Буддийская этическая философия в современном образовании

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Буддийская этика - интересное учение буддизма, подчеркивающее принятие страдания (дуккха). Когда люди признают, определяют причины и стремятся облегчить дуккху, они обретают благородство и святость. Буддийская этика крайне важна для внедрения в образование, особенно для преподавателей. В XXI в. преподаватели должны владеть информационными технологиями, навыками общения, сотрудничества, критического мышления, решения проблем, инноваций и математической грамотности. Буддийская этика дает представление о том, как разумно подходить к этим требованиям для преподавателей. Цель данного исследования - изучить применение буддийской этики в качестве альтернативного средства повышения компетентности преподавателей в XXI в. В исследовании используется качественный описательный исследовательский подход, сбор данных осуществляется посредством обзора литературы по буддизму и преподавательской этике. Анализ данных проводится с помощью интерпретации и герменевтики. Реализация Четырех благородных истин в современном образовании показывает, что преподаватели позитивно принимают свои проблемы (дуккха), причиной которых является их неспособность контролировать материальные желания, иметь мир и выполнять задачи в соответствии со своими способностями и возможностями. Реализация восьми благородных путей преподавателями заключается в том, чтобы говорить честно, логично и полезно, выполнять обязанности в интересах общества, уважать учеников и окружающую среду и не причинять вреда другим. Преподаватели очищают себя от дурных и нездоровых мыслей, чувственных вожделений, обид, сомнений и жадности, объективно объясняют каждый учебный материал, проявляют добросовестность, дружелюбие и приятность. Буддийская этика универсальна и требует разработки нормативных положений в различных сферах жизни. Таким образом, буддийская этика способствует прогрессу человеческой цивилизации.

Об авторах

- Сумарьяти

Университет Ахмада Дахлана

Автор, ответственный за переписку.
Email: sumaryati@ppkn.uad.ac.id
ORCID iD: 0000-0002-8015-8128

