Пауза как средство создания подтекста в коми прозаических произведениях

Полный текст

Введение В системе супрасегментных средств языка паузирование занимает важное место и играет большую роль в речи. Под термином пауза в фонетике принято понимать два взаимосвязанных фонетических явления: временное прекращение звучания речи, иначе остановка в звучании речевого потока, и граница интонационного членения. Н.Д. Светозарова дает следующее ее толкование: «ПАУЗА в речи, перерыв в речи, которому акустически обычно соответствует полное отсутствие звука, а физиологически - остановка в работе органов речи. П. между словами (в отличие от перерывов внутри слова, напр. глухих смычек у согласных) выполняет языковые функции, являясь средством членения речи на интонационно-смысловые единицы - фразы и синтагмы (в этой функции П. выступают совместно с изменениями мелодики речи, интенсивности и темпа речи, причем резкие перепады последних могут заменять П.); средством выражения характера связи между частями высказывания; средством смыслового и эмоционального выделения слова или синтагмы»[109]. Лингвисты расходятся во мнениях относительно роли паузы в высказывании. Среди некоторых ученых распространено суждение о том, что пауза не играет определенной значимой роли в речи, оставаясь незамеченной, что она необходима лишь в том случае, когда человек вдыхает воздух в легкие, выполняя лишь физиологическую функцию дыхания. Тем не менее среди компонентов интонации (к которым также относятся темп, тембр, ритм, интенсивность, длительность, мелодика, дикция) она (пауза) занимает особое место и играет ключевую роль для обеспечения коммуникативной эффективности передаваемого как в спонтанной устной речи, так и в письменном тексте. Паузы в потоке речи необходимы для членения речи на отдельные смысловые отрезки, они «составляют иерархии фонетических единиц (синтагма, фраза, сверхфразовое единство, абзац, дискурс и т.д.)» [1. С. 42]. Изучение паузы, как компонента интонации, до сих пор остается актуальным в отечественном языкознании. Паузам отведено большое место в лингвистике в плане изучения их разной направленности [2; 3 и др.], в том числе экспериментальным методом исследования [4; 5], применение инструментального [6], сопоставительного и количественного [7; 8] анализа. Многие лингвисты неоднократно обращаются к изучению пауз в разных типах и видах речи, выявляя их особенности в функционально-семантическом аспекте [7; 9 и др.]. Объектом нашего исследования является пауза как элемент интонации, способная нести важную смысловую нагрузку в речи. Основные задачи исследования сводятся к анализу мотивационной стороны паузальных включений, выявлению средств передачи пауз в тексте прозаического произведения и их классификации в функционально-семантическом аспекте. Эмпирическим материалом послужили тексты современных коми прозаических произведений, из которых излечены и системно проанализированы фрагменты фраз героев и сопровождающие их авторские пояснения, детально характеризующие специфику интонационного оформления речи персонажа. Результаты и обсуждение Пауза представляет собой особую область молчания, наполненную подтекстом, неким скрытым смыслом. Зону молчания не следует рассматривать как разрыв в коммуникации, скорее это его продолжение, но выраженное иными средствами. В оформлении речи в тексте художественного произведения паузам отведена значительная роль. Непродолжительное прерывание речи (или пауза, разрывающая поток речи) нередко обладает значительной смысловой нагрузкой и может передать информацию более ёмко и эффективно, чем сами вербальные компоненты диалога. Они могут иметь различную длительность, которая способна отражать особенности взаимосвязи между расположенными рядом синтагмами и передавать информацию, влияющую на смысл высказывания[110]. В определенных ситуациях коммуникативно значимыми может быть и неспешность или промедление с ответом, задержка реакции собеседника, а также полное отсутствие ответа, некое молчание, которое также несёт важную смысловую информацию в процессе речевой