Том 24, № 3 (2020): Варианты английского языка Расширяющегося круга

В оригинальной классификации Б. Качру Расширяющийся круг включает такие страны, где английский преимущественно изучается в школе как иностранный язык. В самих этих странах английский язык не играет институциональной роли. Посему эти страны называются «нормозависимыми», полагающимися на экзонормативные стандарты носителей языка как модель и цель при изучении английского языка. Однако в последние годы роль английского языка во многих азиатских странах Расширяющегося круга - а такие страны включают государства с мощной экономикой, такие как Китай, Япония и Южная Корея - значительно усилилась как внутри этих стран (поскольку английский приобретает все большую значимость, например, в сфере образования), так и между этими странами в качестве языка-посредника, или лингва франка (английский язык является, например, единственным рабочим языком Ассоциации государств Юго-Восточной Азии - АСЕАН). Цель данной статьи - раскрыть, как усиливалась роль английского языка в азиатских странах Расширяющегося круга. Фокус сделан на значении английского как языка образования при описании процесса расширения его роли в этих странах, а также на роли английского как лингва франка между азиатскими странами Расширяющегося круга. В заключение делаются выводы о значимости этой роли английского языка для методики преподавания и образовательной политики.

За последние полвека мир английского языка претерпевает сдвиги и повороты, и одним из главных сдвигов стало изменение парадигмы от монолитического английского языка к плюрицентрической концепции вариантов английского языка. Термин «варианты английского языка» (“Englishes”) означает «функциональную и формальную вариативность в языке и его международную аккультурацию» (Kachru B. & Smith 1985: 210) и связан прежде всего с «понятностью формы, пониманием значения и интерпретацией смысла» (Proshina 2014: 4). Что касается Китая, в нем насчитывается 350-500 миллионов пользователей и изучающих английский язык, и функции английского языка расширились со времени начала осуществления политики «реформы и открытых дверей» в 1970-х годах (Kirkpatrick & Xu 2002). Цель данной статьи - исследование расширения функциональных возможностей английского языка в Китае с учетом основных изменений, проявляемых в вариантах английского языка в мире, например, переход от кодификации языковых черт вариантов английского языка к фокусированию внимания на пользователях и их транслингвальных практиках в мультилингвальных контекстах, а также функциональный поворот, многоязычный поворот и динамичный интерактивный поворот (Sridhar & Sridhar 2018). В частности, мы используем квалитативный подход к исследованию китайского варианта английского языка как средства транслингвальной практики билингвальных профессионалов, говорящих на китайском английском. Наша задача - показать расширение функций английского языка в двух крупных городах Китая - Пекине и Куньмине. Опираясь на полуструктурированные интервью, взятые у китайских специалистов, говорящих на английском языке, мы представляем «историю двух городов» в связи с расширением функциональности английского языка в Китае.

В последние два десятилетия концепт английского языка как лингва франка (ELF) стал темой многочисленных дискуссий среди тех, кто занимается проблемой глобального использования английского языка, в том числе тех, кто связан с преподаванием английского языка. Несмотря на то что по многим параметрам ELF можно рассматривать как новое наименование предыдущих концептов, таких как варианты английского языка в мире (World Englishes, или WE) и английский как международный язык (English as an International Language, или EIL), в некотором смысле этот термин раскрывает новые перспективы функционирования вариантов глобального английского языка. В частности, получив развитие преимущественно в Европе, где английский традиционно изучается как иностранный, а не второй язык, парадигма ELF часто соответствует потребностям изучающих английский язык в Расширяющемся круге. Взяв в качестве основного примера Японию, автор данной статьи обсуждает значимость концепта ELF и его изучения в рамках преподавания английского языка в Расширяющемся круге. Основная мысль данной статьи заключается в том, что самые первые исследования ELF, нацеленные на поиск того, что обеспечивает понимание в международном масштабе, до сих пор представляют большую ценность для преподавания английского языка в Расширяющемся круге. Особенно они ориентированы на азиатские варианты Расширяющегося круга, где решающую роль играют модели обучения, не меньше, чем современные исследования ELF, сфокусированные на гибкой транслингвальной сущности ELF. Статья подчеркивает необходимость требований эклектичности и интегративности в подходе к обучению английскому языку, преподаватели которого должны взять все полезное из теорий ELF, WE и EIL, выходя за рамки инноваций и традиций педагогических подходов, что будет весьма благотворно для студентов.

В статье анализируется использование английского языка в российском дискурсе трудоустройства. Язык рассматривается через призму социолингвистики глобализации и трактуется как набор мобильных транслокальных ресурсов, используемых для достижения конкретных целей коммуникации. Материалом для анализа послужили объявления о работе и резюме, размещенные на онлайн платформах HeadHunter и Super.Job, видеозаписи интервью кандидатов с работодателями и рекрутерами и этнографические интервью с представителями кадровых агентств. Использовались методы дискурс-анализа, этнографический и количественный методы. Исследование проводилось в два этапа. На первом этапе было установлено, что английский может использоваться как основной язык процесса трудоустройства, а также в качестве фрагментов и вкраплений в русскоязычном тексте для демонстрации профессионализма, позиционирования компании, привлечения нужных и отсеивания неподходящих кандидатов. На втором этапе работы было выявлено, что при сужении сферы использования английского языка как основного инструмента рекрутинга растет его присутствие в «усеченной» форме. Это связано с появлением цифрового сегмента рынка труда (социальные сети, интернет-каналы), где опосредуемые английским языком технологии становятся основным средством взаимодействия с клиентом. В результате растет гибридизация профессиональных коммуникативных практик, усиливается транслингвальный характер общения. Наряду с этим отмечено растущее влияние англоязычных образцов на коммуникативные конвенции дискурса трудоустройства (тенденция к неформальному персонализированному стилю коммуникации). Проведенный анализ демонстрирует растущую роль английского языка как агента глобальных профессиональных дискурсов и посредника между человеком и технологиями.

В статье представлено исследование четырех англоязычных учебных словарей для изучающих английский язык как неродной в странах Расширяющегося круга с позиции возможного отражения ими положений контактной вариантологии английского языка. Основное внимание уделено тому, как современные учебные словари отражают текущий глобальный статус английского языка. Словарь, ориентированный исключительно на образовательные потребности обучающегося, как представляется, игнорирует весь спектр и глубину социокультурных функций глобального английского языка. Авторы исследуют представленность в словарях вариантов английского языка, не относящихся к Внутреннему кругу и, в частности, анализируют культурные заимствования из стран Северо-Восточной Азии (Китая, Японии, Кореи, России), где английский язык широко используется для межкультурного общения. Особый интерес представляют определения подобных заимствований в словаре и то, как в них представлена национальная идентичность пользователей английского языка из стран Расширяющегося круга. Анализ словника учебных словарей выявляет этноцентрический подход при составлении словарей. Это проявляется как в неоднородном охвате в словарях вариантов английского языка, не относящихся к Внутреннему кругу, так и в необъяснимом отборе заимствований для включения в словари. Слова, ассоциируемые со странами Северо-Восточной Азии, как правило, отбираются произвольно и в соответствии с приоритетами западной, а не региональных культур. Англоцентризм проявляется и в содержании словарной статьи. Большая часть заимствований определяется с позиции англо-американской культуры безотносительно к исходной культуре. Авторы приходят к выводу, что представление неанглийских культур в учебных словарях является идеологическим и этноцентрическим и поэтому словари не отвечают вызовам глобализированного мира.

-