Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика
type: channel
description: Главный редактор: Виктория Борисовна Куриленко, д-р пед. наук, профессор ISSN: 2313-1683 (Print) ISSN: 2313-1705 (Online) Издатель: Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы Издается с 2003 г. Периодичность выхода: 4 выпуска в год (ежеквартально). Открытый доступ: . Плата за публикацию: не взимается. Рецензирование: двойное слепое. Язык публикаций: русский, английский Индексация: Белый список РЦНИ, РИНЦ, RSCI, ВАК, PsycINFO (APA), DOAJ, WJCI, Google Scholar, Ulrich's Periodicals Directory, WorldCat, Cyberleninka, Dimensions, ResearchBib, Lens, Research4Life, JournalTOCs, British Library, Bodleian Libraries (University of Oxford), Ghent University Library
publisher: Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba (RUDN University)
language: ru-RU
publication name: Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика
issn: 2313-1683
copyright: Все права на статью принадлежат авторам. Авторы передают права на использование статьи, в том числе на использование статьи в открытом доступе, издателю журнала на условиях приведенной ниже неисключительной лицензии (Авторское соглашение (публичная оферта)). При этом все авторские права сохраняются за авторами. Авторское соглашение (публичная оферта) о публикации статьи в научном журнале «Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика» Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы» (РУДН) в лице первого проректора-проректора по научной работе Кирабаева Костина Андрея Александровича, действующего на основании Доверенности № 0036-03/21-163 от 12 октября 2021 года (далее — Издатель), с одной стороны, предлагает неопределенному кругу лиц (далее — Автор), с другой стороны, далее совместно именуемые Стороны, заключить настоящее соглашение (далее — Соглашение) о публикации научных материалов (далее – Статья) в научном журнале «Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика» (далее — Журнал) на нижеуказанных условиях. 1. Общие положения 1.1. Настоящее Соглашение в соответствии с п. 2 ст. 437 Гражданского кодекса РФ является публичной офертой (далее — Оферта), полным и безоговорочным принятием (акцептом), которой в соответствии со ст. 438 Гражданского кодекса РФ считается отправка Автором своих материалов путем загрузки в сетевую электронную систему приема статей на рассмотрение, размещенную в соответствующем разделе сайта Журнала по URL: http://journals.rudn.ru/index.php/psychology-pedagogics/author/submit/1 в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее — Интернет). 1.2. В соответствии с действующим законодательством РФ в части соблюдения авторского права на электронные информационные ресурсы, материалы сайта, электронного журнала или проекта не могут быть воспроизведены полностью или частично в …
items: Разработка и психометрические характеристики опросника конструктивных и деструктивных проявлений субъектности
items: Русскоязычные версии методик для оценки путаницы в базовых знаниях и восприимчивости к чуши: адаптация и валидизация
items: Психофизиологические механизмы внутреннего проговаривания при заикании
items: Влияние стресса и осознанной саморегуляции на карьерную адаптивность студентов
items: Технологии искусственного интеллекта, очное и онлайн-обучение в высшем образовании: обзор влияния на особенности восприятия студентов, академическую успеваемость и психологический климат занятия
items: Разработка и результаты применения критериев для самооценивания англоязычной письменной речи российских студентов лингвистического бакалавриата
items: Занятия по подготовке к школе и занятия спортом: связь со сдерживающим контролем у мальчиков 5-6 лет
items: Индивидуально-психологические факторы моральной конформности в решении моральных дилемм при виртуальном групповом давлении
items: К проблеме психологического консультирования в усло виях социальной турбулентности и цифровизации
items: https://journals.rudn.ru/psychology-pedagogics/article/view/47853

Разработка и психометрические характеристики опросника конструктивных и деструктивных проявлений субъектности
type: item
description: В исследовании представлены психометрические характеристики опросника конструктивных и деструктивных проявлений субъектности. Основными компонентами субъекта и субъектности, вслед за А.В. Брушлинским, рассматриваются активность, автономность и целостность. Субъектность предстает с двух сторон: внешней и внутренней. Опросник позволяет измерить следующие свойства субъектности, проявляющиеся в конструктивной и/или деструктивной форме: Социальная активность (конструктивная и деструктивная), Психическая активность (конструктивная и деструктивная), Связность (конструктивная и деструктивная), Независимость (конструктивная и деструктивная), Гармоничность межличностных связей (конструктивная и деструктивная), Интеграция свойств субъекта (конструктивная и деструктивная). Выборку исследования составили 369 человек в возрасте от 14 до 76 лет (M = 21,40, SD = 8,47), из них 231 женщина, 131 мужчина, 7 человек не указали свои возраст и пол. Были построены несколько альтернативных конфирматорных моделей (иерархическая, бифакторная, однофакторная, коррелирующих и некоррелирующих факторов), наилучшие результаты показала коррелирующая модель. Таким образом, конструктная валидность методики подтверждена на приемлемом уровне. Проверены внутренняя дискриминативная и конвергентная валидности, внешняя конвергентная валидность (опросник сопоставлялся с методиками на субъектность и агрессивность), надежность по внутренней согласованности и дискриминативность шкал — все они подтвердили достаточные психометрические качества разработанной методики. Это позволяет рекомендовать опросник к использованию в научных исследованиях и психологической практике.
