RUDN Sociological Laboratory on the pages of the RUDN Journal of Sociology

Full Text

С момента создания журнала «Вестник РУДН. Серия: Социология» (далее — Журнал) на его страницах регулярно публиковались материалы, отражающие результаты исследований, проведенных в Лаборатории социологических и фокус-групповых исследований (далее — Лаборатория), которая существует с 1993 года и возглавляется Ж.В. Пузановой.

За годы работы Лаборатория сформировалась как признанный научно-исследовательский и учебно-методический центр, на базе которого реализуются как академические, так и прикладные проекты. Полная модернизация лаборатории, проведенная в 2025 году, существенно расширила ее технические и организационные возможности, позволив проводить исследования современного уровня — от массовых опросов и фокус-групп до комплексного анализа социальных установок, ценностей, эмоциональных реакций и коммуникативных практик. Лаборатория является важной инфраструктурой научной и образовательной деятельности кафедры социологии. Существенная особенность ее работы состоит в том, что значительная часть исследований носит инициативный характер и возникает из научных интересов преподавателей, аспирантов и студентов кафедры. Наряду с этим ресурсы Лаборатории используются для выполнения исследований по заданиям ректората и деканата, реализации хозрасчетных проектов, организации научно-исследовательской практики бакалавров и магистров, а также деятельности Студенческого социологического бюро. Ежегодно на базе Лаборатории проводится более десяти эмпирических исследований, что позволяет студентам не только осваивать методы социологического анализа в учебном формате, но и включаться в реальные исследовательские циклы — от разработки инструментария и сбора данных до интерпретации результатов и подготовки аналитических материалов.

Лаборатория всегда внимательно относилась к инновациям и трансформации социальной реальности, учитывая это в своей деятельности. Современные социологические исследования сталкиваются с усложнением объекта ввиду турбулентности и непредсказуемости общества [3. С. 196]. Особенно это видно в университетской, молодежной и цифровой среде, где данные зависят не только от формулировки вопроса, но и от эмоций, групповой динамики, социальной желательности, идентичности, доверия и сенситивности темы. Опыт Лаборатории показывает, что ее исследовательская программа развивается в логике социальных изменений, реагируя на новые вызовы университетской, молодежной и цифровой среды и расширяя методологический инструментарий.

Деятельность Лаборатории может быть рассмотрена в логике публичной социологии М. Буравого [2], поскольку она соединяет академическое исследование, образовательную практику и работу с общественно значимыми проблемами университетской, молодежной и цифровой среды. Научные лаборатории университетов являются элементом исследовательской инфраструктуры университета, обеспечивающим связь науки, образования, прикладных проектов и внешних социальных/профессиональных запросов [1]. Помимо этого, вклад Лаборатории может быть рассмотрен в более масштабном контексте «Трех миссий университетов», согласно которым университет должен учить, развивать науку и обеспечивать связь с обществом и местными сообществами. Такое понимание роли Лаборатории соотносится с представлениями о современном университете как институции, в которой исследовательские подразделения выполняют не только академическую, но и инфраструктурную, образовательную и прикладную функцию, обеспечивая связь производства знания, подготовки кадров и ответа на внешние запросы общества и профессиональной среды [4; 5]. Во многом именно это сочетание позволило РУДН в 2026 году войти в тройку российских вузов, которые представлены в рейтинге QS по направлению «Социология».

Материалом статьи выступает корпус научных публикаций сотрудников Лаборатории, отражающий основные направления ее исследовательской деятельности с основания журнала в 2001 году. Конечно, и раньше в Лаборатории проводились исследования, в том числе по крупным грантам, однако в статье мы фокусируемся на том, как на страницах журнала «Вестник РУДН. Серия: Социология» представлена эволюция исследовательской программы Лаборатории. В корпус включались публикации при соблюдении одного или нескольких критериев: связь с эмпирическими проектами Лаборатории; участие ее сотрудников в разработке исследования; использование ее инфраструктуры; отражение методических решений, развиваемых в рамках исследовательской практики Лаборатории; тематическая связь с ключевыми направлениями работы Лаборатории. Эмпирическую основу статьи составили 50 публикаций, размещенные в Журнале с момента его основания. Для удобства изложения и во избежание избыточного цитирования материалы корпуса далее идентифицируются по авторам и году публикации без повторного оформления библиографических ссылок на каждую публикацию.

