Influence of Popular Media Culture on Toy Choice: Opinions of Parents, Educators and Preschoolers

Full Text

Введение Детские игрушки являются неотъемлемой частью жизни каждого человека. Занимая важное место в развитии ребенка, детская игрушка всегда была объектом пристального внимания педагогов и психологов. Вопросы роли игрушек, созданных взрослыми для игр детей, их вклад в когнитивное, эмоциональное и социальное развитие давно попали в поле зрения исследователей и неоднократно обсуждались в отечественных и зарубежных научных публикациях (Нельсон, 2011; Смирнова, Салмина, Тиханова, 2008; Смирнова, Соколова, Шеина, 2012; Рябкова, Шеина, Смирнова, 2021; Эльконин, 1999; Smith, 2010; Hashmi et al., 2022; Semiz, 2022). Помимо того что игрушки имеют личное значение для каждого человека, они являются неотъемлемой частью мирового культурного наследия и отражают изменения, происходящие в развитии общества. В исследованиях по психологии детской игры, основанных на теории социокультурного развития, было показано, что содержание, дизайн, материалы и технологии предметов, которые дети используют в своих играх, соответствуют изменениям в духовных и материальных ценностях общества (Нельсон, 2011; Романова, 2008; Смирнова, Соколова, 2016; Эльконин 1999). По мнению Б. Саттон-Смит, «игрушки являются объектами культурного значения, которые представляют наследие цивилизации и способствуют ее преемственности, моделируя специфическую форму человеческого общения - игру» (Sutton-Smith, 1986). Включенность игрушки в культурный опыт всегда делала ее не столько средством развлечения, сколько тонким инструментом социализации, максимально адаптированным под особенности маленьких детей. Она знакомила с бытом, укладом и ценностями на определенном этапе развития. Так, рукотворные крестьянские куклы, игрушечные орудия труда знакомили детей с обычаями и традициями, народными приметами и крестьянским календарем. С усложнением устройства жизни, развитием технического прогресса игрушки утратили прямую связь с повседневными инструментами, но, как и прежде, позволяли детям моделировать деятельность взрослых и знакомили с наиболее важными сторонами действительности (Эльконин, 1999; Dostal, 2015). Появились куклы разных профессий, наиболее значимых на данном этапе развития общества, - шоферы, врачи, строители и пр. Так, в игрушках 1960-х гг. отразились достижения в области космонавтики - появились игрушечные спутники, самолеты, а также механизации сельского хозяйства - комбайны, различные трактора и др. (Новикова, 2021). С развитием промышленности и технологий детские книги, мультфильмы, кинематограф стали одними из основных трансляторов культурных норм и ценностей (Поливанова, Сазонова, Шакарова, 2013; Смирнова, 2019; Asar, 2014). Они формируют основу популярного детского контента, а их содержание, в свою очередь, отражается в детских игрушках. Исследования показывают, что самыми популярными игрушками у современных детей являются игрушки-персонажи популярных героев из мультфильмов и сериалов для детей (Смирнова и др., 2016; Собкин, Скобельцина, 2011; Vuković, 2012). Современная информационная парадигма позволяет говорить о полноценном детском медиаконтенте, предполагающем создание мультиплатформенных культурных объектов, которые потребляются и обсуждаются детьми на различных цифровых ресурсах (Харитонова, 2021; Vasquez, 2005; Marsh, 2016). Примером такого объекта может служить очень популярная недавно среди детей игрушка Хагги-Вагги, которая была представлена в виде персонажа игры, роликов в Интернете, комиксов и игрушки (Клопотова и др., 2023). Влияние современного медиаконтента на детскую субкультуру все чаще рассматривается в современных исследованиях (Клопотова и др., 2022; Смирнова и др., 2016; Поливанова и др., 2013; Эльконинова, Крыжов, 2022; Marsh, 2016; Marsh, Bishop, 2014). К игрушкам, включенным в детское медиапространство, сегодня применяется термин медийная игрушка (transmedia storytelling toys) - игрушка, созданная по мотивам известных медиатем. Такая игрушка вписана в игровой концепт, который может включать в себя всевозможные медиа (мультфильмы, фильмы, игры и т. д.) (Gulden, 2016). На сегодняшний день именно такие игрушки становятся наиболее популярными у детей, зачастую переходя в категорию статусных объектов (Mertala, 