коммуникации. В письменном тексте оно детально и последовательно может описываться в словах автора как реакция или обратная связь персонажа-реципиента, принимающего и воспринимающего сообщение от собеседника. Например, в отрывке из текста произведения И. Торопова: - Чайтан[П1] ме тайöс ньöти ог гöгöрво?.. <…> …Со тай, водзвыв ылöдз видзöдöма (Соснин - автор), мый колö ловзьöдны клубын удж, и менö нин кöвъялö сэтчö, квартиратö сетö и… Тэ öд, ачыд, он жö понды таысь мортсö дивитны? <…> Галина немтор сэсся эз и куж шуны вочасö тадзитö эскöдöм вылö[111] [= пауза/молчание]. «- Думаешь, я это нисколько не понимаю?.. <...> …Вот же, заранее далеко смотрел (Соснин - автор), что необходимо возродить работу клуба, и меня уже привлекает туда, и квартиру дает… Ты же, сама, не будешь из-за этого осуждать человека? <…> Галина ничего затем и не смогла сказать в ответ на такое убеждение [= пауза/молчание]». Анализируя данный отрывок, мы видим, что после убедительных доводов одного из героев в ответ на реплику героини диалог персонажей прерывается, пауза выражается ее ответным молчанием, которая может затянуться на неопределенное время. В этом контексте пауза, нашедшая свое отражение в словах автора: Галина немтор сэсся эз и куж шуны вочасö тадзитö эскöдöм вылö «Галина ничего затем и не смогла сказать в ответ на такое убеждение», несет коммуникативно значимое выражение, глубокий смысл. Он стимулирует читателя к размышлению над описанной ситуацией и ее дальнейшей интерпретации. Исследования показывают, что на уровне восприятия диалога между собеседниками в тексте художественного произведения легче всего распознаются синтаксические (или грамматические) паузы, которые чаще всего соответствуют пунктуационным знакам в предложении письменного текста, например: - Ме, [= пауза] гашкö, [= пауза] дöзмöдi на сэки тэнö... [= пауза] водзöстö[112] «- Я, [= пауза] быть может, [= пауза] досаждал тогда тебя... [= пауза] раньше»; - А мый, [= пауза] Серёгаыс - [= пауза] тöлка зон, [= пауза] велöдчöма и, - бригадирлысь ыдждасö наросьнö тöдчöдны зiлиг шуис Аристарх[113] «- А что [пауза], Серега [пауза] - толковый парень [пауза], и обученный, - нарочно стараясь подчеркнуть статус бригадира, сказал Аристарх». Из примеров видно, что речевые фрагменты персонажей разделяются разновременными, или иначе реальными, паузами. Они сигнализируют о завершении одной фразы и начале другой, указывают на межфразовые границы. По нашим наблюдениям, преобладание грамматических реальных пауз в речи героев произведений обусловлено необходимостью создания естественного эффекта: плавности перехода от одной мысли к другой, а также ровной и правильной речи героя. Речь с таким оформлением пауз предотвращает раздражение слушателя или читателя из-за резких остановок и разрывов внутри синтаксических единиц. Однако существует потенциальный риск того, что такая речь, будучи слишком нормативной и нейтральной (как отмечают некоторые исследователи [6, 12]), может остаться без должного внимания читателя, поскольку избыточная нормативность может сделать речь героя скучной и неестественной. И наоборот, сокращение числа грамматических пауз, их недостаток или их стилистически нейтральный характер позволяют тексту раскрыть более выразительные стилистические особенности и эмоциональную окраску. Исходя из различного характера пауз и целей, их использование в письменном тексте зависит от индивидуального стиля писателя, его мастерства. Паузы, возникающие внутри синтагмы, называемые иначе синтагматическими, не только отражают грамматические связи между синтагмами внутри фразы, но и служат средством для передачи разнообразных эмоциональных состояний человека. К ним относятся страх, тревога, волнение, гнев, горе, печаль, удивление, растерянность, неуверенность, раздражение, сомнение и т.