Today professional identity of the sociologist develops under digital transformation of the higher education, which increases demands on interdisciplinary competencies, and in the changing professional environment. The article considers the development of professional sociological identity in this context and outlines the corresponding role of teachers. The study’s methodology combines social-cultural and institutional approaches to the analysis of professional identity with qualitative approach and elements of secondary analysis; the empirical basis consists of published interviews with university professors, data on professional identity of sociology students, and studies of the digital transformation of Russian education and identity of young professionals. The author believes that the key challenge for the professional sociological identity is the inconsistency between the traditional concept of the profession and the new demands determined by digitalization and changing professional landscape. Professional identity of sociologists is not formed automatically, it requires systematic, targeted work of students, teachers and professional community. The professional identity model of the sociologist includes three key components: sociological imagination, digital competencies, and ethical consciousness. In shaping the sociological professional identity, the teacher serves as a bearer of professional culture, a mentor and a mediator between academic and professional fields. Today teachers’ roles change dramatically - they need to become architects of professional trajectories and mentors who help students find their professional calling. Under digital transformation, the teacher’s roles have become more complex due to the need to operate in hybrid formats.
Профессиональная идентичность социолога формируется в условиях цифровой трансформации высшего образования, возрастания требований к междисциплинарным компетенциям и изменяющегося ландшафта профессий. В статье рассмотрены особенности формирования профессиональной идентичности социолога в этих условиях и обозначена роль преподавателя в идентификационных процессах. Методологическая основа исследования - социокультурный и институциональный подходы к анализу профессиональной идентичности, дополненные качественным подходом и элементами вторичного анализа. Эмпирическая база - опубликованные интервью с преподавателями вузов, данные о профессиональной идентичности студентов-социологов, исследования цифровой трансформации российского образования и профессиональной идентичности молодых специалистов. Автор полагает, что ключевой проблемой для профессиональной идентичности социолога становится несогласованность традиционного представления о профессии с новыми требованиями, обусловленными цифровизацией и меняющимся ландшафтом профессий. Профессиональная идентичность социолога формируется не автоматически, она требует системной целенаправленной работы студента, преподавателя и профессионального сообщества. В модели профессиональной идентичности социолога выделены три ключевых компонента: социологическое воображение, цифровые компетенции и этическое сознание. Преподаватель в формировании профессиональной идентичности социолога выполняет функции носителя профессиональной культуры, наставника, медиатора между академическим и профессиональным полями. Сегодня задачи преподавателя кардинально меняются - он должен стать архитектором профессиональных траекторий, наставником, который помогает обрести профессиональное призвание. В условиях цифровой трансформации все эти роли преподавателя усложняются в связи с необходимостью действовать в гибридных форматах.