The article considers the crisis of today’s education as a consequence of the systemic impact of global challenges, leading to the deformation of the classical triad - understanding, goal setting, action. The relevance of the study is determined by the combination of long-term trends (globalization, information revolution, consumerization) and new threats (hybrid wars, explosive development of AI, use of ICS) to the cognitive and value security of society, which turns education into a frontline in geopolitical confrontation. The authors conducted a comprehensive analysis of the challenges and threats for each stage of the education triad under hybrid wars and global competition, outlining the contours of a strategic response within the framework of social-humanitarian knowledge and educational policy. The theoretical-methodological basis of the article is a critical analysis of the concepts of the network society, “liquid modernity”, globalization and consumer society and a riskological approach that allows for integration of social, information and educational processes into a single subject field of security studies. The authors show that today “understanding” is blocked by information overload and fragmented worldview, “goal setting” is eroded by marketization and external value-based aggression leading to anomie, and “activity” loses its creative and collective meaning, being reduced to a formal competence or a tool for individualistic competition. Thus, we need a transition from narrowly focused prevention to a comprehensive strategy to simultaneously develop holistic worldview, value consciousness and socially significant practice, for which the authors propose a specific institutional framework - the Master’s program in Sociology of Risk and Security.
Кризис современного образования рассмотрен в статье как следствие системного воздействия глобальных вызовов, ведущего к деформации классической триады образовательных целей - «понимание, целеполагание, деятельность». Актуальность исследования обусловлена сочетанием долгосрочных трендов (глобализация, информационная революция, консьюмеризация) и новых угроз (гибридные войны, взрывное развитие ИИ, применение ИКС-технологий), которое ставит под удар когнитивную и ценностную безопасность общества, делая сферу образования фронтом геополитического противостояния. Авторы провели комплексный анализ вызовов и угроз для каждой ступени образовательной триады в контексте гибридных войн и глобальной конкуренции, наметили контуры стратегического ответа в рамках социогуманитарного знания и образовательной политики. Теоретико-методологическую основу статьи составил критический анализ концепций сетевого общества и «текучей современности», теорий глобализации и потребительского общества, а также рискологический подход, позволяющий интегрировать социальные, информационные и образовательные процессы в единое проблемное поле безопасности. Авторы показывают, что сегодня «понимание» блокируется информационной перегрузкой и фрагментацией картины мира, «целеполагание» подвергается эрозии вследствие маркетизации и внешней ценностной агрессии, ведущей к аномии, а «деятельность» теряет созидательно-коллективный смысл, редуцируясь к формальной компетенции или инструменту индивидуалистической конкуренции. Необходим переход от узкотематической профилактики к комплексной стратегии по одновременному формированию целостной картины мира, воспитанию ценностного сознания и организации социально значимой практики, для чего предложена конкретная институциональная форма - магистерская программа «Социология риска и безопасности».