ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КВЕСТ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ

Полный текст

В настоящее время мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, PSP прочно закрепились в жизни подрастающего поколения. Задача педагога - показать, как можно использовать гаджеты в образовательных целях, и пробудить интерес к их применению в качестве источника полезной информации. Этого можно добить- ся, если преподаватель будет умело руководить информатизацией учебного про- цесса. Но так как он «не единственный носитель и хранитель информации, а “лоцман в море информационного пространства”, пользующийся современны- ми педагогическими технологиями, от его предметной и методической компе- тентности зависит процесс активизации деятельностной составляющей учебно- го занятия» [9. С. 30]. Кроме того, одной из насущных проблем образовательно- го пространства является разнообразие учебного процесса, активизация познавательной деятельности обучающихся, расширение сферы их интересов. Все это требует внедрения новейших форм, методов и технологий обучения. Мно- гие современные исследователи (И.Н. Сокол, С.В. Напалков и др.) одной из таких современных технологий считают квест. По их мнению, «при применении квест- технологии учащиеся проходят полный цикл мотивации: от внимания до удов- летворения; знакомятся с аутентичным материалом, который позволяет учащим-ся исследовать, обсуждать и осознанно строить новые концепции и отношения в контексте проблем реального мира» [12. С. 138]. Понятие «веб-квест» можно определить как «проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполне- ния которого используются информационные ресурсы Интернет» [6. С. 72].В образовательном процессе, по мнению исследователей (Осяк С.А., Захаро- вой Т.В. и др.), квест - это «специальным образом организованный вид иссле- довательской деятельности, для выполнения которой обучающиеся осуществля- ют поиск информации по указанным адресам (в реальности), включающий и поиск этих адресов или иных объектов, людей, заданий и пр.» [8].Центральное место в процессе формирования необходимых ключевых компе- тенций у обучающихся, по мнению Самохиной Е.Ю., занимает информатика:«Освоение информационной картины мира дает человеку возможность ориен- тироваться в окружающем его меняющемся мире, формировать информационную сферу и через нее влиять на структуру природы и общества. Компьютер как уни- версальное устройство работы с информацией может оказать огромное влияние на формирование умений, необходимых исследователю» [11. С. 24]. Однако вслед за Дебердеевой Т.Х. мы считаем, что «специфика образования в начале третьего тысячелетия предъявляет особые требования к использованию разнообразных технологий, поскольку их продукт направлен на живых людей… В связи с этим наряду с технологизацией образовательной деятельности столь же неизбежен процесс ее гуманизации, что сейчас находит все более широкое распространение в рамках личностно-деятельностного подхода» [5. С. 79]. Гуманизация и гумани- таризация образования, предполагающие, в частности, «формирование знаний по различным учебным дисциплинам на каждой из ступеней системы образова- ния с одновременным приобщением обучаемых к культурным и духовным цен- ностям, способствует их органичному погружению в единое культурно-образо- вательное пространство. Тем самым минимизируется разрыв образования с тра- дициями мировой и отечественной культуры, с так называемым культурным полем» [4. С. 15]. Таким образом, становится очевидной необходимость в фор- мировании информационной культуры обучающихся, под которой следует по- нимать «элемент общей культуры человека, представляющий собой совокупность знаний, умений, норм, ценностей, связанных с потреблением и созиданием ин- формационных ресурсов и выполнением информационной деятельности на ре- продуктивном и творческом уровне» [10. С. 37].Возможность реализации конвергенции цифровых и образовательных техно- логий с целью формирования информационной культуры обучающихся, развития их исследовательских, коммуникативных, творческих и познавательных способ- ностей предоставляет технология QR-кодирования. QR-код (от англ. Quick Response - «быстрая реакция», «быстрый отклик») - современный способ ко- дирования небольших объемов символьной информации в графическом изобра- жении квадратной формы. Авторы разработали и апробировали идею интеллек- туального квеста, совмещающего в себе динамику и вдумчивость, интерес и вни- мательность, умение работать в команде и вносить свой вклад в общее дело; нацеленного на развитие мышления, расширение кругозора, формирование на- выков информационного поиска и осознанного выбора информационных ис-точников; развитие навыков сотрудничества и взаимопомощи. Кроме того, раз- работанное мероприятие призвано способствовать развитию толерантности, лю- бознательности, активности, вежливости, аккуратности, а также прочих познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных компетенций, относящихся к области универсальных учебных действий [13], образующих ос- нову информационной культуры личности [10. С. 37] и являющихся базисом для всего дальнейшего обучения и существенным подспорьем для успешного про- хождения итоговой государственной аттестации [1].