Программирование как инструмент для реализации межпредметных связей в обучении в начальной школе

Проблема и цель. Вычислительное мышление было внедрено во многих странах мира, и учителя интенсивно работают над включением программной деятельности в учебный процесс. Однако они сталкиваются с рядом проблем из-за того, что до сих пор мало исследований проводится с упором на обучение программированию детей младшего возраста, а дидактика программирования является довольно новым явлением для образовательной системы К-9, поэтому учителя К-9 имеют мало подготовки в отношении программирования. В Швеции, например, программирование было введено не в качестве отдельной дисциплины, но внедрено в несколько предметов, что создает давление на учителей, поскольку им приходится использовать программирование как инструмент для преподавания и улучшения изучения различных предметов, таких как математика. Методология. В статье сообщается об исследовании урока, проведенном в шестом классе начальной школы в Швеции с участием в общей сложности 155 учащихся. Целью урока было изучение языков визуального программирования, в частности Scratch, которые могут быть использованы для обучения вычислительному мышлению, математике и социальным наукам в междисциплинарном ключе. Результаты. Представлены выводы относительно: 1) применения методологии изучения уроков для развития обучения программированию; 2) использования программирования в качестве инструмента междисциплинарного обучения математике и социальным наукам; 3) дидактических стратегий учителей. Заключение. Данные исследования свидетельствуют о том, что междисциплинарный характер урока, который включал в себя цели обучения математике, обществознанию и программированию, весьма полезен. Ученики получили лучшее понимание учебного материала, рисуя, оцифровывая и анимируя свои идеи в Scratch.

вычислительное мышление, программирование, математика, обществознание, обучение, начальная школа