Том 23, № 1 (2026)

Постановка проблемы. Стремительное развитие цифровых технологий изменило процесс профессионального роста педагогов, предоставив им доступ к онлайн-курсам, открытым образовательным ресурсам и виртуальным учебным сообществам. Несмотря на эти возможности, педагоги продолжают сталкиваться с такими проблемами, как информационная перегрузка, недостаточность цифровой грамотности и институциональная несогласованность. Педагогические консультанты все чаще рассматриваются как важные посредники, способные связать обширные интернет-ресурсы с практическими потребностями педагогов. Методология. В исследовании использовался качественный описательный дизайн. Проведен анализ содержания 42 научных статей, политических отчетов и тематических исследований, опубликованных с 2019 по 2025 г. Для выявления повторяющихся закономерностей и стратегий, актуальных для профессионального обучения, направленного на повышение квалификации педагогических консультантов, был применен тематический контент-анализ. Результаты. Выявлены четыре актуальные ключевые темы: широкая доступность и разнообразие интернет-ресурсов; ключевая роль консультантов в подборе и контекстуализации материалов; сохраняющиеся барьеры, такие как пробелы в цифровой компетентности, ограничения рабочей нагрузки и отсутствие институционального признания; положительное влияние структуризации и интеграции информационных ресурсов на педагогический инструментарий учителей, рефлексивную практику и глобальное сетевое взаимодействие педагогов. Заключение. Интернет-ресурсы обладают значимым потенциалом для повышения профессионального развития педагогов, но их влияние зависит от корректно выстроенного посредничества и соблюдения институциональных рамок. Признавая педагогических консультантов «архитекторами» обучения, в ходе исследования осуществлена выработка теоретических и практических рекомендаций по продвижению контекстно зависимых инвариантных подходов к профессиональной подготовке, базирующихся на использовании цифровых технологий.

Постановка проблемы. Внедрение искусственного интеллекта (ИИ) в национальные системы образования носит все более выраженный характер. Использование технологий генеративного ИИ и сервисов на его основе, которые активно используются студентами, ставит под сомнение сохранение традиционного формата преподавания. Преподаватели иностранных языков, проявляя повышенный интерес к этой теме, пытаются либо интегрировать новые инструменты в образовательный процесс, либо занимают выжидательную позицию. Наличие обратной связи, позволяющей оценить характер использования инструментов ИИ студентами, позволит сформулировать основные направления работы на новом этапе информатизации образования. Методология. В процессе исследования было проведено онлайн-анкетирование 195 студентов гуманитарного профиля подготовки российских и сербских вузов. Результаты. Анализ полученных данных показал, что каждый второй из опрошенных студентов активно использует приложения ИИ и отслеживает все нововведения в этой области. Основные виды деятельности студентов двух стран по работе с приложениями ИИ - это поиск информации, перевод и написание текстов. Однако их соотношение меняется, что, очевидно, связано с национальными особенностями преподавания. Наиболее популярным приложением у студентов является ChatGPT. Установлено, что каждый второй студент использует приложения ИИ при изучении первого иностранного языка. Лишь треть студентов двух стран выполняет письменные задания, не прибегая к помощи ИИ. Реакция преподавателей на использование сгенерированных текстов заметно отличается в России и Сербии, что объясняется различным регулированием процесса использования ИИ в образовательных системах двух стран. Студенты испытывают серьезные сложности при составлении запросов для ИИ на иностранном языке. В практике устной речи чат-боты используются студентами реже, однако они видят в них большой потенциал для совершенствования своих коммуникативных навыков. Заключение. Полученные данные позволяют, с одной стороны, выработать конкретные рекомендации для преподавателей, а с другой - задуматься над общими, мировоззренческими позициями на новом этапе цифровой трансформации образования.

Постановка проблемы. Одним из современных трендов математической науки является усиление роли экспериментальной составляющей математической деятельности под влиянием развития цифровых технологий. Проявлением этой тенденции в системе образования является введение требований формирования экспериментальных умений в процессе обучения математике и использование цифровых инструментов при решении задач. Для этого необходимо не только включение в систему средств обучения математике постановки и проведения компьютерных экспериментов, но и разработки методик обучения их формулированию, проведению и анализу экспериментальных данных, получению адекватных выводов и их целесообразному использованию. Методология. В связи с тем, что знания и умения, связанные с привлечением компьютерных экспериментов к решению математических задач, носят методологический характер, в основу методики предлагается положить технологию методологически ориентированного обучения математике, разработанную одним из авторов статьи и предусматривавающую создание в учебном процессе условий для объективизации и рационализации методологических оснований математической деятельности, а также окультуривания субъектного опыта этой деятельности. Содержательной основой методики выступает архив экспериментально-теоретических задач турнира по экспериментальной математике, проводимого авторами статьи среди обучающихся 5-9 классов общеобразовательных школ уже более 10 лет. Методика предназначена для подготовки участников турнира в рамках курсов внеурочной деятельности и в системе дополнительного математического образования. Исследование эффективности методики проводилось на занятиях кружков «Экспериментальная математика». Результаты. Установлено наличие положительной динамики в освоении метода компьютерного эксперимента у постоянных участников турнира, которые обучаются по описываемой методике. Однако их готовность к использованию компьютерного эксперимента в комплексе с теоретическими методами решения задач представляет определенную трудность для ряда участников. Заключение. Выявленные трудности указывают направление дальнейшей доработки методики с учетом уровня математической подготовки учащихся.