доцент, доктор, программа изучения Панкасилы и гражданского воспитания

Индонезия, 55191, Джокьякарта

- Ласийо

Университет Гаджах Мада

Email: lasiyo@ugm.ac.id
ORCID iD: 0000-0002-8320-3035

профессор, доктор, философский факультет

Индонезия, 55191, Джокьякарта

Список литературы

  1. Oza P. Buddhist Circuits-Future Proof Past Glory of Buddhism from India to the World. Available from: https://www.researchgate.net/publication/367332515_Buddhist_ Circuits_-Future_Proof_Past_Glory_of_Buddhism_from_India_to_the_World (accessed: 19.11.2023).
  2. Karunadasa Y. Early Buddhist Teachings. Simon and Schuster; 2018.
  3. Gethin R. The foundations of Buddhism. OUP Oxford; 1998.
  4. Bodhi VB. Manifesting the Buddha Dharma in a Secular Age. Buddhism Dialogue with Contemp. Soc. 2020;(20):17.
  5. Oliver JD. Buddhism: An Introduction to the Buddha’s Life, Teachings, and Practices (The Essential Wisdom Library). St. Martin’s Griffin; 2019.
  6. Tachibana S. The ethics of Buddhism. Routledge; 2021.
  7. Segall S. Buddhism and human flourishing. Springer; 2020.
  8. Salim S, Herwindo RP, Saliya Y. The application of sacredness in temple architecture-Buddhist museum. ARTEKS J. Tek. Arsit. 2022;7(1):11-22.
  9. Diamond ZM. Gautama Buddha: education for wisdom. Springer Nature; 2021.
  10. Lu L-T. Humanistic Buddhism: Noble Eightfold Path and Eight Pagodas. Int. J. Multidiscip. Res. Anal. 2023;6(6):2008-2016.
  11. Asad A. Menyikapi Musibah dalam Pandangan Islam. Tazkiya J. Pendidik. Islam. 2021;10(1).
  12. Suwito TP, Hermanto YP, Tanama YJ. Penderitaan dalam konteks penginjilan. Phronesis J. Teol. dan Misi. 2021;4(1):88-99.
  13. Wrahatnolo T. 21st centuries skill implication on educational system. In: IOP Conference Series: Materials Science and Engineering; 2018. Vol. 296, N 1. P. 12036.
  14. Jefferson M, Anderson M. Transforming schools: Creativity, critical reflection, communication, collaboration. Bloomsbury Publishing; 2017.
  15. Maghfiroh A. Implementation of Professional Development Program for Developing Teachers’ Literacy and Numeracy Skills: A Case in Indonesian Context. Tadibia Islam. J. Holist. Islam. Educ. 2022;2(2):97-113.
  16. Baran E, Chuang H-H, Thompson A. TPACK: An emerging research and development tool for teacher educators. Turkish Online J. Educ. Technol. 2011;10(4):370-377.
  17. Parwati NPY, Pramartha INB. Strategi Guru Sejarah Dalam Menghadapi Tantangan Pendidikan Indonesia Di Era Society 5.0. Widyadari. 2021;22(1):143-158.
  18. Amirahlilis PG. Peran Guru Dalam Inovasi Pendidikan Pada Era Teknologi InformasI; 2023.
  19. Umi Salamah. Penjaminan Mutu Penilaian Pendidikan. Evaluasi. 2018;2(1):274-293.
  20. Widiyanto IP, Wahyuni ET. Implementasi Perencanaan Pembelajaran. Satya Sastraharing J. Manaj. 2020;4(2):16-35.
  21. Andi P. Metode Penelitian Kualitatif dalam Perspektif Rancangan Penelitian. Yogyakarta: Ar Ruzz Media; 2012.
  22. Saleh S. Bahan Ajar Buddhisme. Makasar: Jurusan Perbandiingan Agama Fakultas Ushuluddin dan Filsafat UIN Alauddin Makasar; 2016.
  23. Purwaningsih NMW, Nerawati NGAA, Wariati NLG. Etika Sosial Buddhisme Dalam Kitab Sutta Pitaka (Kajian Filsafat). Sanjiwani J. Filsafat. 2022;13(1):13-23.
  24. Lasiyo. Relevansi Filsafat Buddhisme terhadap Pendidikan Karakter di Indonesia Lasiyo. Humanika. 2022;29(2):282-292.
  25. Kang C. Sarkar on the Buddha’s four noble truths. In: Philos. East West. 2011. P. 303-323.
  26. Kawi IC, Pontjoharyo W. Cattari Ariya Saccani: The Essence of Buddhism Teaching in Management Control Systems. Budapest Int. Res. Critics Institute-Journal. 2023;6(1):302-314.
  27. Harun Hadirijono. Agama Hindu dan Agama Budha. Jakarta: BPK Gunung Mulia; 1971.
  28. Diamond ZM. Emergence of Buddha’s 45-Year Educational Legacy. In: Gautama Buddha Educ. Wisdom. 2021. P. 13-28.
  29. Yunia TK. Pengantar Etika Psikologis Buddhisme. Humanit. (Jurnal Psikologi). 2022;6(1):1-28.
