№ 4 (2015)

Автор обращает внимание на необходимость повышения информационной культуры будущих специалистов юридического профиля для формирования необходимых профессиональных компетенций. В статье представлены примеры профессионально ориентированных заданий, способствующих развитию интереса студентов к информационным технологиям.

В статье обсуждается одна из актуальных задач для каждого преподавателя - формирование учебно-методического контента. Излагаются методические аспекты использования прикладных компьютерных программ и сервисов сети Интернет.

В статье приводятся результаты исследования по выявлению и оценке актуальности использования функциональных особенностей современного виртуального лабораторного практикума как системы, состоящей из двух компонент: подсистемы моделирования объекта изучения и подсистемы управления учебным процессом. Описано практическое применение результатов исследования при разработке ВЛП по компьютерным сетям.

В работе описан практический опыт организации научно-исследовательской работы студентов (НИРС) направления «Химическая технология». Показано, что разработка информационных продуктов, в том числе программных, в рамках НИРС способствует развитию навыков использования математического аппарата и уникальных возможностей современного программирования в своей предметной области; завершает формирование ряда общепрофессиональных и профессиональных компетенций; обеспечивает индивидуализацию образовательной траектории, что, в свою очередь, способствует быстрому освоению выпускником новых областей деятельности и решению неформальных задач, что востребовано в современных условиях высокотехнологичных производств.

Рассмотрен круг вопросов, связанных с изучением механизмов финансирования и иных форм организации исследовательского сектора российских университетов. В нашей стране центральным звеном интеграции образования и науки призваны стать учреждения высшей школы. В этой связи важно обеспечить их эффективное взаимодействие с бизнес-сообществом на базе реализации как крупных целевых программ, так и отдельных научно-производственных проектов. По мнению авторов, вузы, не получившие статус НИУ, должны стать полноправными участниками этих процессов. Дана оценка зарубежного опыта университетского предпринимательства и перспектив сотрудничества на этом направлении с иностранными коллегами.

Статья посвящена межгосударственным образовательным пространствам ЕС и СНГ: описаны механизмы их создания и выделены их основные характеристики. Россия являлась в разное время участницей всех перечисленных образовательных пространств. С учетом того, что гуманитарное сотрудничество в области образования имеет экономические последствия, измеряемые в конкретных показателях, в статье проанализированы емкости рынка труда высококвалифицированных кадров (трудовая мобильность) и образовательного рынка (академическая мобильность) стран - участниц межгосударственных альянсов. Авторами сделан вывод о нарастании тенденции регионализации образования, о чем свидетельствуют прежде всего возрастающие потоки региональной академической и трудовой мобильности. При этом если для ЕС основными региональными центрами образования стали Германия и Франция, то для СНГ - Россия. Для России, впервые стоящей перед проблемой сокращения трудоспособного населения, участие в межгосударственных образовательных альянсах может принести дополнительные дивиденды, если решение этой проблемы пойдет по пути увеличения трудовой и учебной миграции из стран - участниц СНГ. В этом случае существует необходимость коррекции государственной политики в области привлечения высококвалифицированных зарубежных специалистов и вопросы подготовки кадров для зарубежных государств.

Бизнес-информатика является относительно молодой научной дисциплиной. За последние годы появилось несколько исследований, посвященных сравнению немецкой дисциплины Wirtschaftsinformatik с англо-американской «Информационные системы». Эти исследования посвящены научно-исследовательской деятельности; и не рассматривают соответствующие образовательные программы. С изменением политической и экономической системы в странах бывшего Советского Союза и появлением образовательных программ по направлению «Бизнес-информатика» в России стал актуальным сравнительный анализ немецкого и российского подходов к реализации образовательных программ по указанному направлению. Целью данной работы является сравнение образовательных программ по уровню бакалавриат по направлению «Бизнес-информатика» в университетах России и Германии. В работе представлен ретроспективный обзор бизнес-информатики как научной дисциплины в России и Германии, дана характеристика направлений деятельности соответствующих профессиональных сообществ, профессиональных и образовательных стандартов. Особое внимание в статье уделяется анализу результатов исследования, проведенного на базе университетов России и Германии, реализующих образовательные программы по направлению «Бизнес-информатика». Статья содержит анализ учебных планов, сравнение сроков обучения, шкал оценивания студентов. В работе предлагается классификация дисциплин обучения, которая позволяет проводить сравнение структур образовательных программ. Введенные показатели оценки учебных планов позволяют авторам сделать детальный анализ подходов к реализации образовательных программ и дать развернутое объяснение выявленных различий.