Постановка проблемы. Образовательный и научный статус вузов во многом отражается в публикационной деятельности преподавателей, исследователей, обучающихся. Поэтому одной из задач вузовских библиотек (информационно-библиотечных центров) является сбор всех материалов, созданных в университете, организация системы хранения, систематизации, публичное распространение информации для дальнейшего использования. Университеты для сохранения результатов своей деятельности создают специальные информационные продукты, в настоящее время это работа реализуется с использованием инновационных технологий. Создание собственных информационных баз данных позволяет активно использовать их в образовательной и научной деятельности. Принципы открытой науки, в частности открытый доступ, способствуют быстрому распространению педагогического опыта, исследовательских решений и технологических разработок вне университета. Проблема сохранения разработок конкретного учреждения образования не является новой, но сейчас важна открытость и возможность свободного использования материалов всеми участниками образовательного процесса с целью продвижения и обогащения научно-педагогического опыта в стране. Методология. Исследование опирается на исторический опыт и на результаты анализа созданных в последние годы информационных продуктов в конкретной организации с учетом предыдущего исторического опыта библиотеки и опорой на эмпирические исследования аналогичных разработок, опубликованные в статьях за несколько последних лет. Результаты. Освещена практико-ориентированная информация по созданию информационных баз данных собственной генерации научной библиотекой с учетом потребностей университета, организаций высшей школы и других заинтересованных лиц. Произведен сравнительно-сопоставительный анализ подходов и технологий создания комплексных информационных продуктов с учетом тенденций в образовании, цифровой трансформа ции, цифровизации библиотечной отрасли. Среди значимых результатов необходимо отметить факт размещения информационных продуктов в открытом доступе и возможность их использования для реализации ряда дисциплин различных областей знаний. Заключение. Созданные в российских университетах публикации и разработки, представленные в открытом доступе, способствуют развитию системы образования, продвижению результатов интеллектуальной деятельности, развитию движения «открытая наука», активному использованию контента, а также привлекают внимание к идее создания новых информационных продуктов с научно-образовательным контентом для использования участниками образовательного процесса в России и других странах.

Постановка проблемы. Актуальность формирования ИКТ-компетенций студентов ИТ-направлений подготовки в контексте развития корпоративной культуры вуза обусловлена тем, что исследование удовлетворенности профессорско-преподавательского состава условиями своей работы и разработка информационных систем, позволяющих руководству факультетов оперативно реагировать на его потребности, с одной стороны, позволят улучшить условия труда преподавателей, а с другой - помогут сформировать у студентов понимание клиентоориентированности, важность которой отмечается современными работодателями. Удовлетворенность преподавателей - ключевой фактор, влияющий на качество образования и приверженность университету. В России исследования в этой области остаются редкими, что обуславливает необходимость комплексного анализа взаимосвязи между проблемами развития корпоративной культуры вузов, прежде всего между педагогической заботой о сохранении профессорско-преподавательского состава и повышением качества образования. Методология. Исследование основано на комплексном применении методов формирования ИКТ-компетенций и корпоративной культуры; контент-анализе федеральных государственных образовательных стандартов и учебных планов по ряду ИТ-направлений; экспериментальных методов - наблюдении, беседах, анкетировании студентов и преподавателей, опытной работе с бакалаврами и магистрами. Педагогическая стратегия ролевого информационного моделирования, которая в течение многих лет применялась одним из авторов для эффективного формирования ИКТ-компетенций, рассматривается в контексте разработки информационных систем в рамках развития корпоративной культуры факультета компьютерных технологий и прикладной математики (ФКТиПМ) Кубанского государственного университета (КубГУ). Результаты. Анализируются опросы студентов и профессорско-преподавательского состава ФКТиПМ КубГУ об отношении к формированию ИКТ-компетенций в контексте развития корпоративной культуры. На основе проведенного анализа и пожеланий деканата факультета были разработаны информационные системы «Преподаватель вуза», «Сотрудник вуза» и «Студент вуза», на которые получены свидетельства о государственной регистрации. Процесс разработки таких информационных систем стал предметом обсуждения с бакалаврами и магистрами ряда направлений подготовки на ФКТиПМ, что способствовало повышению квалификации студентов и формированию у них клиентоориентированности. Заключение. Исследование выявило перспективность комплексного подхода к формированию корпоративной культуры вуза и повышению эффективности подготовки ИТ-специалистов. Такая деятельность по развитию корпоративной культуры вуза, как организация мониторинга удовлетворенности преподавателей условиями труда, разработка и практическое использование информационных систем с целью их морального и материального поощрения, издание корпоративной литературы и ее дальнейшее использование в учебном процессе для получения навыков в промпт-инжиниринге и др., способствует повышению эффективности подготовки ИТ-специалистов, выполняет важную воспитательную функцию, заключающуюся в заботе о сохранении истории, традиций факультета и, самое главное, заботе о людях старшего возраста, стоявших у истоков создания вуза, нынешних преподавателях.