п. Материал исследования показал, что писатели коми активно используют знак многоточия («...») для обозначения пауз внутри предложений, когда необходимо передать различные эмоции. При этом знак многоточия приобретает определённое эмотивное значение, которое зависит от лексических маркеров, дескрипторов, используемых авторами в тексте высказывания. Например: 1) при выражении страха и растерянности, например: - Гриша, миянöс… [= пауза] лыйласны?! - повзьöмöн вашнитiс Микайлö дядь[114] «- Гриша, нас… [= пауза] расстреляют?! - испуганно прошептал дядя Микайло». Лексический дескриптор лыйласны «расстреляют» в контексте высказывания героя отражает эмоцию страха и растерянности, о чем также свидетельствует ремарка повзьöмöн вашнитiс «испуганно прошептал», приведенная в словах автора к высказыванию персонажа и характеризующая его речь; 2) при выражении волнения коммуниканта, например: - Тi жö нёльöн мунiнныд? - Да, нёльöн… [= пауза] Öтиöс воштiм нюрын, - дыр мысти вочавидзис Бойко[115] «- Вас же четверо отправилось? - Да, четверо… Одного потеряли в болоте - через некоторое время ответил Бойко». Увеличенная пауза между синтагмами может свидетельствовать о силе переживаний, нередко смешанного характера. В представленном фрагменте лексический дескриптор воштiм «потеряли», наряду с продолжительной паузой непосредственно перед уточнением, которое описывает возникшее состояние персонажа, выступает как индикатор эмоционального переживания, потрясения, а именно волнения и горя; 3) при выражении раздражения или враждебности, например: - Кыськö тай эм... [= пауза] йöйыд! - лöгасис Тамара[116] «- Откуда-то же есть... [= пауза] этот безумец (дурак)! - злилась Тамара». Пауза во фразе, как осознанный перерыв в потоке речи героя, выступает инструментом передачи его эмоции. Эмоциональное состояние может усиливаться в том числе и за счет пейоративных слов и словосочетаний, следующих за паузой, которая разрывает фразу, делает ее более привлекательной для читателя, вызывает заинтересованность к дальнейшему чтению произведения. В ряде случаев, помимо обозначения внутрифразовой паузы с помощью пунктуационного знака в тексте, автор может использовать дополнительные комментарии, поясняющие или уточняющие характер речи собеседника, нередко описывая особенности артикуляции, акустики, степень четкости речи, сходство с иными неречевыми звуками человека. Например: - Тайö абу öшыбка, а тайö .., - ыджыд дойысь моз мурöстiс Самарин, [= пауза] - … гусьöн пурöм![117] «- Это не ошибка, а это …, - будто от сильной боли простонал Самарин, [= пауза] - … коварство!». Такие внутрифразовые паузы больше привлекают читателя, служат средством передачи широкого спектра экспрессивно-модальных характеристик. Для обозначения пауз внутри синтагм применяется также знак тире «-», однако используется он значительно реже. Например: - Шы - ни - тöв! - коставлöмöн нин казьтылiс Омелин да юалана видзöдлiс Латкин вылö, <...>[118] «- Ни - звука! (букв. звука - ни - ветра!) - повторил (напомнил) с паузой Омелин и вопросительно посмотрел на Латкина». Экстралингвистические паузы, которые можно назвать также внеязыковыми или внешними, относятся к невербальным компонентам коммуникации. В прозаических текстах они выражаются через авторское описание различных звуков, сопровождающих речь героев. Примерами речеподобных заполнителей могут быть смех, возглас, вздох, плач, рыдание, крик и т.п. Все они представляют собой прерывистые звуки, производимые посредством коротких выдыхательных движений. Такие паузы служат для передачи эмоционального состояния персонажей художественного произведения и помогают читателю лучше представить себе происходящие события. А.А. Леонтьев подчеркивает, что они «…увеличивают семантически значимую информацию, но не посредством дополнительных речевых включений, а „околоречевыми“ приемами» [10. С. 5]. Внеязыковые паузы, таким образом, выполняют существенную вспомогательную функцию в процессе коммуникативного взаимодействия, помогают понять эмоциональное настроение участников диалога. В этом случае диалог сопровождается отдельными авторскими словами либо целыми выражениями. Достаточно часто используются колоративные конструкции, состоящие из сочетания изобразительного и основного глаголов. Такие конструкции детально описывают какое-либо конкретное действие, передавая