creator: Алексей Юрьевич Калугин
creator: Ольга Валерьевна Гурова
creator: Елена Николаевна Митрофанова
creator: Александр Александрович Вихман
creator: Андрей Александрович Скорынин
creator: Любовь Александровна Козлова
rights: © Калугин А.Ю., Гурова О.В., Митрофанова Е.Н., Вихман А.А., Скорынин А.А., Козлова Л.А., 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
license: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-12-30
publication date: 2025-12-30
volume: 22
number: 2
starting page: 241
ending page: 267
doi: 10.22363/2313-1683-2025-22-2-241-267

Русскоязычные версии методик для оценки путаницы в базовых знаниях и восприимчивости к чуши: адаптация и валидизация
type: item
description: В условиях информационной перегрузки и распространения дезинформации особую важность приобретает способность определять истину и смысл. В данном исследовании рассматриваются две ошибки мышления — онтологическая путаница и восприимчивость к чуши, влияющие на формирование убеждений. Цель исследования — адаптация и валидизация русскоязычных версий методик для оценки этих феноменов: разработанная М. Линдеман и К. Аарнио шкала путаницы в базовых знаниях (Core Knowledge Confusions Scale), которая измеряет способность корректно разграничивать различные онтологические категории (физические объекты, ментальные явления, биологические сущности), и созданная А. Эрландссоном и соавторами шкала восприимчивости к чуши (Bullshit Receptivity Scale), предназначенная для оценки восприимчивости к псевдоглубоким высказываниям, лишенным реального содержания. Была исследована их взаимосвязь с когнитивными способностями, мотивационными факторами и чертами личности. Для обеспечения культурной адекватности формулировок были проведены когнитивные интервью. В исследовании приняли участие 1268 респондентов. Анализ данных с использованием моделей теории ответа на задание (Item Response Theory) и множественного регрессионного анализа продемонстрировал надежность и валидность обеих методик в российском контексте. Было выявлено, что онтологическая путаница положительно связана с восприимчивостью к чуши, а также с верой в паранормальные и псевдонаучные убеждения. Вербальный интеллект отрицательно предсказывал обе ошибки мышления, в то время как экстраверсия — положительно. Потребность в структуре способствовала онтологической путанице, а потребность в смысле — восприимчивости к чуши. Среди социодемографических факторов уровень образования был отрицательно связан с выраженностью онтологической путаницы, тогда как более старший возраст и мужской пол — с восприимчивостью к чуши. Результаты подчеркивают значимую роль когнитивных и мотивационных факторов в обработке информации и формировании убеждений, а…
creator: Елизавета Шамилевна Комягинская
creator: Альбина Аликовна Галлямова
creator: Анна Юрьевна Очерет
creator: Дмитрий Сергеевич Григорьев
rights: © Комягинская Е.Ш., Галлямова А.А., Очерет А.Ю., Григорьев Д.С., 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
license: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-12-30
publication date: 2025-12-30
volume: 22
number: 2
starting page: 268
ending page: 288
doi: 10.22363/2313-1683-2025-22-2-268-288

Психофизиологические механизмы внутреннего проговаривания при заикании
type: item
