This article considers social factors, mechanisms and conditions of the teacher image formation under digital transformation of educational environment. The empirical basis of the study consists of the online survey conducted in three Russian universities (Lomonosov Moscow State University, Siberian Federal University, and Immanuel Kant Baltic Federal University; N=311) and of 20 expert interviews with teachers and administrators from 12 Moscow universities. The study revealed a gap between actual and ideal images of teachers as perceived by student and academic communities. The teacher image formed by the expert community primarily includes academic competencies - research activity and deep knowledge in their subject area, while communicative competencies play a supporting role. Students’ perception of the ideal teacher combines personal and professional qualities, with emotional responsiveness and communicative flexibility being just as important as academic competences (knowledge, ability to explain material, mastery of research methods and digital tools). In the digital age, the role of the teacher expands - an expert, a guarantor of the consistency and reliability of knowledge, a mediator - an intermediary between online knowledge and students. The authors conclude that the image of the higher education teacher is dual due to the gap between the actual (existing) and the ideal (desired) in students’ perception. This duality is based on the principle of complementing academic standards with communicative competencies: openness, emotional responsiveness, and readiness to dialogue.
В статье рассмотрены социальные факторы, механизмы и условия формирования имиджа преподавателя в условиях цифровой трансформации образовательной среды. Эмпирическую базу исследования составили данные онлайн-анкетирования студентов трех российских вузов (МГУ им. М.В. Ломоносова, Сибирского федерального университета и Балтийского федерального университета им. И. Канта; N=311) и материалы 20 экспертных интервью с преподавателями и представителями администрации 12 московских вузов. Исследование выявило разрыв между реальным и идеальным образами преподавателя в восприятии студентов и академического сообщества. Формируемый экспертным сообществом имидж преподавателя включает прежде всего академические компетенции - научную активность и глубокие знания в своей предметной области, в то время как коммуникативные компетенции выполняют вспомогательную роль. Имидж идеального педагога у студентов - сочетание личностных и профессиональных качеств, причем эмоциональная отзывчивость и коммуникативная гибкость имеют такую же значимость, как академическая компетентность (знание предмета, умение объяснять материал, владение методами научного исследования и цифровыми инструментами). В цифровую эпоху возрастает роль педагога как эксперта, гаранта системности и достоверности транслируемых знаний, а также медиатора - посредника между интернет-знаниями и студентами. Авторы делают вывод о дуальности имиджа преподавателя высшей школы - она проявляется в разрыве между реальным (существующим) и идеальным (желаемым) образом преподавателя у студентов. В основе этой дуальности лежит принцип дополнения академических стандартов коммуникативными компетенциями: открытостью, эмоциональной отзывчивостью, готовностью к диалогу.