различные звуковые образы его совершения: ырöстны-бöрддзыны «заплакать навзрыд», ырзыны-ымзыны «громко плакать (голосить)-стонать», гигзьыны-серавны «весело смеяться, гоготать», семдыны-серавны «безудержно смеяться», чирзыны-горзыны «визжать-кричать», равзыны-горзыны «громко кричать (букв. орать-кричать)». Например: Сэсся лэччис Марпа водзын пидзöс вылас, чышкис петысь синвасö да шуис: - Прöща кора тэнсьыд, Марпа, - да ырöстіс-бöрддзис[119] «Затем спустился на колени перед Марпой, вытер выступившие слезы и сказал: - Прошу прощения у тебя, Марпа, - и заплакал навзрыд (громко заплакал)». - Да, мый вöчан, - жалитана ышловзис [= пауза] Кöсьта. - Панте тай ачыс вöлi шуалас: «Ен сетö, Ен и босьтö»[120] «- Да, что поделаешь, - жалостливо вздохнул [= пауза] Костя. - Панте вот сам говорил было: „Бог даёт, Бог и забирает“». - Эм эськö да… [= пауза] - нора ышловзис Галина, <…>. - Дерт, сьывны кö мыйкö, сiйö и ачыс бура сьылас… [= пауза] А сiдзсö Риммаыд сэтшöм жö клубса зав, кутшöм… [= пауза/молчание]. Водзö шуöм пыддиыс Галина сöмын и öвтыштiс кинас[121] «- Есть бы да… [= пауза] - грустно вздохнула Галина, <...>. - Конечно, если что-либо спеть, она и сама хорошо споёт… [пауза] А так-то Римма такой же зав клубом, какой… [= пауза/молчание]. Далее вместо слов Галина только и отмахнулась рукой». Передача смеха в прозаическом произведении не ограничивается лишь описанием внешнего поведения персонажа. Писатель может использовать приём эксплицитного звукового отображения смеха непосредственно в тексте диалога. Смех, передающийся с помощью звуковых маркеров в виде букв, интегрированных как в структуру фразы, так и в интервалы между ними, является внешним выражением определённого эмоционального состояния индивида-героя [11. С. 15] и важным элементом невербальной коммуникации. Например: - Коймöд куплетсянь, кöнi Сидöр чер ныжмöм вылö ыстысьö, сiйö гигзис тошсö чатрöдлöмöн: - Гы-гы-гы!.. [= пауза] Ок, дугдöй вай, кочöг бытшкымöн, трасичаяс, тешитанныд!.. У-у-у!.. Гы-гы-гы!.. [= пауза] Пиля Климлысь, шуанныд, видзö пырöм празднуйтiгöн тош пöвсö нетшыштöмаöсь...[122] «- С третьего куплета, где Сидор ссылается на потупившуюся пилу, он гоготал, приподнимая бороду: - Гы-гы-гы!.. [= пауза] Ой, давайте прекратите, до коликов, сорванцы, смешите!.. У-у-у!.. Гы-гы-гы!.. [= пауза] Говорите, у Пиля Клима в период празднования полбороды оторвали…» Оценку звучания судорожного смеха героя в данном контексте передаёт эмотивный глагол гигзис «гоготал», характеризующий его поведение с внешней стороны (в словах автора), а также словосочетание кочöг бытшкымöн тешитанныд «до коликов смешите» (в словах героя произведения). В данном примере восприятие пауз читателем опирается на весь отрывок текста в целом, а не на отдельный сегмент речи, поэтому описание звуков смеха (Гы-гы-гы; У-у-у) в словах автора, сопровождающих речь персонажа, играет важную роль в раскрытии внутреннего смысла всего сообщения, общей картины происходящего, обогащает текст смысловой информацией. Перерывы в звучании не всегда зависят от синтаксического строения предложения и в целом текста. Они могут возникнуть по самым разным, не связанным с грамматикой, причинам: из-за случайных запинок и самокоррекции высказывания, внешних вмешательств в диалог или просто по причине остановки звучания. Определяются они как паузы хезитации (иначе паузы колебания), которые характеризуются спонтанной остановкой в передаче информации во время коммуникации и вызваны как внешними, так и внутренними факторами (см. об этом [12]). В зависимости от разных обстоятельств паузы хезитации несут эмоционально-модальную нагрузку. Для них характерен разрыв слова, непреднамеренная остановка звучания с последующим повтором предыдущей лексемы или словосочетания и завершением всей фразы, например: - Аристарх, ме чайта, тэ… [= пауза] тэ верман… [= пауза] Пöся кö босьтчан, тэ ловзьöдан посёлокын став гажсö… [= пауза] Став бурсö…[123] «- Аристарх, я полагаю, ты … [= пауза] ты можешь… [= пауза] С большим желанием если возьмешься, ты возродишь в поселке все праздники… [= пауза] Всего