description: Выявление психофизиологических механизмов внутреннего проговаривания у здоровых людей позволит улучшить работу современных интерфейсов мозг — компьютер, использующих распознавание мыслительных команд. Изучение мозговых механизмов внутреннего проговаривания у людей с заиканием позволит приблизить решение вопроса о причинах данного дефекта речи и создать новые или улучшить существующие способы его коррекции. Цель исследования — сравнение психофизиологических механизмов внутреннего проговаривания и восприятия слов у людей в норме и при заикании. У 35 человек (25 норма, 10 заикающиеся) регистрировалась 19-канальная ЭЭГ при выполнении задания на прослушивание и внутреннее проговаривание четырех слов (сахар, шашлык, ракета, р’акета). Анализ записей проводился с помощью нового метода — «виртуально вживленный электрод» (Патент RU 2 785 268 C1, разработчик А.В. Вартанов), с помощью которого была реконструирована активность в ряде областей мозга, в том числе в шести областях интереса: зона Брока, зона Вернике и симметричные им области мозга справа, а также мозжечок билатерально. Полученные данные активности сравнивались у групп нормы и людей с заиканием. Сравнение выявило значимые различия реконструированой электрической активности с акцентом на гиперактивацию у заикающихся по сравнению с группой контроля при прослушивании и внутреннем проговаривании слов: в зоне Брока, симметричной ей зоне справа, а также в коре мозжечка билатерально. Таким образом, процесс восприятия и внутреннего проговаривания слов у группы нормы и заикающихся отличается. Значимые различия реконструированной электрической активности в зоне Брока можно объяснить ее непосредственным участием в продуцировании речи, а в коре мозжечка — его вспомогательной ролью в реализации моторного компонента речи. Отсутствие различий в зоне Вернике можно рассматривать как следствие отсутствия слуховой обратной связи при внутреннем проговаривании.
creator: Александр Валентинович Вартанов
creator: Андрей Александрович Кисельников
creator: Василиса Дмитриевна Абросимова
creator: Вероника Максимовна Зубко
creator: Дарья Алексеевна Леонович
creator: Ольга Владимировна Шевалдова
creator: Мария Дмитриевна Крысько
rights: © Вартанов А.В., Кисельников А.А., Абросимова В.Д., Зубко В.М., Леонович Д.А., Шевалдова О.В., Крысько М.Д., 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
license: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-12-30
publication date: 2025-12-30
volume: 22
number: 2
starting page: 289
ending page: 315
doi: 10.22363/2313-1683-2025-22-2-289-315

Влияние стресса и осознанной саморегуляции на карьерную адаптивность студентов
type: item
description: Вопросы профессионального самоопределения обучающихся сегодня невозможно рассматривать в отрыве от проблемы психологических ресурсов личности, способствующих преодолению стресса, совладанию с неопределенностью и стабильному профессиональному развитию молодых людей в стремительно меняющемся мире. Цель настоящего исследования — изучить специфику взаимосвязей между осознанной саморегуляцией, карьерной адаптивностью и выраженностью воспринимаемого стресса у студентов. Выборку составили 1436 студентов в возрасте от 16 до 23 лет (Mвозраст = 17,9; SD = 1,35), обучающихся в средних и высших учебных заведениях Российской Федерации. Диагностический комплекс включал опросник В.И. Моросановой «Стиль саморегуляции поведения — ССПМ 2020», «Шкалу карьерно-адаптационных способностей — ШКАС» М. Савикаса и Э. Порфелли в русскоязычной адаптации и русскоязычную версию методики С Коухена и Г. Виллиансона «Шкала воспринимаемого стресса — ШВС 10». Сравнительный анализ показал, что у студентов с низким уровнем воспринимаемого стресса более развита осознанная саморегуляция и выше — карьерная адаптивность, по сравнению со студентами со средними и высокими значениями стресса. По результатам регрессионного анализа воспринимаемый стресс вносит значимый отрицательный вклад в карьерную адаптивность студентов, тогда как осознанная саморегуляция, напротив, является ее позитивным предиктором. Проведенное исследование позволяет заключить, что осознанная саморегуляция как метаресурс может интегрировать усилия по преодолению стресса, предотвращая его развитие, позволяя студентам в условиях неопределенности не сходить с траектории своего профессионального развития и достигать поставленных образовательных целей.
