Информационные технологии в дидактических играх на уроках информатики в младших классах

Полный текст

Постановка проблемы. В современном школьном образовании уже сложно представить организацию образовательного процесса без информационных технологий. Знакомство детей с компьютером начинается с младших классов. Важной целью школьных педагогов при работе с младшими школьниками является обучение ребенка ориентированию в огромном потоке информации, выделению главного, поиску нужного для решения проблемы. Школьный педагог должен добиваться того, чтобы с помощью использования информационных технологий организация познавательной деятельности учеников носила развивающий и технологический характер. Новые возможности компьютерных технологий позволяют перейти образовательному процессу на более высокий уровень, с их помощью можно организовать систематический контроль над усвоением полученных знаний не только через различные виды тестирования, но и подготовить такие задания, где сразу виден результат. Внедрение информационных технологий в систему школьного образования сегодня имеет многогранный характер. Одна из его граней -применение средств информатизации для получения школьниками новых знаний, на основе которых у них развивались бы творческие способности. Существенный вклад в развитие информатизации школьного образования вносят исследования Л.Л. Босовой, С.Г. Григорьева, В.В. Гриншкуна, А.П. Ершова, Т.Б. Захаровой, О.Ю. Заславской, А.А. Кузнецова, И.В. Левченко, М.П. Лапчика, Н.Д. Угриновича, Е.К. Хеннера и других авторов (см., например, [7; 10]). По мнению А.П. Ершова, информатизация является комплексом мер, которые направлены на то, чтобы обеспечить пользователю всесторонне применение правдивых, широких и своевременных знаний во всех общественно значимых видах его деятельности [10]. Использование средств информатизации в школе дает возможность совершенствовать содержание обучения, формы организации учебного процесса, применять дистанционное обучение, повышать эффективность и качество обучения, развивать у младших школьников информационную культуру и другие возможности. Появление аппаратных, программных и коммуникационных средств поэтапно приводит к вытеснению понятия «компьютерные технологии» термином «информационные технологии». Изучением понятия «информационные технологии» занимались А.Р. Ганеева, О.И. Пащенко, Б.С. Гершунский и другие (см., например, [5; 15]). Повсеместное внедрение информационных технологий в школьное образование предполагает наличие у школьников умений и навыков их использования в учебной деятельности. Совершенствование школьного процесса образования приводит к внедрению новых информационных технологий, таких как: · обучающие компьютерные программы, содержащие электронные учебники, тренажеры (для обучения техники печати), тьюторы (помощники), лабораторные практикумы (эксперименты); · системы, в основе которых находятся мультимедиа технологии; · базы данных по предметным областям; · экспертные системы, которые используют на разных предметах в школе - интеллектуальные и обучающие; · средства телекоммуникации, включающие в себя электронную почту, локальные и глобальные сети связи, телеконференции и т.д.; · электронные библиотеки, подключенные издательские системы. Естественно, современные информационные технологии включают в себя и базовые: работу в текстовых редакторах, работу с числовыми расчетами, графические редакторы (создание графических объектов), сетевые информационные технологии, мультимедийные технологии. Все эти возможности повышают мотивацию у школьников, стимулируют познавательный интерес, эффективно сказываются на самостоятельной работе. Когда ребенок приходит в школу, у него меняется статус - он становится учеником и должен отходить от привычной ему среды детского сада. Но игра для младшего школьника все также интересна, хотя ее и сменяет учебная деятельность. На помощь учителю приходят игровые технологии. Игра - это вид деятельности, который обладает обширным спектром игровых методических приемов, помогает удерживать внимание длительное время, что в свою очередь благотворно влияет на понимание понятий. С помощью игры младший школьник легче познает действительность. В перспективу развития игры в образовательной области в школе внесли исследования А.К. Бондаренко, Н.А. Владимировой, Л.М. Дергачевой, Р.Р. Камалова, А.Л. Катковой, Д.С. Рыбакова, О.Н. Польшиковой, Т.Г. Рысьевой, И.А. Седова и других авторов (см., например, [3; 4; 8; 9; 11-13; 16-18]). Методы исследования. Анализ и обобщение подходов к обучению младших школьников информатике с использованием дидактических игр. Изучение школьного педагогического опыта, наблюдение на школьных уроках по информатике за выполнением упражнений, заданий. Результаты и обсуждения. На сегодняшний день в школах для обучения учеников младших классов учителя используют специальные компьютеры Macintosh фирмы Apple, которые выдаются комплектом на классы. В их разработке учтена детская анатомия и психология восприятия, также адаптирована клавиатура для удобства знакомства с техникой печати. Для примера разберем учебное задание, составленное в среде Visual Basic «Давай поиграем» (автор С.В. Морозова). Данное учебное задание можно использовать и на уроке информатики, и в интеграции с уроком математики. На первом этапе выполнения задания школьник должен найти свое имя в списке, используя «мышь» или touchpad (рис. 1). Далее из представленных картинок выбрать зверей Африки (рис. 2). Ученик отрабатывает умения с помощью «мыши» перемещать картинки в другие места экрана. Затем школьник на представленных картинках должен увидеть, что спрятано, и выбрать вариант ответа (рис. 3). Все ответы ученика отправляются учителю. Рис. 1. Поиск имени школьника Приведем требования к учебным результатам, которые устанавливает Федеральный государственный образовательный стандарт. Цель: приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Личностные результаты освоения основной образовательной (ООО) программы начального общего образования (НОО): развитие самостоятельности, принятие и освоение социального статуса обучающегося, развитие мотивации в учебной деятельности, формирование личного смысла учения. Метапредметные результаты ООО программы НОО: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, использование ИКТ для решения познавательных задач, умение перемещать в цифровой форме изображения, овладение межпредметными понятиями. Предметные результаты ООО программы НОО: овладение предметными понятиями, основами логического и алгоритмического мышления. Выполнение подобных упражнений способствует развитию у младших школьников познавательных способностей, в свою очередь это благотворно влияет на усвоение учебного материала. Заключение. В заключение можно сказать, что использование информационных технологий в дидактических играх на уроках информатики в младших клас- сах дает возможность повысить эффективность проверки умений и навыков школьников. На практике мы видим, что разумное использование совместно с классическими педагогическими приемами современных информационных технологий позволяет улучшить продуктивность работы учителя и результативность обучения.

Об авторах

Светлана Валерьевна Морозова

Московский городской педагогический университет

Автор, ответственный за переписку.
Email: suhovasvetlanka@mail.ru

аспирант кафедры информатизации образования

Российская Федерация, 127521, Москва, ул. Шереметьевская, 29

Список литературы