Методически статья выполнена в логике качественного обзорного анализа публикационного корпуса: материалы рассматривались не как библиографический перечень, а как совокупность текстов, позволяющая реконструировать тематические направления, методические решения и этапы развития исследовательской программы. Такая стратегия близка к качественному контент-анализу, в котором единицами анализа выступают не только отдельные публикации, но и устойчивые смысловые линии, повторяющиеся проблемные поля и способы методического обоснования исследования [7].

Хронологические этапы развития исследовательской программы Лаборатории представлены в Таблице.

Таблица
Корпус исследований Лаборатории, описанных в публикации

Хронологический этап исследований	Публикации
2000-е — начало 2010-х От университетской диагностики к изучению ценностей, идентичности и межкультурной адаптации студенческой молодежи	Краснова Г.А., Нарбут Н.П., Пузанова Ж.В., Витковская М.И. Кто и почему учится в институте дистантного образования РУДН? (по материалам социологического исследования «Студент ИДО РУДН») // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2001. № 2
	Пузанова Ж.В. Кто поступает в РУДН? (по материалам социологического исследования «Абитуриент–2000») // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2001. № 1
	Витковская М.И. Производственная практика и профессиональное становление студентов (по материалам социологического исследования) // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2002. № 1
	Витковская М.И., Троцук И.В. Адаптация иностранных студентов к условиям жизни и учебы в России (на примере РУДН) // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2004. № 6–7
	Витковская М.И. Теоретико-методологические основы изучения «страха» в социологии // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2003. № 4–5
	Пузанова Ж.В. Метод неоконченных предложений в изучении проблемы одиночества // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2004. № 6–7
	Нарбут Н.П., Троцук И.В. Оценка функционирования сектора дополнительных услуг РУДН его потребителями // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2005. № 1
	Троцук И.В. Групповая беседа как метод пилотажного исследования (на примере изучения современной молодежи Кавказа) // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2006. № 1
	Троцук И.В. Идентификационные доминанты молодежи Кавказа // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2007. № 5
	Нарбут Н.П., Троцук И.В. Ценностные ориентации студенческой молодежи России и КНР: региональный срез: на примере Гуанчжоу и Майкопа, Республика Адыгея // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2009. № 4
	Пузанова Ж.В. Социологическое исследование одиночества: проблема построения концептуальной модели // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2009. № 2
	Пузанова Ж.В. Исследование этнической толерантности в полиэтничной молодежной среде РУДН // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2010. № 4
2010–2014 Социальное самочувствие, одиночество, страхи, жизненные планы и здоровье студентов	Нарбут Н.П., Троцук И.В. Социологическая оценка образов стран-соседей в восприятии российской студенческой молодежи: методические и содержательные компоненты // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2011. № 4
	Puzanova Zh.V. Psycho-semantic methods in the study of the phenomenon of loneliness // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2011. № 2
	Чеховский И.В. Групповые дискуссии как разновидность интервью (на примере фокус-группы) // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2011. № 5
	Борисенкова П.А. Антропологический подход к изучению профессий (на примере исследований салонов красоты) // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2011. № 5
	Вольфсон Ю.Р. Телевидение в новом медиапространстве: проблема измерения телеаудитории // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2011. № 5
	Вдовина Т.В. Междисциплинарность и (мультимодальный) дискурс-анализ в социологии // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2011. № 5
	Пузанова Ж.В., Демидова И.И. Опыт исследования уровня этнической толерантности студентов РУДН в 2008–2011 гг. // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2012. № 4
	Троцук И.В. Образ Сербии в российском обществе: результаты опроса московского студенчества // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2012. № 3
	Нарбут Н.П., Троцук И.В. Репертуар страхов российского студента: по материалам эмпирического проекта // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2013. № 4
	Пузанова Ж.В., Медведева А.В. Использование психосемантических методов в изучении этнических стереотипов // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2013. № 1
	Пузанова Ж.В., Вялов И.С. Управление здоровьем: научные подходы к исследованию здоровья и здоровьесберегающего поведения у студентов // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2013. № 4
	Пузанова Ж.В., Чеховский И.В. Здоровый образ жизни: понимание и отношение студенческой молодежи: по результатам фокус-групповых исследований // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2014. № 4
2014–2016 Переход от содержательного мониторинга к методическому осмыслению качества данных	Нарбут Н.П., Пузанова Ж.В., Ларина Т.И. Социальное измерение жизни российского студенчества в контексте евроинтеграции образовательного пространства: методические аспекты исследования // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2014. № 4