creator: Варвара Ильинична Моросанова
creator: Наиля Гумеровна Кондратюк
creator: Анна Михайловна Потанина
creator: Алексей Владимирович Коршунов
rights: © Моросанова В.И., Кондратюк Н.Г., Потанина А.М., Коршунов А.В., 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
license: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-12-30
publication date: 2025-12-30
volume: 22
number: 2
starting page: 316
ending page: 336
doi: 10.22363/2313-1683-2025-22-2-316-336

Технологии искусственного интеллекта, очное и онлайн-обучение в высшем образовании: обзор влияния на особенности восприятия студентов, академическую успеваемость и психологический климат занятия
type: item
description: Стремительная цифровизация высшего образования и рост использования искусственного интеллекта (ИИ) в обучении требуют тщательной оценки их влияния на студентов. Традиционные очные, дистанционные онлайн и лекции с ИИ-аватарами создают различные условия, формирующие психологический климат и комфорт на занятиях. Ранее проведенные исследования показывают, что интеграция ИИ повышает вовлеченность студентов, но сравнительные данные о комфорте, эффективности и восприятии разных форматов обучения остаются ограниченными. Цель данного обзора — изучить восприятие студентами трех форматов обучения (очные, онлайн, лекции с ИИ-аватарами), их влияние на психологический климат занятий и академическую успеваемость, а также риски и перспективы использования ИИ в вузах. Нарративный обзор литературы за последние ~7 лет по теме применения ИИ в высшем образовании включил публикации из российских (РИНЦ, eLIBRARY) и международных баз данных (Scopus, Web of Science и др.), а также отчеты и результаты опросов, соответствующие критериям включения (эмпирические исследования, сравнивающие форматы обучения или оценивающие влияние ИИ-инструментов на студентов; публикации 2018–2025 гг. на русском или английском языках) и исключения (неполные отчеты, дубли, работы вне сферы высшего образования). В результате установлено, что большинство студентов оценивают очное обучение как наиболее комфортное, хотя хорошо разработанные онлайн-курсы и реалистичные лекции с аватарами дали сопоставимый уровень удовлетворенности. Ни один формат не оказался универсально лучшим; эффективность зависела от контекста. Результаты оценки онлайн-обучения варьируются: в некоторых случаях они сравнимы или превосходят оценки очных занятий. Исследования лекций с ИИ-аватарами показали нейтрально-позитивное восприятие студентами, отметившими четкую речь и доступность. Виртуальное присутствие преподавателя повышало удовлетворенность и вовлеченность студентов, а визуальная обратная связь оказалась эффективнее текстовой. Цифровая гра…
creator: Ольга Александровна Ульянина
creator: Екатерина Николаевна Вихрова
rights: © Ульянина О.А., Вихрова Е.Н., 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
license: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-12-30
publication date: 2025-12-30
volume: 22
number: 2
starting page: 337
ending page: 360
doi: 10.22363/2313-1683-2025-22-2-337-360

Разработка и результаты применения критериев для самооценивания англоязычной письменной речи российских студентов лингвистического бакалавриата
type: item
description: Рассмотрена связь содержания оценочных рубрик с развитием умений письменной речи на английском языке как иностранном (EFL) у студентов-лингвистов. Особое внимание уделено развитию метакогнитивных умений, связанных с письмом, а также развитию навыков саморегулируемого обучения. Как показывают современные исследования, несмотря на значимость самооценивания для развития умений письменной речи, автономии обучающихся и критического мышления, эффективность самооценивания во многом определяется особенностями применяемых педагогических инструментов, в частности оценочных рубрик. При этом связь формата и содержания рубрик с результатами обучения письму остается недостаточно изученной. В настоящем исследовании сравниваются результаты обучения студентов, которые работали с двумя типами оценочных рубрик: жанрово-ориентированной (акцент на структурно-содержательных особенностях текста) и прагматически-ориентированной (акцент на вовлеченности читателя и прагматическом эффекте текста). В исследовании приняли участие 15 студентов (возраст 20–21 лет) старшего курса бакалавриата направления «Лингвистика» НИУ ВШЭ в Москве. Исследование состояло из четырех циклов написания постов для блогов, включающих создание черновика, самооценивание, редактирование и публикацию. Критерии оценочных рубрик вводились поэтапно. Количественные данные собирались на основе самооценивания обучающихся, их взаимного оценивания, а также оценки преподавателя. Результаты показали, что использование прагматически-ориентированной оценочной рубрики способствовало повышению ориентированности текста на читателя, тогда как жанрово-ориентированной оценочной рубрики — организации и связности письменного высказывания. Выявленные различия в результатах обучения подчеркивают необходимость целенаправленного обучения студентов работе с самооценочными рубриками для развития метакогнитивных умений и подтверждают значимость согласования содержания рубрик с целями обучения более высокого уровня для формирования универсальных ст…
