The article presents a study of student perceptions of the ESG (Environmental, Social, and Governance) agenda in the context of professional socialization. The relevance of this issue is determined by the lag of Russian business in implementing sustainable development principles and by the key role of the higher education system in developing human resources for ESG transformation. The study aims at overcoming superficial awareness analysis and conducting a comparative sociological analysis of the value orientations of future specialists from several professional groups. The methodological basis of the study is Schwartz’s theory of values, and the empirical base is the results of the survey of students majoring in management (RANEPA, RUDN University) and engineering-construction (MGSU). The authors identified a “double conflict of values”: the first conflict lies in the realm of individual priorities - it is the tension between the traditional career-oriented, materialistic orientations of future specialists and the altruistic ESG values; the second, more widespread conflict is a generational value gap, a significant difference between the value profile of students and the national “protective-stabilizing” type. While security is the dominant value in the Russian society, students have a more individual-humanistic value profile that prioritizes kindness (focusing on interpersonal relationships) and autonomy (striving for independence), while the value of security is less significant. This creates an area of potential value consensus with the ESG agenda in its social (S) aspect and a zone of alienation with respect to the values of stability and security, which are significant for society and traditional business. Thus, for the successful integration of ESG principles into strategic economic development goals the higher education system should consistently eliminate the double conflict between students’ personal career goals and the demands of sustainable development, between students’ innovative aspirations and the society’s protective conservatism.
В статье представлено исследование восприятия ESG-повестки (Environmental, Social, Governance - экологическая, социальная ответственность и корпоративное управление) студенческой молодежью в контексте профессиональной социализации. Актуальность проблематики обусловлена отставанием российского бизнеса в реализации принципов устойчивого развития и ключевой ролью системы высшего образования в формировании кадрового потенциала для ESG-трансформации. Цель исследования - преодоление поверхностного анализа информированности и сравнительно-социологическое изучение ценностных ориентаций будущих специалистов из нескольких профессиональных групп. Методологическую основу исследования составила теория базовых ценностей Ш. Шварца, эмпирическую базу - результаты анкетирования студентов управленческих (РАНХиГС, РУДН) и инженерно-строительных (МГСУ) специальностей. Главным результатом опроса стало выявление «двойного конфликта ценностей»: первый конфликт лежит в плоскости индивидуальных приоритетов - это напряженность между традиционными карьерно-материальными ориентациями будущих специалистов и ESG-ценностями альтруистической направленности; второй, более масштабный конфликт - это межпоколенческий ценностный разрыв, существенное отличие ценностного профиля группы студентов от общенационального «защитно-стабилизационного» типа. Если для общества в целом доминирующей ценностью является безопасность, то у студентов формируется индивидуально-гуманистический ценностный профиль с приоритетами доброты (фокус на межличностные отношения) и самостоятельности (стремление к независимости), а ценность безопасности отходит на третий план. Это создает область потенциального ценностного консенсуса с ESG-повесткой в ее социальном (S) аспекте, но одновременно зону отчуждения в отношении ценностей стабильности и безопасности, значимых для общества и традиционного бизнеса. Таким образом, успешная интеграция ESG-принципов в стратегические цели развития экономики требует от системы высшего образования не просто передачи знаний, а последовательной работы по устранению двойного конфликта - между личными карьерными целями студентов и требованиями устойчивого развития, между их инновационными стремлениями и доминирующим в обществе защитным консерватизмом.