2016). М. Лазаревич, М. Малович в своей работе отметили, что практика покупки игрушек для современных детей связана с тенденциями потребительской культуры общества - покупается большое количество игрушек, которые используются в течение достаточно короткого промежутка времени, и мода на них быстро меняется (Lazarević, Malović, 2021). В ряде исследований было показано влияние содержания детского медиаконтента, в частности мультфильмов, на игру дошкольников (Клопотова и др., 2022; Клопотова и др., 2023; Смирнова и др., 2016; Соколова, Мазурова, 2015; Marsh 2014). В настоящее время существует недостаток эмпирических данных о влиянии популярной медиакультуры на выбор детских игрушек (Гаврилова, Сухих, 2024), что и определило цель представленного в статье исследования - определить влияние популярной медиакультуры на выбор игрушек по мнению заинтересованных лиц (родителей, воспитателей, учителей, детей разного возраста). процедура и методы исследования Исследование было проведено Центром междисциплинарных исследований современного детства Московского государственного психолого-педагогического университета в сентябре-октябре 2023 г. Был разработан инструментарий, позволяющий на основании мнения родителей, воспитателей и детей-дошкольников выявить влияние популярной медиакультуры на выбор детских игрушек. Инструментарий включал опрос родителей детей дошкольного возраста, опрос воспитателей и формализованную беседу с детьми. Была проведена экспертная верификация диагностического инструментария, в которой приняли участие 4 эксперта и 5 родителей детей дошкольного возраста. Эксперты, специалисты в области дошкольного детства, оценивали соответствие формулировок вопросов в опросе для родителей и педагогов, в беседе с детьми - возможности оценить предпочтения детей в выборе игрушек. Эксперты - родители дошкольников - оценивали ясность и однозначность формулировок вопросов в опросе для родителей. После проведения экспертной оценки в инструментарий были внесены изменения на основании замечаний и предложений экспертов. Опросы для родителей и воспитателей включали в себя разъяснение термина «медийная игрушка». В данной статье будут рассмотрены ответы на вопросы, представляющие, по мнению авторов, наибольший интерес для анализа позиции родителей и воспитателей в отношении медийных игрушек, также будут представлены некоторые результаты беседы с детьми о наличии у них медийных игрушек. Выбранные для анализа вопросы представлены в табл. 1. Ответы на них позволяют, в частности, проанализировать мнение родителей и воспитателей о преимуществах и недостатках этих игрушек. Таблица 1 / Table 1 вопросы для анализа мнения родителей, воспитателей и детейдошкольников о влиянии популярной медиакультуры на выбор игрушек / Questions for analyzing the opinions of parents, educators and preschoolers about the influence of popular media culture on toy choice инструментарий / Tools вопросы / Questions Опрос воспитателей / Survey of educators Есть ли у вас в группе медийные игрушки? Какие? / Do you have any transmedia storytelling toys in your group? Which ones? Какие медийные игрушки популярны сейчас? / What transmedia storytelling toys are popular now? Популярность медийных игрушек зависит от популярности медиаконтента (мультфильма, фильма, игры)? / Does the popularity of transmedia storytelling toys depend on the popularity of media content (cartoon, movie, game)? В чем преимущество медийных игрушек, на ваш взгляд? / What is the advantage of transmedia storytelling toys, in your opinion? В чем недостаток медийных игрушек, на ваш взгляд? / What is the disadvantage of transmedia storytelling toys, in your opinion? Опрос родителей / Survey of parents Назовите три любимых игрушки ребенка / Name your child’s three favorite toys Какая медийная игрушка есть у вашего ребенка? / What kind of transmedia storytelling toys does your child have? Популярность медийных игрушек зависит от популярности медиаконтента (мультфильма, фильма, компьютерной игры)? / Does the popularity of transmedia storytelling toys depend on the popularity of media content (cartoon, movie, game)? Ваш ребенок просит купить игрушку-персонажа мультфильма: после появления любого нового популярного мультфильма, если герой мультфильма ему понравился, мультфильмы не влияют на