Суть игры заключается в том, что в здании школы в помещениях общего до- ступа (лестничных пролетах, фойе и коридорах) размещается определенное ко- личество QR-кодов (на листах формата А4). Каждая команда получает бланк кроссворда, который необходимо заполнить. Чтобы узнать вопросы к кроссвор- ду, нужно прочесть QR-коды при помощи мобильного телефона с установленной на нем любой специальной свободно-распространяемой программы-сканера QR- кодов. Все действия, связанные с участием в данном мероприятии (поиск и ска- нирование QR-кодов, поиск и обсуждение ответов на вопросы и т.д.), должны осуществляться во время перемен, не затрагивая учебное время. При выполнении заданий можно пользоваться любыми источниками информации: книгами, учеб- никами, Интернетом и т.д. При регулярном проведении данного мероприятия обучающиеся самостоятельно учатся классифицировать источники по различным признакам: достоверности, доступности, достаточности и полноте информации, скорости отклика и т.д.Разработанное мероприятие посвящено формированию информационной культуры обучающихся, в связи с чем вопросы разделены на три группы. Для на- хождения ответа на вопросы первой группы обучающимся необходимо прибегнуть к дополнительным источникам информации и проявить умения осуществлять поиск и отбор информации. В этой группе содержатся вопросы из разных обла- стей знаний: языки, литература, математика и информатика [2], биология и т.д. При помощи проблемных ситуаций (поисковых запросов), обучающиеся неза- метно для себя знакомятся с произведениями искусства, мировой и отечественной литературы, расширяют кругозор и углубляют знания в различных областях (исто- рии, географии, математики, МХК и т.д.).Примеры вопросов первой группы:как переводится название всем известного шоколада и серии средств по уходу «Dove»? (голубь);кто написал картину «Аленушка»? (Васнецов);как по-татарски будет «обувь»? (Башмаг);Вторая группа вопросов и заданий направлена на развитие мышления. Это могут быть различные загадки, ребусы, анаграммы и задачи (логические, на вни- мательность, на сообразительность и т.д.). Примеры вопросов и заданий второй группы:сколько будет два плюс три умножить на четыре? (четырнадцать);расшифруйте приятную анаграмму: АКДОПОР (подарок);что принадлежит вам, однако другие этим пользуются чаще, чем вы? (имя).Третья группа вопросов и заданий направлена на развитие общей культуры обучающихся не только в сфере информации, но и сфере коммуникаций, меж- личностного общения; затрагивает вопросы этикета, морали, воспитания и норм поведения. Примеры вопросов третьей группы:с чего должно начинаться любое письмо (в том числе и электронное) и телефонный разговор? (приветствие);вставь пропущенное слово в поговорку: «Человек без…, что соловей без песни» (Родина).Поиск QR-кодов по школе является увлекательным занятием для детей лю- бого возраста. Это наполняет смыслом время перемен, объединяет класс единой целью. Описанная форма занесения ответов (в заранее составленный бланк кросс- ворда) облегчает проверку и помогает ребятам исключить ошибку. Возможны задания и с развернутым ответом.Эту же технологию можно использовать просто на уроках. Аналогично можно поставить задачу совместить вопрос с ответом, дату с событием, выражение с числом и т.д. применение этой технологии ограничивается только фантазией и мастерством учителя [3]. Интерес обучающихся гарантирован. Более того, про- ведение подобного мероприятия воодушевляет школьников разобраться самим с системой создания QR-кодов и даже проводить соревнования самостоятельно, внутри класса, между собой.Информационные технологии не стоят на месте, и надо стараться творчески использовать их потенциал для решения педагогических, воспитательных и об- разовательных задач. Однако не стоит забывать, что не столько организационная новизна познавательной деятельности или игровая форма ее выполнения, сколь- ко содержательное богатство поисково-познавательных заданий тематического образовательного web-квеста в существенной мере определяет формирование ключевых компетенций обучающихся [7. С. 469]. Именно поэтому при проекти- ровании уроков, занятий и мероприятий по данной технологии необходимо тща- тельно продумывать не только их организацию, но и смысловое наполнение. Не- обходимый эффект может быть достигнут только при условии учета возрастных особенностей учащихся и ориентации на зону их ближайшего развития; учета их интеллектуальных возможностей и уровней мотивации, а также качества меж- личностных отношений (в частности, готовности к командному выполнению заданий) в коллективе.

Об авторах

В И Глизбург

Московский городской педагогический университет

ул. Столярный переулок, 16, Москва, Россия, 124242

Е С Самойлова

Средняя общеобразовательная школа № 654 им. А.Д. Фридмана

ул. Юных Ленинцев, 35, корпус 2, Москва, Россия, 109129

Список литературы