Том 23, № 1 (2026)

Эффективное внедрение результатов научных исследований в практику и обеспечение того, чтобы практики могли не только применять научные выводы, но и предоставлять обратную связь относительно их значимости в реальных условиях, является важной, но сложной задачей. В современной динамичной исследовательской среде, где новые исследования появляются быстро, а политические и образовательные решения должны основываться на доказательствах, разрыв между научным знанием и образовательной практикой становится все более заметным. К сожалению, сфера образования предлагает лишь ограниченные рекомендации относительно того, как организовать такой двусторонний обмен информацией. При отсутствии систематического механизма трансляции знаний как среди исследователей, так и среди практиков могут укореняться ошибочные представления, которые подпитывают устойчивые недоразумения и заблуждения. Рассмотрены несколько распространенных мифов в области образования одаренных детей, возникших вследствие этого разрыва между наукой и практикой. Эти мифы, часто основанные на устаревших данных или неверной интерпретации исследований, способствовали формированию самосбывающихся пророчеств в образовании одаренных и талантливых учащихся (Gifted and Talented Education, GATE), усиливая неравенство и ограничивая потенциал обучающихся. Некоторые из этих убеждений настолько глубоко укоренились в образовательной культуре, что оказываются исключительно устойчивыми к изменениям. Статья завершается призывом к действию: необходимо развивать более глубокое обсуждение и взаимный обмен мнениями между исследователями, педагогами и семьями учащихся. Только благодаря такому сотрудничеству можно преодолеть укоренившиеся мифы, исправить распространенные заблуждения и обеспечить, чтобы наиболее актуальные и достоверные научные данные становились основой содержательных и справедливых образовательных практик как в школьном классе, так и за его пределами.

Актуальность исследования обусловлена востребованностью общественно полезной деятельности обучающихся школ, что подтверждается российскими законодательными нормами и социальной практикой. Накопление и передача опыта социально приемлемого поведения являются задачей российского общества, права и системы образования. Решение ее нуждается в методологическом и правовом сопровождении процесса изучения и формирования социальности личности в новых социально-культурных условиях. Цель исследования - систематизация накопленных знаний и практического опыта общественно полезной деятельности подрастающего поколения в России, а также определение потенциальных направлений развития этой деятельности как инструмен та профилактики девиаций. В процессе исследования осуществлен анализ научной литературы и нормативно-правовых актов. Результаты исследования позволяют сделать вывод, что в современном российском законодательстве безвозмездный труд обучающихся - это не только вид деятельности, но и организация выполнения социально значимых целей, способствующих формированию активной гражданской позиции подрастающего поколения. В социальной практике общественно полезная деятельность школьников - это активность, посредством которой молодежь учится лучше понимать свои потребности, анализировать социальные законы, выстраивать программу своего поведения, видеть его причины и последствия. Приводятся аргументы необходимости участия школьников в общественно полезном труде как условия профилактики девиантного поведения. Про анализированы цели и результаты общественно полезной деятельности школьников, рассматриваемые в правоприменительном и социальном российском опыте. Обосновано, что общественно полезная деятельность школьников может реализовываться в образовательных учреждениях, в семье, а также и за их пределами. Общественно полезная деятельность выступает связующим звеном между социально-правовой и педагогической составляющими профилактики девиаций школьников. В любом случае она должна иметь конкретного социального адресата и решать определенную социальную и/или социокультурную проблему.

Представлены результаты разработки и апробации ретроспективного опросника для подростков, направленного на оценку игровой деятельности в дошкольном возрасте. Актуальность исследования обусловлена недостатком стандартизированных методов ретроспективной оценки игры как ведущей деятельности дошкольного возраста, что препятствует изучению ее роли в последующем развитии человека. В исследовании приняли участие 743 подростка 14-18 лет ( M age = 16,6, SD = 1,04) из четырех регионов Российской Федерации, из них 440 девушек и 321 юноша (2 человека не указали пол). Проверка психометрических характеристик показала приемлемую факторную структуру опросника, достаточную внутреннюю согласованность шкал и подтвержденную критериальную валидность. Разработанный опросник включает пять шкал: Интерес к игровой деятельности, Игра со сверстниками, Игра со взрослыми, Сюжетно-ролевая игра, Цифровая игра. Установлены значимые связи между показателями ретроспективной оценки игровой деятельности и параметрами психологического благополучия по методике EPOCH (Вовлеченность, Упорство, Оптимизм, Взаимосвязь, Счастье). Наиболее выраженные связи выявлены для шкал, характеризующих игру со сверстниками, игру со взрослыми и интерес к игровой деятельности. Шкала цифровой игры не продемонстрировала значимых связей с психологическим благополучием, тогда как сюжетно-ролевая игра показала слабую, но статистически значимую связь. Полученные данные подтверждают перспективность использования ретроспективного опросника в отношении детской игры для изучения ее прогностической роли в развитии и подчеркивают необходимость дальнейшей доработки инструмента и его валидизации на более широких выборках.

Широкое применение Agile-подхода к управлению проектами существенно изменило характер работы ИТ-специалистов. Такой подход к организации труда предполагает высокую автономию членов команды, гибкость и скорость реагирования на изменения, вовлеченность заказчиков в процесс деятельности и регулярную обратную связь. Предполагается, что Agile положительно влияет на удовлетворенность работой и психологическое благополучие ИТ-специалистов. Однако в научной литературе не представлено систематического анализа и убедительных данных о положительном влиянии Agile на благополучие сотрудников. Цель исследования - анализ стресс-факторов организационной среды и профессионального благополучия разработчиков программного обеспечения, работающих в Agile-подходе. Выборка составила 127 разработчиков программного обеспечения, из них 19 % руководителей команд и 81 % специалистов, 80 мужчин и 47 женщин, средний стаж - 7 лет, средний возраст - 31 год. Для диагностики использованы методика оценки профессионального благополучия Е.И. Рут и Л.И. Августов ой, опросник «Профессиональное выгорание» Н.Е. Водопьяновой и др., авторская анкета, направленная на оценку разных характеристик профессиональной деятельности. В результате исследования установлено, что основными факторами стресса, по мнению ИТ-специалистов, в Agile-подходе выступают сжатые сроки выполнения задач, частое общение с коллегами, другими командами и заказчиками, многозадачность и высокий уровень неопределенности в работе. Уровень профессионального благополучия значимо выше у руководителей команд по сравнению со специалистами; у работающих удаленно оценки позитивных отношений и редукции достижений значимо ниже по сравнению с работающими в гибридном формате. Результаты также показывают, что риск-факторами профессионального благополучия разработчиков выступают эмоциональное истощение вследствие многозадачности, неопределенности и сжатых сроков выполнения задач и редукция достижений в области профессиональных отношений.

23-25 октября 2025 г. кафедра психологии и педагогики филологического факультета РУДН в очередной раз провела ежегодную ключевую Международную научно-практическую конференцию «Приверженность вопросам психического здоровья». Это была больше, чем конференция, это был научно-практический диалог, посвященный вопросам ментального здоровья, который вели на протяжении трех дней 798 зарегистрированных участников, среди которых были авторитетные ученые, специалисты-практики и начинающие исследователи. Программа конференции включала пленарное заседание, 10 тематических секций, мастер-классы, круглые столы, открытые лекции, Арт-фестиваль, а также культурные и образовательные мероприятия.