	Нарбут Н.П., Троцук И.В., Цзи Цзиньфэн. Ожидания и опасения студенческой молодежи: социологическая оценка в кросскультурном контексте // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2014. № 1
	Нарбут Н.П., Троцук И.В. Жизненные планы российских студентов: ожидания и опасения в профессиональной сфере // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2014. № 2
	Нарбут Н.П., Троцук И.В. Жизненные планы российской студенческой молодежи: гендерные и иные различия в оценках собственных перспектив на рынке труда // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2014. № 3
	Троцук И.В., Савельева Е.А., Салех А.А. Семья, брак, любовь — равноценные или несвязанные понятия для молодых россиян? // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2014. № 3
	Нарбут Н.П., Троцук И.В. Comparative analysis as a basic research orientation: Key methodological problems // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2015. Т. 15. № 4
	Пузанова Ж.В., Ларина Т.И. Представления о современном мире граждан Беларуси, России и Украины: методические аспекты социологического исследования // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2015. Т. 15. № 4
	Пузанова Ж.В., Тертышникова А.Г. Метод виньеток в социологических исследованиях: методологические принципы и методические решения // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2015. Т. 15. № 4
	Пузанова Ж.В., Тертышникова А.Г. Способы обработки данных, полученных методом виньеток в социологических исследованиях // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2016. Т. 16. № 4
	Пузанова Ж.В., Ларина Т.И. «Субъективная» и «объективная» неискренность в социологических опросах: диагностика по невербальным проявлениям // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2016. Т. 16. № 4
2018–2021 Методологические «инновации»: диагностика университетской среды	Puzanova Zh.V., Larina T.I., Zakharova S.V. Recommendations for interviewers conducting sociological surveys: The use of the psychotypes theory and analysis of respondents’ nonverbal reactions // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2018. Т. 18. № 1
	Пузанова Ж.В., Ларина Т.И. Социальное измерение студенческих проблем в контексте развития инфраструктуры современного университета // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2019. Т. 19. № 4
	Пузанова Ж.В., Нарбут Н.П., Ларина Т.И., Тертышникова А.Г. Типология исторической памяти о Второй мировой войне: методологические аспекты изучения: на примере студенчества РУДН // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2020. Т. 20. № 2
	Puzanova Zh.V., Filippov V.M., Simonova M.A., Larina T.I. Domestic sexual child abuse: Social and social-cultural aspects // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2021. Т. 21. № 2
	Пузанова Ж.В., Ларина Т.И., Тертышникова А.Г. Инфантилизация молодежи: методологический подход к измерению // Вестник РУДН. Серия: Социология. Серия: Социология. 2021. Т. 21. № 3
	Пузанова Ж.В., Ларина Т.И., Гаспаришвили А.Т., Радкевич К.В., Захарова С.В. Личностные характеристики участников фокус-группового исследования как фактор повышения качества данных // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2021. Т. 21. № 4
2022–2023 Молодежные риски: новые зоны диагностики	Троцук И.В., Субботина М.В. «Ядро» и «периферия» понятий «счастье» и «справедливость»: метод неоконченных предложений как инструмент валидизации // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2022. Т. 22. № 4
	Puzanova Zh.V., Filippov V.M., Larina T.I., Simonova M.A. Family attitudes of university students in terms of extremism risks // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2022. Т. 2. № 4
	Пузанова Ж.В., Тертышникова А.Г. Моральная эксклюзия в контексте социальной желательности // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2022. Т. 22. № 4
	Пузанова Ж.В., Ларина Т.И., Гудкова Я.А. Диагностика уровня конформности студенческой молодежи: результаты методического эксперимента // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2022. Т. 22. № 3
	Тупикова В.А., Гудкова Я.А., Овчинников-Лысенко Е.Г. Эмпатия студентов в контексте риска экстремизма // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2023. Т. 23. № 3
	Пузанова Ж.В., Ларина Т.И., Старостина А.А. Восприятие фейковых новостей студенчеством с разными психологическими характеристиками: результаты методического эксперимента // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2023. Т. 23. № 4
	Puzanova Zh.V., Larina T.I., Ignatova T.A. Combination of focus group and experiment methods: Opportunities and limitations // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2023. Т. 23. № 4
2025–2026 Социальная сплоченность, ИИ и человек за «цифрой»	Тупикова В.А., Мисяутова Е.К., Мурзиков Л.Е. Социальная сплоченность в российском обществе: результаты эмпирического исследования // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2025. Т. 25. № 2
	Пузанова Ж.В., Гудкова Я.А. Образовательные практики настоящего и будущего: студенты об использовании ИИ в университете // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2026. Т. 26. № 1
	Ларина Т.И. Эмоционально-ориентированный подход: как учесть человека за «цифрой» // Вестник Вестник РУДН. Серия: Социология. 2026. Т. 26. № 1