выбор игрушек у моего ребенка? / Does your child ask to buy a cartoon character toy: after any new popular cartoon comes out, if he liked this cartoon character, or do cartoons not influence your child’s choice of toys? Ваш ребенок играет с игрушкой-персонажем, когда: мультфильм популярен, если игрушка стала любимой, мультфильмы не влияют на выбор игрушек у моего ребенка? / Does your child play with a toy character: if the cartoon is popular; if the toy has become a favorite; or do cartoons not influence your child’s choice of toys? Что выберете: обычную или медийную игрушку? Почему? / What do you choose: an ordinary or a transmedia storytelling toy? Why? Беседа с детьми / Interview with children Какая у тебя любимая игрушка? / What is your favorite toy? Есть у тебя дома игрушка - герой из мультфильма, какая? / Do you have a cartoon character toy at home, which one? Опросы родителей и воспитателей проходили с использованием Гугл Форм в Сети Интернет, размещенных в социальных сетях. Формализованная беседа с детьми проводилась экспериментатором очно. Выборка исследования. В исследовании приняли участие: - родители детей 5-8 лет (N = 215), в том числе родители детей 5-6 лет (N = 122), 6-7 лет (N = 71), 7-8 лет (N = 22); данная выборка состояла из родителей девочек (N = 103), родителей мальчиков (N = 112); - воспитатели (N = 43): старшей (N = 16) и подготовительных (N = 27) групп детского сада; данная выборка состояла только из женщин (N = 43); - дети 5-8 лет (N = 57), среди них 31 мальчик и 26 девочек. Для обработки данных использовался только анализ частотного распределения вариантов ответов. результаты и их обсуждение Опрос родителей детей 5-7 лет (N = 215) Подавляющее большинство участвовавших в опросе родителей (94 %, N = 202) ответили, что у их детей есть медийная игрушка. Почти половина родителей (48 %, N = 103) говорят о том, что ребенок просит купить такую игрушку в том случае, если герой ему очень понравился. Другая половина (42 %, N = 90) утверждает, что популярный медиаконтент не влияет на желание их детей приобрести игрушку. И только 10 % (N = 22) родителей говорят о том, что их ребенок просит купить ему медийную игрушку после появления любого нового популярного мультфильма. Все родители, ответившие положительно на этот вопрос, сказали, что в первую очередь желание ребенка иметь медийную игрушку определяется популярными мультфильмами. Несмотря на такую популярность медийных игрушек, в число любимых (по мнению родителей) они попали у небольшого количества детей (20 %, N = 43). Опрошенные родители назвали 289 разнообразных игрушек в ответ на вопрос: «Какие медийные игрушки есть у вашего ребенка?». Анализ ответов показал, что на момент проведения опроса самыми популярными (приобретаемыми) были Чебурашка (23 %, N = 50), щенки из мультсериала «Щенячий патруль» (13,5 %, N = 29), Хагги-Вагги (12 %, N = 26), см. рис. 1. Среди других игрушек были названы персонажи мультфильмов: «Маша и Медведь» (12 %, N = 26), «Холодное сердце» (5,1 %, N = 11), «Майнкрафт» (5,1 %, N = 11), «Человек-паук» (4,2 %, N = 9), «Три кота» (4,2 %, N = 9), «Леди Баг» (2,8 %, N = 6), а также куклы Барби (6,5 %, N = 14), Лол (6,0 %, N = 13). Обращают на себя внимание три наиболее популярные медийные игрушки (рис. 1): 1) Чебурашка, персонаж советского мультфильма и герой нового художественного фильма, премьера которого состоялась в январе 2023 г.; 2) щенята из мультсериала «Щенячий патруль», который демонстрируется на многих платформах; 3) Хагги-Вагги, герой компьютерной игры и многочисленных роликов в Интернете (пик популярности игрушки среди детей был зафиксирован осенью 2022 г. (Клопотова и др., 2023). Чебурашка* / Щенячий патруль** / Хагги-Вагги*** / Cheburashka* Paw Patrol** Huggy-Waggy*** рис. 1. Популярные медийные игрушки (осень 2023 г.) Figure 1. Popular transmedia storytelling toys (Autumn, 2023) Источник / Source: *Детский мир: https://www.detmir.ru/product/index/id/6024344/ ** MyToyShop: https://mytoyshop.ru/product/4000369208255 *** 100SP: https://cdn.100sp.ru/pictures/848785143 Большинство родителей (74 %, N = 159) считают, что популярность медийных игрушек зависит от популярности медиаконтента. Категорически отказались связывать популярность игрушки с популярностью медиаконтента 11,2 % (N = 24) родителей. Затруднились