  30. Quyet NT, Lan PT, Phuong NT. The four noble truths an integrative Buddhist philosophy of life. Eur. J. Sci. Theol. 2022;18(6):47-63.
  31. Dhammavajiro PV, Vaisopha K, Srinonyang P. Four noble truths: Path leading to cessation of suffering. J. Roi Kaensarn Acad. 2020;5(2):256-270.
  32. Han SL. Majjhimā paṭipadā, Anattā and Suññatā in Early Buddhism. Korea J. Buddh. Stud. 2019;(60):1-29.
  33. Bhikkhu P. Buddha: Indias Message for Global Buddha -Consciousness and Human Well-Being. Bodhi Path. 2022;23(2):69-76.
  34. Rahman AA. Konsep penyucian Jiwa: kajian perbandingan antara Islam dan Buddhisme. Universiti Sains Malaysia; 2015.
  35. Rahman AA, Radzi NAM, Ismail K. Konsep ‘Pertuturan Yang Betul’Dari Perspektif Buddhism: Satu Tinjauan Awal: The Concept Of ‘Right Speech’From The Perspective Of Buddhism: A Preliminary Overview. J. Fatwa Manag. Res. 2022;27(2):55-63.
  36. Parjono P. Ariya atthangika magga sebuah metode jalan tengah untuk mengatasi ekstrimisme: kajian dalam bingkai Agama Buddha. J. Pendidikan, Sains Sos. dan Agama. 2022;8(1):1-12.
  37. Octariana Y, Suryandari IH. Pengendalian Internal Dalam Perspektif Ajaran Buddha (Studi Fenomenologis Pada Vihara Bodhicitta Maitreya). In: Simp. Nas. Akunt. XX. 2017. P. 1-16.
  38. Arifin R. Pendidikan Karakter dalam Perspektif Agama Buddha. Kalangwan J. Pendidik. Agama, Bhs. dan Sastra. 2022;12(1):95-102.
  39. Senarath S. Mindful Communication for Asian Development: A Buddhist Approach. Int. J. Res. Innov. Soc. Sci. 2023;7(1):1305-1315.
  40. Htwe MM, Thein CC. A Philosophical Study of the Concept of Concentration in Theravāda Buddhism.
  41. Baga S, Suprapto A, Sinaga P. Relevansi Pemikiran Ki Hadjar Dewantara: Landasan Pendidikan di Era Kurikulum Merdeka Dalam Menghadapi Abad 21. Madani J. Ilm. Multidisiplin. 2023;1(8):46-54.
  42. Ardini AN, Al Ulfah DK, Setiawati D. Pemikiran Ki Hajar Dewantara tentang Pendidikan Indonesia. Puter. Hijau J. Pendidik. Sej. 8(2):176-183.
  43. Sumaryati S, Retnasari L, Winarti T. Pemanfaatan Teknologi Informasi (TI) dalam Penguatan Tujuan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan pada Peserta Didik di Sekolah Menengah Atas. J. Pancasila dan Kewarganegaraan 2020;5(2):1-12.
  44. Santos JM, Castro RDR. Technological Pedagogical content knowledge (TPACK) in action: Application of learning in the classroom by pre-service teachers (PST). Soc. Sci. Humanit. Open.2021;3(1):100-110.
  45. Neghavati A. Core skills training in a teacher training programme. Procedia-Social Behav. Sci. 2016;(232):617-622.
  46. Haris A, Sentaya IM, Sulindra IGM. Keterampilan Guru Abad 21 Dalam Mengurangi Learning Loss Pada Peserta Didik (Kajian Fenomenalogis Di Sma Kabupaten Sumbawa). J. Ilm. Mandala Educ.2022;8(1).
  47. Rahayu R, Iskandar S, Abidin Y. Inovasi pembelajaran abad 21 dan penerapannya di Indonesia. J. Basicedu. 2022;6(2):2099-2104.
  48. Dass R. Literature and the 21st century learner. Procedia-Social Behav. Sci. 2014;(123):289-298.
  49. Rachmadtullah R, et al. The challenge of elementary school teachers to encounter superior generation in the 4.0 industrial revolution: Study literature. Int. J. Sci. Technol. Res. 2020;9(4):1879-1882.
  50. Pradheksa PY, Hazyimara K, Haryadi D, Samsudin A. Environmental Ethics in the Spiritual Perspective of Hinduism, Buddhism, and Islam: Aligning Roles and Finding Intersecting Paths. Perad. J. Relig. Soc. 2023;2(2):122-135.
  51. Winda R, Dafit F. Analisis kesulitan guru dalam penggunaan media pembelajaran online di sekolah dasar. J. Pedagog. Dan Pembelajaran. 2021;4(2):211-221.
  52. Hajaroh S, Adawiyah R. Kesulitan guru dalam mengimplementasikan penilaian autentik. El Midad. 2018;10(2):131-152.
  53. Zulaiha S, Meisin M, Meldina T. Problematika Guru dalam Menerapkan Kurikulum Merdeka Belajar. Terampil J. Pendidik. Dan Pembelajaran Dasar. 2022;9(2):163-177.