2000-е — начало 2010-х. От университетской диагностики к изучению ценностей, идентичности и межкультурной адаптации студенческой молодежи. Первый этап исследований Лаборатории, который отражен на страницах Журнала, был связан с изучением студенческой молодежи как особой социальной группы, через которую можно увидеть более широкие процессы — изменение ценностных ориентаций, формирование идентичности, межкультурное взаимодействие, этнические стереотипы и установки толерантности. Такой фокус был во многом обусловлен спецификой РУДН как полиэтничной и поликультурной университетской среды, где представители разных стран, регионов и этнических групп постоянно взаимодействуют в учебной, бытовой и коммуникативной повседневности. Интерес к молодежной проблематике Лаборатории был заложен еще до основания Журнала и во многом обоснован преподаванием на кафедре социологии классика отечественной социологии молодежи В.И. Чупрова [6].

В ранних работах анализировалось, кто поступает и учится в РУДН, как устроены образовательные траектории студентов, как они оценивают дополнительные услуги университета, проходят производственную практику и включаются в профессиональное становление. Уже здесь исследования Лаборатории выполняют роль механизма обратной связи между университетом и его студентами. Также в центре внимания оказываются темы адаптации иностранных студентов к жизни и учебе в России, межкультурной коммуникации, идентификационных доминант (через какие символические и социальные категории молодые люди описывают себя и свое окружение), этнической толерантности. Сравнительное изучение ценностных ориентаций молодежи стало еще одним важным направлением. Студенчество рассматривалось в межстрановой и региональной перспективе: сопоставлялись ценностные приоритеты студентов России и КНР, а также различия между столичными и региональными вузами. Значимым здесь было не только получение эмпирических данных, но и постепенное формирование исследовательского инструментария, позволяющего корректно работать с разными социокультурными контекстами. Другой важной траекторией стало изучение одиночества как сложного социально-психологического феномена. Амбассадором направления стала Ж.В. Пузанова, в работах которой одиночество рассматривалось как объект социологического анализа, требующий концептуальной модели и специальных методических решений. Использование психосемантики и метода неоконченных предложений позволяло реконструировать личностные смыслы и эмоциональное отношение респондентов к этому состоянию.

Уже на первом этапе заметна методическая неоднородность исследований. Наряду с массовыми опросами используются групповые беседы, пилотажные качественные процедуры, социологическая оценка университетских сервисов, анализ профессионального становления, а также первые обращения к темам страха и одиночества как сложных объектов социологического изучения. Лаборатория начала свое путешествие по страницам Журнала с описания результатов исследований ценностей студенческой молодежи, проблем толерантности и этнических стереотипов, отражая социальную «повестку дня». Это период становления Лаборатории в качестве университетской исследовательской инфраструктуры, способной соединять прикладные задачи РУДН и поиск адекватных методов работы с субъективным опытом студентов.

2010–2014. Социальное самочувствие, одиночество, страхи, жизненные планы и здоровье студентов. Второй этап исследований Лаборатории в Журнале связан с расширением предметного поля: от межкультурной проблематики — к изучению социального самочувствия, жизненных планов, страхов, здоровья, семейных ориентаций и одиночества в студенческой среде. Молодежь здесь рассматривается уже не только как участник межкультурного взаимодействия, но и как группа, находящаяся в ситуации выбора образовательной, профессиональной и личной траектории.