ответить на этот вопрос 14,8 % (N = 32) опрошенных. Несмотря на то, что почти все родители покупают медийные игрушки своим детям, большинство из них отдают предпочтение обычным игрушкам, не связанным с медиаконтентом (62,8 %, N = 135). В табл. 2 представлены наиболее распространенные формулировки обоснований родителей, которые выбрали обычную игрушку при ответе на вопрос «Какую игрушку вы выберете для своего ребенка?». Основное достоинство, которым наделяют родители обычную игрушку (не медийную игрушку), - это развивающий потенциал, который в ней заложен («полезная»). Родители предпочитают обычную игрушку из-за отсутствия зафиксированного за ней содержания и наличия возможности самостоятельно придумать характер и историю. Отказ многих родителей от медийных игрушек, в первую очередь, связан с закрепленным за ними контентом. Они отвергают их из опасения, что ребенок привяжется к этим игрушкам («не хочу, чтобы привязывалась», «у него нет зависимости от мультфильмов», «потому что у нас нет зависимости от гаджетов»). Подчеркивая негативные, по их мнению, качества медийных игрушек, родители говорили о нежелании покупать дорогие игрушки, мода на которые быстро проходит («таких игрушек не накупишь», «слишком часто меняется мода на игрушки»). Четверть родителей (25,1 %, N = 54) не принимают участие в выборе, считая, что выбор игрушки за ребенком. Таблица 2 / Table 2 обоснование в ответах родителей о предпочтении ими обычной (не медийной) игрушки / Justification in parents’ responses regarding their preference for an ordinary (not a transmedia storytelling) toy категории ответов / Response categories % колво ответов / Number of responses Выбор игрушки за ребенком / The choice of a toy is up to the child 25,1 54 Чтобы не было зависимости от медийных игрушек / To avoid dependence on transmedia storytelling toys 5,6 12 Полезная, развивающая игрушка / A useful, educational toy 5,1 11 Дорого покупать то, что транслирует СМИ / It is expensive to buy what the media broadcasts 4,7 10 Можно самостоятельно придумать характер и историю персонажа / You can come up with the character and the story of the character yourself 4,2 9 Низкая цена обычных игрушек, они более качественные / The low price of ordinary toys, they are of higher quality 2,8 6 Добрая, привычная, жизненная / A kind, familiar, life-like toy 2,3 5 Разное / Other 13 28 Обоснование предпочтения родителями медийных игрушек представлено в табл. 3. Большинство из них ориентируются на симпатию ребенка к этим игрушкам. В качестве обоснования своего выбора таких игрушек эта часть родителей отметили наличие у персонажа истории, которая может положительно повлиять на игру ребенка («больше вероятность, что ребенок будет с ней увлеченно играть»). Таблица 3 / Table 3 обоснование в ответах родителей предпочтения ими медийных игрушек / Justification in parents’ responses regarding their preference for transmedia storytelling toys категории ответов / Response categories % колво ответов / Number of responses Выбор игрушки за ребенком / The choice of a toy is up to the child 23,2% 50 Есть история персонажа / The character has its story 7,5% 16 Популярные, «в тренде» / Popular, “on trend” 2,3% 5 Разное / Other 4,2% 9 Опрос воспитателей (N = 43) В опросе приняли участие воспитатели старших и подготовительных групп детских садов. Все воспитатели отметили, что в их группах присутствуют медийные игрушки - это либо игрушки детского сада, либо игрушки, которые дети приносят из дома. В качестве наиболее часто встречающихся в группах детского сада медийных игрушек на момент опроса воспитатели назвали Чебурашку (N = 20), игрушки из мультсериала «Маша и медведь» (N = 16), Лунтика (N = 6), Хагги Вагги (N = 5). Было названо много других игрушек, и, как и в ответах родителей, обращает на себя внимание большое количество перечисленных разнообразных персонажей, многие из которых не повторялись. Большинство опрошенных воспитателей (84 %, N = 36) считают, что популярность медийных игрушек зависит от популярности медиаконтента (мультфильма, фильма, игры). Затрудняются ответить на этот вопрос 12 % (N = 5) воспитателей, и только 4 % (N = 2) опрошенных категорически отвечают, что популярность игрушки не определяется популярностью медиаконтента. Выделенные воспитателями преимущества медийных