  54. Yasmin M, Naseem F, Masso IC. Teacher-directed learning to self-directed learning transition barriers in Pakistan. Stud. Educ. Eval. 2019;(61):34-40.
  55. Musa S, Nurhayati S, Jabar R, Sulaimawan D, Fauziddin M. Upaya dan tantangan kepala sekolah PAUD dalam mengembangkan lembaga dan memotivasi guru untuk mengikuti program sekolah penggerak. J. Obs. J. Pendidik. Anak Usia Dini. 2022;6(5):4239-4254.
  56. Rahim FR, Suherman DS, Murtiani M. Analisis Kompetensi Guru dalam Mempersiapkan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Era Revolusi Industri 4.0. J. Eksakta Pendidik. 2019;3(2):133-141.
  57. Fitriani F, Yulis PAR, Nurhuda N, Sukarni S, Gunita A, Cholijah S. Peningkatan literasi digital guru dalam pembelajaran blended learning. J. Pengabdi. UNDIKMA. 2023;4(1):140-147.
  58. Dwapatesty E, Gistituati N, Rusdinal R. Hubungan Gaya Kepemimpinan Karismatik terhadap Motivasi Kerja Guru. Edukatif J. Ilmu Pendidik. 2021;3(5):3000-3006.
  59. Saingo YA. Christian Teacher and Anti-Materialistic Actualization according to the Gospel Matthew 6: 19-24. PASCA J. Teol. dan Pendidik. Agama Kristen. 2022;18(1):64-82.
  60. Engin G. An Examination of Primary School Students’ Academic Achievements and Motivation In Terms of Parents’ Attitudes, Teacher Motivation, Teacher Self-efficacy and Leadership Approach. Int. J. Progress. Educ. 2020;16(1):257-276.
  61. Nisa YK, Riswari LA, Setiadi G. Analisis Faktor yang Mempengaruhi Kesulitan Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. EDUKATIF J. ILMU Pendidik. 2023;5(2):1685-1693.
  62. Solin AS, Manik D, Lumbantobing AS, Gea I. Analisis Historis Keunggulan Dan Kelemahan Kepemimpinan Musa Dan Relevansinya Masa Kini. J. Pendidik. Sos. dan Hum. 2023;2(2):838-851.
  63. Lase F. Kompetensi kepribadian guru profesional. Pelita bangsa pelestari pancasila. 2016;11(1).
  64. Zola N, Mudjiran M. Analisis urgensi kompetensi kepribadian guru; 2020.
  65. Tatipang DP, Manuas MJ, Wuntu CN, Rorintulus OA, Lengkoan F. EFL students’ perceptions of the effective english teacher characteristics. J. Pendidik. Bhs. Ingg. Undiksha. 2022;10(1).
  66. Ashsiddiqi H. Kompetensi sosial guru dalam pembelajaran dan pengembangannya. Ta’dib J. Pendidik. Islam. 2012;17(1):61-71.
  67. Mazrur M, Surawan S, Yuliani Y. Kontribusi Kompetensi Sosial Guru dalam Membentuk Karakter Siswa. Attract. Innov. Educ. J. 2022;4(2):281-287.
  68. Kusumaningrum DE, Sumarsono RB, Gunawan I. Professional ethics and teacher teaching performance: Measurement of teacher empowerment with a soft system methodology approach. Int. J. Innov. Creat. Chang.2019;5(4):611-624.
  69. Hosaini H, Zikra A, Muslimin M. Efforts to Improve Teachers Professionalism in the Teaching Learning Process. Al-Risalah J. Stud. Agama dan Pemikir. Islam. 2022;13(2):265-294.
  70. Mohammed AA. The status of teachers’ professional development and code of ethics: the case of Madda Walabu university-Ethiopia. Open Access Libr. J. 2020;7(6):1-19.
  71. Alamsyah A, Pettalongi A, Hasnah S. Pengaruh Kode Etik Guru Terhadap Perilaku Kerja Tenaga Pendidik. Pros. Kaji. Islam dan Integr. Ilmu di Era Soc. 5.0. 2022;(1):284-289.
  72. Amiruddin JH. Pengaruh hardiness dan coping stress terhadap tingkat stres pada kadet akademi TNI-AL. Universitas Airlangga; 2013.
  73. Putra H. Implementasi Metode Character Cultivation Dalam Dunia Pendidikan Militer. J. Darma Agung. 2023;31(3):378-394.
  74. Burhanudin S, Supriyono T. Optimalisasi Kesamaptaan Jasmani Prajurit Akademi Militer Magelang. J. Dwija Kusuma. 2023;11(2):135-148.

© Сумарьяти, Ласийо, 2024

Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Данный сайт использует cookie-файлы

Продолжая использовать наш сайт, вы даете согласие на обработку файлов cookie, которые обеспечивают правильную работу сайта.

О куки-файлах