Одной из центральных линий этого этапа стало изучение социальных представлений о странах-соседях и других культурах. Подробно анализировались образы стран-соседей и, в частности, образ Сербии в восприятии московского студенчества. Эти исследования важны не только содержательно, но и методически: они показывают, как в молодежном сознании формируются устойчивые символические образы, какие культурные и медийные рамки влияют на восприятие других стран и народов, как конструируются границы близости и дистанции. В этот же период продолжается линия этнической толерантности. Работа Ж.В. Пузановой и И.И. Демидовой, основанная на исследовании уровня этнической толерантности студентов РУДН в 2008–2011 годы, переводит эту проблематику в мониторинговую плоскость. Важным становится уже не только описание установок, но и фиксация их динамики, что усиливает диагностический потенциал Лаборатории для понимания состояния полиэтничной университетской среды.

Другая траектория связана с исследованием страхов, ожиданий и жизненных планов студенческой молодежи. Анализируются смысложизненные приоритеты, репертуар страхов, стратегии преодоления дискомфортных ситуаций и профессиональные ожидания студентов, нередко с учетом кросскультурной перспективы. Эти исследования показывали внутреннюю неоднозначность молодежного опыта: сочетание стремления к успеху, профессиональной самореализации и социальной мобильности с тревогами по поводу трудоустройства, одиночества, неопределенности будущего и риска социальной неуспешности. Лаборатория также обращается к темам семьи, брака и любви как ценностным категориям, которые для молодых людей оказываются значимыми, но не всегда совпадающими по смыслу. Линия здоровья представлена исследованиями, где здоровье анализируется не только как медицинская, но и как социальная категория, связанная с образом жизни, самоорганизацией, повседневными практиками и культурой отношения к собственному телу.

Второй этап нельзя сводить только к содержательному расширению молодежной тематики. Он важен еще и как период методического разнообразия. В корпусе появляются работы, связанные с фокус-группами, групповыми дискуссиями, измерением телеаудитории, мультимодальным дискурс-анализом, антропологическим подходом к изучению профессий. Они расширяют методический горизонт публикаций, связанных с Лабораторией, и показывают, что ее исследовательская программа постепенно выходит за пределы студенческого мониторинга, включая более широкий набор качественных, дискурсивных, прикладных и междисциплинарных подходов.

2014–2016. Переход от содержательного мониторинга к методическому осмыслению качества данных. Третий этап связан со смещением акцента: Лаборатория продолжает изучать студенческую среду, ценности и социальные представления, но все больше внимания уделяет тому, как именно производятся данные, насколько они сопоставимы, валидны и чувствительны к методике сбора.

Важной вехой в жизни кафедры социологии и Лаборатории стало пилотное участие России в европейском проекте Eurostudent V, который был ассоциирован с Университетом, а исследовательская команда состояла из преподавателей кафедры. Частично результаты участия представлены в публикации, где социальное измерение жизни российского студенчества рассматривается как инструмент диагностики изменений университетской среды. Помимо этого Лаборатория продолжает линию мониторинга студенческих проблем, но придает ей более выраженное методическое обоснование. В статье Н.П. Нарбута и И.В. Троцук сравнительный анализ представлен не просто как сопоставление эмпирических данных, а как методологическая процедура, требующая учета языковой, культурной, функциональной и прагматической эквивалентности, особенно в межстрановых исследованиях. С этой же логикой связана работа Ж.В. Пузановой и Т.И. Лариной, посвященная представлениям о современном мире граждан Беларуси, России и Украины: в ней содержательная проблематика социальных представлений соединяется с вопросами методической сопоставимости межстранового исследования.

Развивается линия проективных методов, прежде всего метода виньеток — они рассматриваются как способ изучения социальных представлений, норм и объяснительных схем, в том числе при обращении к сенситивной проблематике; отдельно обсуждаются качественные и количественные стратегии обработки данных. Чаще поднимаются вопросы о неискренности в социологических исследованиях, в частности о «субъективной» и «объективной» неискренности, когда данные трактуются не только как вербальные высказывания, но и как результат коммуникативного контекста, эмоционального состояния, социальной желательности и невербальных проявлений.