creator: Аида Сергеевна Родоманченко
creator: Олег Андреевич Соколов
rights: © Родоманченко А.С., Соколов О.А., 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
license: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-12-30
publication date: 2025-12-30
volume: 22
number: 2
starting page: 361
ending page: 380
doi: 10.22363/2313-1683-2025-22-2-361-380

Занятия по подготовке к школе и занятия спортом: связь со сдерживающим контролем у мальчиков 5-6 лет
type: item
description: Цель исследования — сравнение уровня развития когнитивного и физического сдерживающего контроля у детей старшего дошкольного возраста, посещающих дополнительные занятия по подготовке к школе и занятия спортом. Для оценки когнитивного и физического сдерживающего контроля были использованы субтесты диагностического комплекса NEPSY-2. Для сбора данных о посещении детьми дополнительных занятий был использован опросник для матерей. Выборка включала в себя 118 мальчиков 5–6 лет и состояла из трех групп: 1) 38 мальчиков, посещавших не менее полугода только дополнительные занятия по подготовке к школе; 2) 40 мальчиков, посещавших не менее полугода только дополнительные занятия спортом; 3) 40 мальчиков, не посещающих никаких дополнительных занятий помимо основной программы детского сада (контрольная группа). Девочек пришлось исключить из выборки, так как в группе детей, посещающих только дополнительные занятия спортом, 90 % были мальчиками. Показано, что мальчики, которые посещали не менее полугода только дополнительные спортивные занятия, имеют более высокий уровень когнитивного сдерживающего контроля, чем мальчики из двух других групп. При этом различий по уровню развития физического сдерживающего контроля между группами не выявлено. Полученные результаты вносят вклад в понимание роли занятий спортом в развитии сдерживающего контроля у мальчиков 5–6 лет. В частности, у мальчиков 5–6 лет занятия спортом могут быть более эффективными для развития сдерживающего контроля, чем занятия по подготовке к школе. Таким образом, можно полагать, что в этом возрасте для развития сдерживающего контроля благоприятна структурированная физическая активность, содержащая в себе возрастающую когнитивную нагрузку.
creator: Елена Алексеевна Чичинина
creator: Мария Евгеньевна Дмитриева
creator: Александр Константинович Пащенко
creator: Наталья Александровна Руднова
creator: Анастасия Александровна Якушина
rights: © Чичинина Е.А., Дмитриева М.Е., Пащенко А.К., Руднова Н.А., Якушина А.А., 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
license: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-12-30
publication date: 2025-12-30
volume: 22
number: 2
starting page: 381
ending page: 394
doi: 10.22363/2313-1683-2025-22-2-381-394

Индивидуально-психологические факторы моральной конформности в решении моральных дилемм при виртуальном групповом давлении
type: item
description: Представлены результаты исследования индивидуально-психологических факторов моральной конформности в решении моральных дилемм при виртуальном групповом давлении. Исследовалась связь личностных черт и этических позиций с решением моральных дилемм при виртуальном групповом давлении и без него. Всего в исследовании приняли участие 242 студента (74 % женщин, 26 % мужчин). На первом этапе исследования 223 респондентам предлагалось решить ряд этических дилемм, а также заполнить личностные опросники (Big Five Inventory-2 в адаптации А.Ю. Калугина с соавт., «Темная дюжина» в адаптации Т.В. Корниловой с соавт., Опросник этических позиций EPQ в адаптации А.А. Федорова и И.В. Бадиева). На втором этапе 66 респондентам предлагалось решить те же самые дилеммы, но с указанием того, как они решались на предыдущем этапе другими участниками. Виртуальное групповое давление было организовано следующим образом: респондентам предъявлялись круговые диаграммы с указанием процентов, ответивших «допустимо» и «недопустимо» на данную дилемму. Для дилемм, на которые большинство респондентов первого этапа ответили «допустимо», указывалось, что на дилемму большинство отвечает «не допустимо», и наоборот. На этом этапе исследования был реализован экспериментальный план Соломона с двумя экспериментальными и двумя контрольными группами. В результате исследования получены данные о связи личностных характеристик и этических позиций человека с характером решения этических дилемм. Подтвержден эффект моральной конформности при виртуальном давлении. Выделены три типа реакций на виртуальное давление: конформная, неконформная и контрконформная. Конформная реакция наблюдается при виртуальном давлении как в сторону деонтологических решений, так и в сторону консеквенциальных. Наблюдается асимметрия в контрконформных реакциях: при консеквенциальном виртуальном давлении контрконформных реакций не обнаруживается, однако они есть при деонтологическом виртуальном давлении. В эксперименте не обнаружено связи морально…
