№ 3 (2015)

Статья посвящена проблеме нахождения алгоритма воспроизведения слов из кратковременной памяти. Автор считает, что общее время воспроизведения слов увеличивается линейно в зависимости от количества воспроизведенных слов. Он считает, что алгоритм поиска слов аналогичен алгоритму поиска цифр, который был открыт в экспериментах Стернберга [13]. Линейный характер алгоритма поиска слов, о котором идет речь в статье, отличается от принятого алгоритма поиска по случайной выборке. Приведенные в статье данные свидетельствуют о том, что на поиск каждого пункта из списка слов затрачивается 2-4 секунды (в сотни раз больше, чем при поиске цифр) и эта константа относительно не зависима от возраста испытуемых, темпа предъявления списка, наличия или отсутствия дополнительной задачи перед воспроизведением слов. По мнению автора, описанный линейный характер воспроизведения слов из кратковременной памяти противоречит распространенной теории оперативной памяти, которая предполагает наличие «доступного хранилища» для 3-5 единиц воспроизводимого материала

В статье освещается проблема профессиональной идентичности в самореализации психологов-педагогов. В рамках системного подхода выделяются и характеризуются индивидуально-типологические особенности интересующих нас феноменов. Анализу подвергаются труды, направленные на изучение самореализации личности, отмечается, что в этой области по-прежнему имеются пробелы в понимании данного вопроса. Так, актуальным признается исследование в ракурсе влияния профессиональной идентичности на успешную самореализацию личности. В рамках данного исследования выдвигаются следующие предположения: существует взаимосвязь между профессиональной идентичностью и успешной самореализацией личности; уровень сформированности профессиональной идентичности оказывает влияние на успешность самореализации личности; недостаточно сформированная профессиональная идентичность выступает барьером к проявлению креативности, активности, интернальности и конструктивности самореализации личности; сформированная профессиональная идентичность обеспечивает высокую успешность самореализации. Целью настоящего исследования являлось изучение особенностей самореализации личности и профессиональной идентичности психологов образования. Для исследования самореализации использовался «Многомерный опросник самореализации личности» (МОСЛ) С.И. Кудинова, для изучения профессиональной идентичности были использованы следующие методики: анкета «Профессиональная идентичность-маргинализм» Е.П. Ермолаевой и методика измерения профессиональной идентичности (МИПИ) Л.Б. Шнейдер. Полученные результаты были подвергнуты количественному анализу. Эмпирические данные были получены в результате исследования, проведенного на базе Института развития образования Республики Башкортостан (ГАОУ ДПО ИРО РБ), г. Уфа. Выборку составили 142 психолога образования. В результате проведенного исследования были установлены специфические взаимосвязи между профессиональной идентичностью и самореализацией личности психологов образования.

В современном обществе патриотизм проявляется во всех сферах жизни человека и понимается как любовь к родине, родной земле, своему народу, гордость за страну, чувство долга перед ней, чувство чести и личного достоинства, личной ответственности за происходящее, преданности своей стране и своему народу. Патриотичность является одной из составляющих интегративного понятия «патриотизм». В статье в русле системно-функционального подхода анализируются особенности проявления патриотичности старших школьников. В исследовании принимали участие старшеклассники общеобразовательного класса, класса МЧС и курсанты кадетского корпуса. Статистически значимые различия по 16 переменным патриотичности получены в группе курсантов кадетского корпуса, причем наблюдается разная степень выраженности по гармоническим и агармоническим переменным. Получены высокие показатели по переменным рефлексивно-оценочного компонента, причем личностные трудности имеют более высокие значения, что указывает на серьезный и ответственный подход к проявлению патриотичности у курсантов. Полученные результаты исследования были использованы для составления коррекционных программ, направленных на гармонизацию и развитие патриотизма у представителей разных возрастных групп.

В современной социально-политической и духовно-культурной ситуации России возрастает необходимость целенаправленного развития у студентов личностных качеств и свойств, которые способствуют адаптации к поликультурной среде вуза и формируют их личностную и профессиональную успешность. Статья посвящена изучению межкультурных особенностей общения у русских, казахских и армянских студентов. Выявлены различия между мотивами самовыражения студентов в зависимости от ситуации и партнеров по общению, их культурно-ценностных ориентаций, коммуникативной толерантности и проявлений личностных свойств - общительности, агрессивности и конфликтности. Полученные результаты исследования позволили разработать практические рекомендации, позволяющие существенно оптимизировать в деятельности психологической службы процесс сопровождения студентов, направленный на сохранение и укрепление их физического и психического благополучия, оказание помощи в решении проблем личностной сферы и межличностного взаимодействия.

Гипотеза исследования о том, что у магаданцев как жителей миграционно-подвижного региона существуют взаимосвязи уровня миграционной установки и уровня субъективного контроля, которые могут быть специфичны в разных сферах, проверена на выборке, состоящей из 62 жителей Магадана. Методы исследования: авторская Шкала миграционных установок и методика «Уровень субъективного контроля» Е.Ф. Бажина, Е.А. Голынкиной, А.М. Эткинда. Получены результаты, подтверждающие гипотезу по шкалам общей интернальности, интернальности в области межличностных отношений и интернальности в области здоровья и болезни. Выявлено, что более полно сформированы миграционные установки у жителей Магадана из контрастных групп (у экстерналов и интерналов). Жители Магадана, считающие себя способными контролировать свои межличностные отношения, и в своих миграционных установках считаются с установками своих близких и их ожиданиями, хотя не всегда в полной мере их разделяют. Жители Магадана, считающие себя ответственными за состояние своего здоровья, выражают более полно сформированные миграционные установки (включающие установки близких и их ожидания) по сравнению с «фаталистами» в этой области.

На качестве высшего образования не могли не сказаться условия функционирования высшей школы (изменились содержание курсов, технология обучения, организация учебного процесса). Одним из основных критериев деятельности современного вуза является в связи с этим уровень удовлетворения требований, которые предъявляют к выпускникам работодатели. Вузы опираются на государственные образовательные стандарты, которые, по оценке работодателей, не соответствуют требованиям современного производства. Это относится в первую очередь к практическим навыкам выпускников, начинающих работать в реальном секторе экономики. Для удовлетворения требований работодателей и обеспечения гарантированного трудоустройства выпускников вуза эти требования необходимо обобщать и внедрять в учебный процесс с учетом возможностей вуза. Для качественной подготовки кадров на разных уровнях системы профессионального образования важны, кроме того, не только знания о тех компетенциях, которыми должны обладать работники, но и представления обучающихся как о требованиях работодателя, так и о возможности их реализации в рамках существующей системы профессионального образования. Целесообразно, на наш взгляд, привлечение работодателей к участию в развитии системы непрерывного профессионального образования. Необходимы также универсальный алгоритм действий по определению требований работодателя и система анализа, в чем эти требования работодателя не соответствуют федеральным государственным образовательным стандартом и как их внедрить в учебный процесс, не вступая в противоречие с существующим ФГОС. Автором статьи предлагается один из возможных вариантов системы работы, апробированной на практике и показавшей свою эффективность в Елецком государственном университете им. И.А. Бунина.