Третий этап можно охарактеризовать как методический поворот Лаборатории: от содержательного мониторинга студенческой среды — к осмыслению сопоставимости, валидности, искренности ответа, роли инструментария и качества данных.

2018–2021. Методологические «инновации» Лаборатории: диагностика университетской среды. Четвертый этап связан с дальнейшим усложнением исследовательской оптики Лаборатории. В центре внимания оказываются уже не только студенческая среда и ее проблемы, но и участники исследовательского процесса: интервьюер, респондент, модератор, группа, их личностные особенности, коммуникативные реакции и влияние этих факторов на качество данных.

Развивается линия анализа невербальных реакций и психотипов респондентов как ресурса для повышения качества социологического опроса. Здесь исследовательская ситуация рассматривается как коммуникация, в которой важны поведение респондента, его эмоциональные реакции и готовность к открытому ответу. Значимым элементом этапа становится рассмотрение фокус-группы уже не просто как метода сбора мнений, а как сложной коммуникативной ситуации, где личностные характеристики участников влияют на групповую динамику и качество получаемых данных. Эта линия стала одним из самых инновационных направлений научной школы кафедры социологии и исследований, которые проводятся в Лаборатории и сегодня.

Студенческие проблемы рассматриваются не только как предмет описания, но и как основание для управленческих решений в современном университете, акцент переносится на диагностический потенциал социологических исследований для развития университетской инфраструктуры. В молодежные риски включаются проблема инфантилизации, предложена методика диагностики распространенного этого риска среди молодежи, а также проблема социально-культурных аспектов, связанных с насилием. 2018–2021 годы характеризуются ростом интереса к исследованиям, связанным с исторической памятью. В Журнале появляется интересная методологически работа, предлагающая новый взгляд на типологию исторической памяти современного студенчества.

На этом этапе в исследованиях Лаборатории все четче обрисовывается инновационный методологический арсенал, фокусирующийся на характеристиках участников социологического исследования, их реакциях, которые могут влиять на качество получаемых данных.

2022–2023. Молодежные риски: новые зоны диагностики. Этот период ознаменован бурными социально-политическими трансформациями российского общества, поэтому на страницах Журнала появляются публикации, связанные с исследованиями о сенситивных темах и социальных рисках: экстремизм, моральная эксклюзия, фейковые новости и пр.

Важной особенностью этапа становится отказ от прямолинейного понимания ответа респондента как простой фиксации мнения. В работах И.В. Троцук и М.В. Субботиной, Ж.В. Пузановой и А.Г. Тертышниковой показано, что за ответами на ценностно и морально нагруженные вопросы стоят сложные смысловые и нормативные структуры. Метод неоконченных предложений позволяет реконструировать «ядро» и «периферию» представлений о счастье и справедливости, а анализ моральной эксклюзии в контексте социальной желательности показывает, что респондент нередко отвечает не только от себя, но и в рамках ожидаемой, допустимой или социально одобряемой позиции. Тем самым социальная желательность перестает быть лишь «погрешностью» опроса и становится самостоятельным предметом анализа.

Развивается линия изучения молодежных рисков: экстремизм рассматривается не только как социально-политическая угроза, но и как зона сложной диагностики, где значимы семейные установки, уровень эмпатии, эмоциональная восприимчивость, психологическое благополучие и особенности морального выбора. Такой подход позволяет уйти от поверхностного описания «группы риска» и приблизиться к пониманию механизмов уязвимости молодежи к радикальным и насильственным формам поведения. Отдельно стоит упомянуть выполнение Лабораторией совместного с Институтом социологии ФНИСЦ РАН научного проекта, посвященного динамике ценностных ориентаций молодежи, соруководителем которого выступал М.К. Горшков. В Журнале в рамках этого проекта освещены психоэмоциональные характеристики и социальный автопортрет современного студента.