хорошего…»; Мöдыс бур ногöн серöктыштiс да юалiс: - Он-ö нин тэ чайт, мый ме… [= пауза] мый ме уси-лэдзчыси сэтчöдз… [= пауза] мый кутi ыззьöдавны кодъясöскö анонимнöй письмöяс гижöм вылö? <…>[124] «Тот (букв. второй, другой) по-хорошему усмехнулся и спросил: - Не считаешь ли ты, что я… [= пауза] что я упал-опустился до той степени… [= пауза] что я стал настраивать кого-либо на написание анонимных писем?...». Поток речи может разрываться и при паузах дыхательных. Они часто возникают при ускоренном темпе речи, быстром произнесении фразы, отчего могут приводить к кратковременной задержке дыхания после выдоха и разделять текст на смысловые отрезки. В тексте произведения такие паузы могут детально описываться словами автора и быть воспроизводимыми, например: - Сійö ланьтліс, лолыс тырліс да, но сэсся водзö нуöдіс сёрнисö[125] «Он примолк, так как не хватило дыхания, но затем продолжил разговор». Длительность дыхательных пауз при разговоре может зависеть от темпа речи, в письменной форме описание частоты их возникновения и длительность каждой из них становится частью авторского замысла, позволяющего передать фазы вдоха, паузы и выдоха, и обусловлена умением автора показать их в тексте разными способами. Например: - Да... [= выдох] - зон бара ланьтліс [= пауза], а сэсся öдйöкодь шуис: [= вдох] - Узьöны нин[126] «- Да… [= выдох] - парень опять замолчал [= пауза], а затем быстро сказал: [= вдох] - Спят уже». Паузы хезитации могут быть заполненными и незаполненными. При незаполненной паузе хезитации наблюдается полное отсутствие звука, свидетельствующее о том, что следующий фрагмент высказывания персонажа еще не готов. Это приводит к прерыванию речевого потока собеседника на некоторое время, т.е. к временному молчанию. Такие паузы могут быть вызваны самыми разными обстоятельствами и обычно несут в себе дополнительную эмоционально-модальную окраску, например, когда пауза в речи возникает вследствие реакции персонажа на определённую ситуацию и выражает временное эмоциональное переживание героя: - Но, со тай… [= пауза] - мöвпаланаа нюжöдiс Николай Демьянович[127] «- Ну, вот как… [= пауза] - размышляя, протянул Николай Демьянович». Заполненные паузы хезитации поддерживают коммуникацию, не прерывают реплику говорящего. Тем не менее они могут указывать на затруднение в высказывании, дают время для обдумывания. В речи коммуниканта они выражаются различными лингвистическими средствами: 1) с помощью всевозможных затяжек звуков, например: а) вокализации, удлинение гласных: - Э-э, [= пауза] - нюмдыштліс Ёгор дядь да сумкаас лукйысьыштöм бöрын юаліс: - Мый вылö кыйсян?[128] «- Э-э, [= пауза] - улыбнулся дядя Егор и, покопавшись в сумке, спросил: - На что охотишься?»; б) удлинение согласных, преимущественно сонорных согласных: -<…> мыгöрныс ставлöн (швейцаръяслöн - автор) эсiйö... м-м-м... [= пауза] помнитан, <...>, книгаас серпасъяс вöлiны[129] «- их (швейцаров - автор) вид это... м-м-м.. [= пауза] помнишь, <...>, в той книге были изображения»; 2) с помощью паразитических элементов - слов-паразитов, дискурсивных слов, которые не несут смысловой нагрузки, но часто используются в речи. К ним относятся слова различных частей речи (местоимения, наречия, союзы, частицы, вводно-модальные слова), а также словосочетания и выражения, целые предложения. Они заполняют паузу в том случае, когда говорящему необходимо время для обдумывания следующей мысли и поиска лексической единицы. Например, выражение паузы при помощи местоимения: - Менам эсійö... [= пауза] чуман коркö воши[130] «- У меня это… [= пауза] берестяное лукошко когда-то потерялось»; при помощи частицы: - Поездыд вот [= пауза] оз, кöнкö, виччысь-а?[131] «Поезд вот [= пауза], наверно, не будет ждать?» и т.