creator: Игорь Валерьевич Бадиев
rights: © Бадиев И.В., 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
license: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-12-30
publication date: 2025-12-30
volume: 22
number: 2
starting page: 395
ending page: 418
doi: 10.22363/2313-1683-2025-22-2-395-418

К проблеме психологического консультирования в усло виях социальной турбулентности и цифровизации
type: item
description: В условиях социальной турбулентности и цифровизации запросы и особенности клиентов психологического консультирования претерпевают значительные изменения, что делает актуальным анализ этих изменений и разработку методов адаптации психологической помощи к новым реалиям. Современная социокультурная динамика и прогресс в области информационных технологий оказывают влияние на психологическое состояние людей, требуя пересмотра подходов к психологическому консультированию (ПК). Цель исследования — анализ изменений проблем, с которыми обращаются клиенты за психологической помощью к психологу в современных социально-психологических условиях, а также диагностика психического состояния и профессионального выгорания обратившихся. В исследовании приняли участие 50 клиентов (60 % женщин, 40 % мужчин, возраст: 25–56 лет), обратившихся за помощью по проблемам профессиональной адаптации, синдрома выгорания, развития карьеры. Консультирование клиентов проводилось в очной форме. Для диагностики использовались авторская анкета и опросник «Профессиональное выгорание» Н.Е. Водопьяновой и др. Также были опрошены практикующие психологи-консультанты (15 человек, из них 12 женщин, 3 мужчины), общий стаж ПК: 3–17 лет. Они высказывали мнение о психических состояниях клиентов, изменении их запросов при обращении на прием и их восприятия самого процесса консультирования. Результаты исследования свидетельствуют о том, что большинство клиентов ПК, которые обращаются за помощью по карьерным проблемам, испытывают симптомы профессионального выгорания. По итогам опроса практикующих консультантов также было выявлено, что среди современных запросов клиентов чаще всего встречается проблема выгорания (66 %). Практическая значимость исследования заключается в описании характерных для ситуации современности запросов клиентов ПК. Подтверждается важность учета социокультурных и технологических изменений в работе с клиентами и необходимость развития у клиентов навыков адаптации к новым условиям.
creator: Наталия Евгеньевна Водопьянова
creator: Раиль Агзамович Хайруллин
rights: © Водопьянова Н.Е., Хайруллин Р.А., 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
license: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-12-30
publication date: 2025-12-30
volume: 22
number: 2
starting page: 419
ending page: 440
doi: 10.22363/2313-1683-2025-22-2-419-440

https://journals.rudn.ru/psychology-pedagogics/article/view/47853
type: item
title: Международное сотрудничество России и Узбекистана в области науки и высшего образования продолжается - итоги Международной научно-практической конференции «Психология в трансформирующемся мире: проблемы, решения, международный опыт»
description: 15–16 мая 2025 г. в г. Фергане (Республика Узбекистан) на базе Ферганского государственного университета состоялась Международная научно-практическая конференция «Психология в трансформирующемся мире: проблемы, решения, международный опыт». Цель и задачи мероприятия — поиск инновационных технологий развития личности, обсуждение научных результатов в области организационной психологии, психологии управления и предпринимательства, психолого-педагогических проблем общего, инклюзивного и коррекционного образования, а также обмен опытом и установление творческих контактов. Конференция объединила более 150 участников (руководители научных, образовательных и общественных организаций, научно-педагогические работники, аспиранты и студенты, волонтеры) из Беларуси, Грузии, Казахстана, Кыргызстана, России, Туркменистана, Узбекистана, Японии и др. В статье представлено содержание основных мероприятий, которые включали пленарное и секционные заседания, открытые лекции и мастер-классы, а также подписание международных соглашений о сотрудничестве.
creator: Баходиржон Шермухаммадович Шермухаммадов
creator: Шерзод Ахмаджонович Усмонов
creator: Элеонора Топволдиевна Мирзажонова
creator: Евгений Брониславович Башкин
creator: Дмитрий Сергеевич Ермаков
creator: Жулдыз Амантай
rights: © Шермухаммадов Б.Ш., Усмонов Ш.А., Мирзажонова Э.Т., Башкин Е.Б., Ермаков Д.С., Амантай Ж., 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
license: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-12-30
publication date: 2025-12-30
volume: 22
number: 2
starting page: 441
ending page: 452
doi: 10.22363/2313-1683-2025-22-2-441-452