Другое направление этапа связано с информационными рисками и представлено исследованием о восприятии фейковых новостей студентами с разными психологическими характеристиками. Здесь информационная среда выступает не просто новым тематическим полем, а пространством проверки прежних методических наработок Лаборатории: важными оказываются доверие к информации, реакция на неопределенность, восприимчивость к манипуляции, эмоциональная окраска восприятия и связь этих реакций с личностными особенностями респондентов. Для исследований этого направления становится недостаточно классического социологического инструментария, активно проводятся эксперименты по сочетанию методов и исследовательских дизайнов с целью повышения валидности измерений.

Этот этап исследований Лаборатории открывает новые зоны диагностики привычных социальных проблем, развивая и экспериментируя с нестандартными методологическими решениями.

2025–2026. Социальная сплоченность, ИИ и человек за «цифрой». Шестой этап можно обозначить как выход Лаборатории к более широкой исследовательской «рамке»: от анализа студенческой и молодежной среды — к вопросам социальной сплоченности, цифровизации и качества социологических данных. При этом сохраняется общая логика предыдущих этапов: интерес не только к фиксируемым ответам, но и к тому, как человек воспринимает социальную реальность, реагирует на неопределенность, формирует оценки и принимает решения.

Статья В.А. Тупиковой, Е.К. Мисяутовой и Л.Е. Мурзикова, в которой социальная сплоченность рассматривается как важный показатель состояния российского общества, представляет собой яркий пример исследований, выполненных студентами и опубликованных на страницах Журнала. Цифровая линия представлена работой Ж.В. Пузановой и Я.А. Гудковой об использовании искусственного интеллекта студентами. ИИ рассматривается не только как технологический инструмент, но и как фактор изменения образовательных практик, академической самостоятельности, границ допустимой помощи и новых рисков в университетской среде. Тем самым цифровизация включается в привычную для Лаборатории исследовательскую оптику: важно не только наличие технологии, но и то, как ее воспринимают и используют сами участники образовательного процесса.

Обобщающим методологическим акцентом этого этапа становится идея внимания к человеку за «цифрой». Она продолжает прежние линии Лаборатории — интерес к качеству данных, социальной желательности, сенситивным темам, эмоциональным и коммуникативным условиям ответа. Смысл этого поворота не в отказе от количественных данных, а в понимании того, что за каждым распределением стоят конкретные ситуации восприятия, доверия, тревоги, нормы и выбора.

Шестой этап показывает расширение исследовательской программы Лаборатории: социальная сплоченность, ИИ и качество данных объединяются общей задачей — точнее понять, как человек действует и отвечает в сложной, быстро меняющейся социальной и цифровой среде.

Таким образом, публикации, выполненные на базе Лаборатории, позволяют рассматривать ее деятельность как целостную исследовательскую программу, в которой прикладное изучение молодежи и университетской среды сочетается с разработкой собственных методологических подходов. Исследовательская траектория Лаборатории представляет собой сложный и интересный путь становления одного из флагманов отечественной вузовской и эмпирической социологии со своей научной школой. С этой точки зрения Лаборатория хорошо вписывается в рамку публичной социологии. Ее исследования не замыкаются на академической дискуссии: они связаны с реальными проблемами университета, молодежи, межкультурной коммуникации, цифровой среды и качества социологических данных. В этом проявляется и ее значение для третьей миссии университета — Лаборатория не только обеспечивает учебный процесс и публикует научные результаты, но и работает как площадка, где социологическое знание применяется для диагностики университетской среды, анализа социальных рисков и подготовки студентов к реальной исследовательской работе. Поэтому история публикаций Лаборатории в Журнале важна не только как история отдельных статей. Она показывает, как в рамках университета может складываться исследовательская школа, где наука, обучение и прикладная работа не отделены друг от друга. Журнал в этом случае становится не просто площадкой для публикации и обсуждения результатов, а пространством, в котором фиксируется развитие этой линии — от первых исследований студенческой среды до современных работ о цифровых вызовах, качестве данных и человеке за «цифрой».

About the authors

T. I. Larina

RUDN University

Email: larina-ti@rudn.ru

доктор социологических наук, доцент кафедры социологии

Miklukho-Maklaya St., 6, Moscow, 117198, Russia

Zh. V. Puzanova

RUDN University

Author for correspondence.
Email: puzanova-zhv@rudn.ru

доктор социологических наук, профессор кафедры социологии

Miklukho-Maklaya St., 6, Moscow, 117198, Russia

References

Supplementary files