п. Всевозможные заполнители пауз могут возникнуть в любой позиции структуры предложения, - это тесно связано с мыслительными процессами человека. Они могут предшествовать речевому потоку, протекать одновременно или следовать за ним. По мнению исследователей, паузы хезитации, иначе колебания, - «это комплексное и неоднозначное явление, поэтому подход к ее изучению должен быть широким» [13. С. 97]. Ввиду отсутствия смыслового содержания таких заполнителей пауз их называют «лишними словами», «пустыми словами» или «пустыми частицами». Авторские ремарки в художественных текстах детально характеризуют речь персонажа, включая в описание такие неречевые элементы, как невербальные паузы колебания. К паралингвистическим паузам хезитации относят цоканье языком, вздохи, покашливание, смех, всхлипывание и прочее, например: - Гашкö, и ылöдзджык на ковмас нуны, - сійö пыдісянь ышловзис [= пауза], сэсся содтіс: - Вермыласны кö эськö фашистъясöс, да гортö волас батьöным, сэки эськö мамöкöд пöттöдзыс шойччöдам сійöс[132] «- Возможно, и дальше придётся нести, - он глубоко вздохнул [= пауза], затем добавил: - Если победят фашистов, и домой вернётся отец, тогда мы с мамой вдоволь дадим ему отдохнуть». - Коньöранöй! - Öгаш эз на вермы лöньöдчыныыс да воксö пельпомъясöдыс шыльöдiгмоз сыркъялiс [= пауза]. - Кык во няйт окопъясын туплясин да лыйсин <...>[133] «- Бедненький мой! - не могла угомониться Агаш и, поглаживая плечи брата, всхлипывала [= пауза]. - Два года в грязных окопах валялся и стрелял». - Лöсьöдны? - шегмунлiс Кузовкин да довкнитiс юрнас вездеходланьыс [= пауза]. - Да тайöс öти здукöн позьö <...>[134] «- Исправить? - встрепенулся Кузовкин и кивнул головой в сторону вездехода [= пауза]. - Да это одним мигом можно». Экспериментальные исследования относительно восприятия реципиентами неестественных пауз хезитации в речевом потоке доказывают мысль о том, что они приводят к негативной оценке коммуникативного акта [3. С. 266]. Реципиенты часто описывают такие паузы, как вызывающие дискомфорт, раздражение и препятствующие эффективному восприятию информации. Текст художественного произведения не обходится без психологических (эмоциональных или эмотивных) пауз во фразах речи героев. Они играют важную роль в создании атмосферы и передаче внутреннего мира героя, его характера, состояния души, настроения. Эмотивные паузы намеренно включаются авторами в текст речи персонажа, чтобы подчеркнуть важность слов и фраз, сконцентрировать на них внимание и интерес читателя или слушателя. Этот приём является мощным инструментом для придания эмоциональной окраски, экспрессивности и выразительности тексту. Применение данных пауз требует глубокого понимания текста и осознанного выбора писателями моментов для их введения. Данный арсенал художественных средств выразительности автор произведения использует для того, чтобы не потерять коммуникативно значимые элементы, которые в устной речи выражаются фонетическими средствами, но в письменной форме требуют других средств. Наш анализ показал, что преобладающее число психологических пауз в речи собеседника возникает непосредственно перед лексическими единицами, несущими логическое ударение. Эти паузы, как правило, выполняют функцию акцентирования и усиления выделенного слова, не предполагая при этом развёрнутого описания подтекста. Например: - А тiянлы, Захарыч, да главнöй механиклы дасьтыны став оборудование, мед шахта стрöитiгкежлö ставыс вöлi дась, - компрессор, лебёдкаяс, кабель и сiдз водзö. Гöгöрвоана?..[135] «- А вам, Захарыч, и главному механику подготовить всё оборудование, чтоб к строительству шахты всё было готово, - компрессор, лебедки, кабель и так далее. Понятно?..» Сила и глубина авторских чувств, его эмоционального напряжения могут быть искусно отображены через намеренное использование психологических пауз, которые могут следовать до или после значимых слов или фраз, создавая особый тон высказывания. Данный приём позволяет читателю глубже почувствовать эмоциональный подтекст. Например: - А нылыс кöть бур? Гашкö, [= пауза] «кадра» [= пауза] кутшöмкö?[136] «- А девушка хоть хорошая? Может быть, [= пауза] „кадр“ [= пауза] какой-нибудь?». Подтекст нередко возникает с помощью психологических пауз именно тогда и в том случае, когда автор стремится вызвать у читателя эмоциональный отклик, увлечь его своим замыслом, заставить сопереживать. В этом случае значимый отрывок фразы автор выделяет графическим способом - по большей части знаком многоточия - в совершенно неожиданном, непредсказуемом участке текста, разделяя фразу психологическими паузами, например: 1) при изображении эмоции неуверенности, колебания: - А ми кö... [= пауза] Марпакöд тшöтш волам? <...