Образование в условиях развития социальных сетей: между сплоченностью и критической социальной философией новых медиа

Так называемые «исследования Интернета» обозначили важность педагогики как философии образования и как науки, способной наряду с другими социальными и культурологическими дисциплинами внести значительный вклад в понимание последствий развития и образовательного потенциала Сети в современную информациюю эпоху. За последние несколько лет так называемая «социально-сетевая педагогика» оформилась как междисциплинарный подход, сосредоточенный на вопросах обучения и составления учебных планов. Именно педагогика исследует взаимодействие, которое складывается, например, в социальных сетях (как своего рода «контейнерах» коммуникативных практик), определяя возможности развития моделей обучения, которые смогут стать основой новых образовательных сценариев для будущего на основе новых медиа, а также позволяя критически аналазировать всю современную культуру. Основываясь на анализе таких сценариев и опираясь на теоретико-методологические постулаты герменевтически-деконтруктивистского и историко-диалектического подходов, авторы намечают возможные эпистемологические контуры «сетевой педагогики» в контексте интернет исследований, выделяя ее основные тематики. Авторы характеризуют векторы развития данного направления как «педагогики культуры», которой свойственна позитивно-оптимистическая трактовка новых медиа (прежде всего социальных сетей). Отмечая их основные преимущества и ограничения, такая педагогика систематизирует те вопросы обучения, на которых следует сосредоточиться учителям и преподавателям, чтобы разрабатывать эффективный образовательно-коммуникативный контент и новые обучающие инструменты. Авторы оценивают вклад представителей критической педагогики Дэвида Тренда и Генри Жиру как пионеров сетевой педагогики. В заключение подчеркивается важность этики как педагогической практики, которая посредством инструментов контроля, регуляции и наставничества в социально-сетевой коммуникации прокладывает путь для ее осознанного использования в образовательных целях.