игрушек представлены в табл. 4. Одним из главных преимуществ этих игрушек, по их мнению, является их потенциал для развертывания детской игры (18,6 %, N = 8): «через них быстрее можно создать игровую ситуацию», «можно придумывать и создавать на основе их истории свои сценарии», «анимация как уже придуманная игра для детей», «можно использовать как кукольный театр». Важным преимуществом этих игрушек является их популярность среди детей. Воспитатели считают, что привлекательность для детей игрушек медиаперсонажей позволяет использовать их для решения задач в образовательном процессе (30 %, N = 13): «можно объяснить детям что хорошо, что плохо, привлечь их внимание», «развивают мелкую моторику», «развивают воображение, креативное мышление». Также воспитатели отметили красивый, яркий внешний вид медийных игрушек (11,6 %, N = 5) и положительные качества персонажа: «хороший», «добрый» (4,7 %, N = 2). Таблица 4 / Table 4 ответы воспитателей на вопрос «в чем преимущество медийных игрушек, на ваш взгляд?» / Educators’ answers to the question “What is the advantage of transmedia storytelling toys, in your opinion?” категории ответов / Response categories % колво ответов / Number of responses Популярные, любимые детьми / Popular, loved by children 30 13 Полезная, развивающая игрушка / A useful, educational toy 9 4 Хороши для игры / Good for playing 18,6 8 Красивые / Beautiful 11,6 5 Есть история персонажа / The character has its story 4,7 2 Затрудняюсь ответить / No answer 9,3 4 В качестве недостатков медийных игрушек воспитатели (табл. 5) отметили, прежде всего, их внешний вид («есть игрушки неприятные, страшные порой», «иногда страшные, уродливые», «не все соответствуют эстетике», «не всегда эстетичные», «неестественные», «некоторые игрушки со злыми глазами», «нельзя охарактеризовать ее, кто это животное или человек») - 30% (N = 13). Еще одним недостатком было названо наличие отрицательной истории персонажа («дети в основном, выбирают монстров, а не настоящих героев, а это, на мой взгляд, не очень приобщает детей к реальности мира», «отрицательный герой») - 11,6 % (N = 5). Эта заданная история может мешать развитию игры («часто дети дублируют сюжет из мультфильма, не усложняя и не фантазируя») - 4,6 % (N = 2). Было также отмечено плохое качество игрушек - 2,3% (N = 1). Таблица 5 / Table 5 ответы воспитателей на вопрос «в чем недостаток медийных игрушек, на ваш взгляд?» / Educators’ answers to the question “What is the disadvantage of transmedia storytelling toys, in your opinion?” категории ответов / Response categories % колво ответов / Number of responses Непривлекательный внешний вид («неэстетичные», «страшные», «агрессивные») / Unattractive appearance (“unaesthetic”, “scary”, “aggressive”) 30 13 Есть (плохая) история персонажа / The character has its (bad) story 11,6 5 Ограничение сюжета игры с медийными игрушками-персонажами / Limiting the plot of the game with transmedia storytelling toys 4,6 2 Плохое качество / Poor quality 2,3 1 Недостатков нет / No disadvantages 21 9 Затрудняюсь ответить / No answer 11,6 5 Беседа с детьми 5-7 лет У каждого ребенка (100 % (N = 57), принявшего участие в исследовании, есть медийная игрушка. Чаще всего дети называли игрушки-персонажи из мультсериалов: «Леди Баг и Супер Кот», «Ми-ми-мишки», «Три кота», «Щенячий патруль», «Чебурашка», «Хагги Вагги». При этом только 17,6 % детей (N = 10) - отнесли их к любимым игрушкам. По всей видимости, как и было показано в ранее проведенных исследованиях (Клопотова и др., 2023; Mertala et. al., 2016), в подавляющем большинстве случаев медийные игрушки становятся статусными предметами, мода на которые быстро меняется. Ребенку важно иметь такую игрушку, чтобы показать свою причастность к определенной группе. В данном случае, как правило, к группе тех, кто владеет определенным содержанием детской субкультуры. Владение определенными игрушками и знание о том, какие игрушки считаются популярными, представляет собой форму культурных знаний у детей. Это может способствовать легкости взаимодействия с другими детьми и укреплению их социальной позиции (Kalliala, 1999; Puroila, Estola, 2012). Но содержание популярного медиаконтента сегодня быстро меняется. Соответственно, и мода на игрушки, которую он задает, быстро проходит и ребенку уже