№ 2 (2015)

В статье обсуждается проблема системной обусловленности самореализации личности. Обосновывается перспективность системного подхода в исследовании данного феномена в противовес устоявшимся аналитическим стратегиям в отечественной и зарубежной психологии. Приводятся системные составляющие самореализации и структурные характеристик данного психологического образования.

В статье представлен теоретико-эмпирический анализ гендерных исследований компонентов инновационного поведения. Теоретические исследования инновационного поведения рассматривают его отдельные составляющие: специфика выработки и принятия решений, гибкость способов действий, отношение к риску, мотивация достижения и ценностно-мотивационное отношение к деятельности, лидерство. На основе теоретического анализа компонентов инновационного поведения авторами статьи представлено эмпирическое исследование гендерных особенностей про- явлений инновативных качеств личности и лидерских способностей у студентов.

В статье обсуждается актуальное состояние методологии научных психологических исследований. Обосновывается мысль о необходимости выделения методологии исследовании личности в отдельную область научных знаний. Формулируется и раскрывается основной методологический принцип, который должен быть положен в основу методологического анализа состояния психологических знаний и практики воздействия на личность. Это принцип согласованности положений теории с результатами экспериментальных исследований и практикой воздействия на личность (психотерапия личности).

Анализ ошибок свободного воспроизведения показывает, что процесс поиска в кратковременной памяти сопровождается непрерывным линейным ростом количества ошибок, что ставит под сомнение модели кратковременной памяти, предполагающие последовательное «опустошение» (очищение) ее ячеек. Частота ошибок возрастает по экспоненте примерно на 1% в секунду при условии, что воспроизводимые единицы тесно связаны между собой. Это приводит к ситуации«принципа неопределенности Гейзенберга»: чем больше единиц воспроизводится, тем меньше точность их воспроизведения. Так как вероятность ошибки не достигает плато и не зависит от времени, прошедшего до начала воспроизведения, предполагается, что сам процесс поиска продуцирует ошибки в кратковременной памяти. В отличие от этого в долговременной памяти вероятность ошибок остается постоянной, что свидетельствует об одном хранилище и отсутствии ошибок, индуцированных поиском. Распределение ошибок при воспроизведении из кратковременной памяти аналогично распределению правильных ответов.

В предлагаемой статье определена ключевая миссия учебной дисциплины «Методология и методы социально-психологического исследования» в профессиональной подготовке психолога посредством систематизации уже имеющейся теоретико-прикладной подготовки и опыта практической деятельности, а также предоставления реальной возможности для осмысления/переосмысления дальнейшего собственного профессионального и личностного пути. В этом контексте раскрыты дидактические и практические аспекты реализации дисциплины (целесодержательные, компетентностные, учебно-содержательные, структурно-организационные, образовательно-технологические, учебно-информационные, образовательно-рефлексивные, информационно-методические).

В статье рассматриваются проблемы психологических особенностей направленности личности старшеклассников, обучающихся на дому. Представлены методы и результаты исследования взаимосвязи направленности личности с мотивацией и саморегуляцией. Изложены возможности использования полученных результатов на практике.