>[137] «- А если мы... [= пауза] с Марфой вместе придём?»; 2) при передаче уверенности героя, его полной решительности или явной категоричности: Йöз костысь водзö петiс Вась Наста да, Иван вылö дзоргöмöн, гораа, лэчыд гöлöсöн шуис: - Ме… [= пауза] медводз пыра бригадаö…[138]. «Из скопления людей вперёд вышла Вась Наста и, уставившись на Ивана, громко, резким голосом сказала: - Я… [= пауза] первая войду (вступлю) в бригаду…». Психологические паузы в прозаических произведениях служат средством достижения выразительности текста. Применение такой паузы в разных границах в составе предложения даёт широкие возможности автору выделить важность высказывания, подчеркнуть значимость фразы, а читателю или слушателю - понять логику мысли и намерения говорящего. Заключение Таким образом, исследование показало, что интонационные особенности языка находят своё полное и системное отражение не только в устной речи, но и в письменной форме общения, а именно в диалогах, представленных в коми художественных текстах. Интонационные функции и их экспрессивные возможности реализуются через авторские указания на просодические элементы речи, в том числе и на паузу в речи героя. На фонетическом уровне пауза, как компонент интонации, выражен перерывом звучащего потока или сменой тона. Текст художественного произведения отражает специфику использования языковых средств передачи паузы в речи персонажа. При классификации пауз учитывались их характеристики, разноуровневые параметры, как позиция по отношению к смысловой связи, физическая природа, а также функция. Это позволило выделить целый ряд разновидностей пауз, используемых в тексте с целью придания речи так называемого живого характера. Среди них выделены паузы, служащие для членения речевого потока, разрыва синтаксической связи, выделения фрагмента в речи, обдумывания высказывания. Одной из разновидностей паузы нами выделена также заминка в речи, иначе пауза колебания - непроизвольная, внезапная остановка в процессе общения, вызванная различными обстоятельствами, как внешними, так и внутренними. В коми прозе в репликах героев часто встречаются эмотивные паузы. Они имеют широкий спектр значений. Их многозначность зависит от темы и характера текста, от его лексического наполнения, от индивидуальных особенностей речи героев и целого ряда других лингвистических и экстралингвистических причин. Таким образом, каждая разновидность пауз кардинально отличается от иных ее видов непредсказуемым и незапланированным характером. Поэтому при анализе паузы в тексте художественного произведения важно учитывать все ее характеристики, поскольку они позволяют описывать каждую паузу в отдельности, а также комбинировать их сочетания. Необходимо подчеркнуть, что в отличие от устной коммуникации, где паузы возникают естественно, в письменном тексте их присутствие не является прямым, они опосредованы. Автор, создающий письменное произведение, по-разному обращает на них внимание, используя специальные языковые средства и по-разному интегрируя их в структуру повествования. Поэтому немаловажную роль в передаче интонации, особенно в отображении языковых особенностей пауз в речи героев произведений, играет индивидуальный стиль писателя, индивидуальное создание звуковой организации речи его персонажей, а также авторское отношение к создаваемым образам.

Об авторах

Галина Васильевна Пунегова

Институт языка, литературы и истории ФИЦ Коми НЦ УрО РАН

Автор, ответственный за переписку.
Email: galina.syktsu@mail.ru
ORCID iD: 0000-0002-2787-183X
SPIN-код: 5115-8586

кандидат филологических наук, доцент, старший научный сотрудник, Институт языка, литературы и истории

Российская Федерация, 167982, г. Сыктывкар, ул. Коммунистическая, д. 26

Список литературы

Дополнительные файлы