становится необходима другая игрушка, выполняющая ту же функцию. За этот промежуток времени эмоциональные связи с игрушкой, которые позволили бы ребенку к ней привязаться, не успевают сформироваться. По всей видимости, этим можно объяснить тот факт, что медийные игрушки крайне редко становятся любимыми игрушками современных детей. выводы Результаты проведенного исследования позволяют говорить о популярности медийных игрушек у современных дошкольников. У каждого ребенка, участвовавшего в беседе, есть такая игрушка. Как правило, эти игрушки не попадают в число любимых игрушек детей, а занимают роль статусного предмета, который является важным и значимым для ребенка на короткий промежуток времени и достаточно быстро сменяется, так как привязан к медиаконтенту, который, на сегодняшний день, очень быстро обновляется. Любимые игрушки - это игрушки, к которым сформировалась привязанность, с которыми связаны переживания и воспоминания ребенка. Это не может произойти за короткий промежуток времени, когда медийная игрушка является популярной. По мнению педагогов и родителей, наблюдающих за взаимодействием детей с игрушками на протяжении всего детства, популярность медийных игрушек связана с популярностью медиаконтента и определяется симпатией ребенка к данному персонажу в представленном контексте. Поэтому смена популярного медиаконтента влечет за собой смену предпочитаемых детьми игрушек. У родителей преобладает негативное отношение к медийным игрушкам, так как многие из них обладают характеристиками, не отвечающими традиционным эстетическим и этическим представлениям (например, игрушки-монстры). Симпатии детей к такого рода игрушкам вызывают у них беспокойство. Воспитатели в основном рассматривают данные игрушки в качестве предметов для игры и выделяют как их положительные, так и отрицательные свойства. И те и другие связаны с медиаконтентом, к которому привязана медийная игрушка. По их мнению, с одной стороны, наличие закрепленного за игрушкой содержания влечет к однообразному разыгрыванию сюжетов, с другой - именно это содержание позволяет детям организовать игру, а при достаточном уровне развития игровой детальности детей и развивать имеющийся сюжет. На основании полученных в исследовании данных можно дать следующие практические рекомендации для педагогов и родителей: - учитывая влияние медиаконтента на выбор детьми игрушек, необходимо контролировать его доступность детям и выбирать тот, который соответствует возрасту ребенка и не противоречит моральным нормам и ценностям; - медийные игрушки могут быть полезны в формировании игровой деятельности ребенка-дошкольника, так как история, в которую они включены, уже дает материал для создания сюжета, что может помочь ребенку на первых этапах развития игровой деятельности. В то же время именно заданность сюжета в медиаконтенте может тормозить развитие творческой игры ребенка. Поэтому, играя с детьми, необходимо показывать возможности преодоления известного им сюжета с этими персонажами и развития новых сюжетных линий; - включение медийных игрушек в образовательную работу с детьми в качестве дидактического материала позволит сделать занятия для детей более привлекательными. Ограничения представленного исследования связаны в первую очередь с небольшим объемом выборки, что позволяет рассматривать полученные результаты как предварительные. Также в контексте данного исследования ограничением является его срезовый характер. Проведение лонгитюдного исследования, которое позволило бы выявить процесс смены предпочтений детьми медийных игрушек, было бы более информативным.

About the authors

Ekaterina E. Klopotova

Moscow State University of Psychology & Education

Email: klopotovaee@mgppu.ru
ORCID iD: 0000-0002-1975-318X
SPIN-code: 2129-1654

Ph.D. in Psychology, Assistant Professor at the Faculty of Educational Psychology, Senior Researcher of the Center for Interdisciplinary Research on Contemporary Childhood

29 Sretenka, 127051 Moscow, Russia

Svetlana Yu. Smirnova

Moscow State University of Psychology & Education

Author for correspondence.
Email: smirnovasy@mgppu.ru
ORCID iD: 0000-0002-8579-4908
SPIN-code: 2218-2162

Researcher of the Center for Interdisciplinary Research on Contemporary Childhood

29 Sretenka, 127051 Moscow, Russia

References

Supplementary files