RUDN Journal of SociologyRUDN Journal of SociologyВестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социология2313-22722408-8897Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumamba4507810.22363/2313-2272-2025-25-2-322-343ARXGYXContemporary society: the urgent issues and prospects for developmentСовременное общество: актуальные проблемы и перспективы развитияResearch ArticleFeatures of educational trajectories and professional plans of students admitted to the university based on the results of school olympiadsОсобенности образовательных траекторий и профессиональных планов студентов, поступивших в вуз по результатам олимпиад школьниковAleshkovskiI. A.АлешковскийИван Андреевичкандидат экономических наук, заместитель декана факультета глобальных процессовaleshkovski@yandex.ruGasparishviliA. T.ГаспаришвилиАлександр Тенгизовичкандидат философских наук, заместитель директора Центра стратегии развития образования Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова; доцент кафедры социологии Российского университета дружбы народов; старший научный сотрудник Института социологии Федерального научно-исследовательского социологического центра Российской академии наукgasparishvili@yandex.ruKrukhmalevaO. V.КрухмалеваОксана Валерьевнакандидат социологических наук, заведующая отделом Центра стратегии развития образования Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова; доцент кафедры социологии Российского университета дружбы народовkruhoks@yandex.ruNarbutN. P.НарбутНиколай Петровичдоктор социологических наук, заведующий кафедрой социологии Российского университета дружбы народов; главный научный сотрудник Института социологии Федерального научно-исследовательского социологического центра Российской академии наукnarbut-np@rudn.ruSavinaN. E.СавинаНаталья Евгеньевнанаучный сотрудник Центра стратегии развития образованияsavina.opinio@yandex.ruLomonosov Moscow State UniversityМГУ имени М.В. ЛомоносоваRUDN UniversityРоссийский университет дружбы народовInstitute of Sociology of FCTAS RASИнститут социологии ФНИСЦ РАН0307202525232234317072025Copyright ©; 2025, Aleshkovski I.A., Gasparishvili A.T., Krukhmaleva O.V., Narbut N.P., Savina N.E.Copyright ©; 2025, Алешковский И.А., Гаспаришвили А.Т., Крухмалева О.В., Нарбут Н.П., Савина Н.Е.2025Aleshkovski I.A., Gasparishvili A.T., Krukhmaleva O.V., Narbut N.P., Savina N.E.Алешковский И.А., Гаспаришвили А.Т., Крухмалева О.В., Нарбут Н.П., Савина Н.Е.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0https://journals.rudn.ru/sociology/article/view/45078

Today the competition for talents, especially young ones, has intensified. This competition is complicated by the demographic situation in most developed countries, increasing competition in the labor market for “quality” resources, digitalization and the widespread penetration of artificial intelligence technologies. At the same time, preferences for one group of students inevitably give rise to discussions about educational inequality, a balance of social justice and the right to education. However, the group of talented students needs closer attention from society, support and assistance from the university. The article considers achievements, academic performance, motivation, educational and professional plans of Russian students who entered universities as winners and prize-winners of school olympiads and are rightly called talented youth. The empirical basis of the article is the data of the student survey conducted in 2024 (N = 64573); in the sample, a group of those admitted without examinations (based on the results of olympiads) was identified (N=915). As the survey results showed, students admitted to the university based on the results of school olympiads have higher educational demands, are more critical in assessing the quality of education and are more actively involved in academic, scientific and research work during their studies. Professional plans of this group are primarily related to research and education. The identified heterogeneity of students’ priorities requires programs and approaches that allow for the successful implementation of various educational demands, providing high-quality education and developing the necessary professional and personal competencies of future specialists in the interests of society. Universities need to improve work on supporting the talented youth, focusing on an individual approach, targeted involvement in research and maximum use of students’ potential in educational activities and professional development.

В современном мире усиливается борьба за таланты, особенно за молодые. Осложняет эту борьбу демографическая ситуация в большинстве развитых стран, нарастающая конкуренция на рынке труда за «качественные» ресурсы, цифровизация и повсеместное проникновение технологий искусственного интеллекта. Вместе с тем преференции в отношении одной группы учащихся неизбежно порождают дискуссии об образовательном неравенстве, соблюдении баланса социальной справедливости и прав на образование. Однако студенты, относящиеся к группе талантливой молодежи, нуждаются в более пристальном внимании со стороны общества, в поддержке и сопровождении со стороны вуза. В статье рассмотрены достижения, успеваемость, мотивация, образовательные и профессиональные планы студентов российских вузов, которые поступили как победители и призеры олимпиад школьников. Данную группу справедливо относят к категории талантливой молодежи. Эмпирическая база статьи - данные опроса студентов, проведенного в 2024 году (N=64573); в массиве была выделена группа поступивших без вступительных испытаний (по результатам олимпиад) (N=915). Как показали результаты опроса, студенты, поступившие в вуз по результатам олимпиад школьников, имеют более высокие образовательные запросы, критичнее оценивают качество получаемого образования и активнее вовлечены в академическую, научную и исследовательскую работу в период обучения. Профессиональные планы этой группы связаны, прежде всего, с научно-исследовательской и образовательной деятельностью. Выявленная неоднородность студенческого контингента требует разработки программ и подходов, позволяющих успешно реализовывать разные образовательные запросы, давать качественное образование, формировать необходимые профессиональные и личностные компетенции будущего специалиста в интересах общества. Работа по сопровождению и поддержке талантливой молодежи нуждается в совершенствовании и должна ориентироваться на индивидуальный подход, целенаправленное вовлечение в научно-исследовательскую работу и максимальное использование личного потенциала студента в образовательной деятельности и профессиональной реализации.

Russian studentsschool olympiadtalentgiftednesshigher educationacademic performancemotivationeducational achievementscompetenciesmass surveyроссийские студентыолимпиада школьниковталантодаренностьвысшее образованиеуспеваемостьмотивацияобразовательные достижениякомпетенциимассовый опросAleshkovski I.A., Gasparishvili A.T., Krukhmaleva O.V. et al. Startovye pozitsii abiturientov vuzov i osobennosti ih dalneyshego obucheniya: sotsiologichesky analiz [Starting positions of university applicants and features of their further education: A sociological analysis]. RUDN Journal of Sociology. 2022; 22 (3). (In Russ.).Алешковский И.А., Гаспаришвили А.Т., Крухмалева О.В., Нарбут Н.П., Савина Н.Е. Стартовые позиции абитуриентов вузов и особенности их дальнейшего обучения: социологический анализ // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2022. Т. 22. № 3.Afanasiadi O.V. Podgotovka k realizatsii proekta mentorskogo soprovozhdeniya v vuze s tseliyu vyyavleniya i razvitiya talantlivoy molodezhi [Preparation for the implementation of the university project of mentoring support in order to identify and develop the talented youth]. Problemy Sovremennoj Nauki i Obrazovaniya. 2022; 6. (In Russ.).Афанасиади О.В. Подготовка к реализации проекта менторского сопровождения в вузе с целью выявления и развития талантливой молодежи // Проблемы современной науки и образования. 2022. Т. 6.Bogoyavlenskaya D.B. Rabochaya kontseptsiya odarennosti [The working concept of giftedness]. Voprosy Obrazovaniya. 2004; 2. (In Russ.).Богоявленская Д.Б. Рабочая концепция одаренности // Вопросы образования. 2004. № 2.Veredyuk O.V., Chernykh E.A. Olimpiadniki pokoleniya Z: povedencheskie ustanovki na rynke truda [Generation Z in intellectual olympiads: Behavioral attitudes in the labor market]. Uroven Zhizni Naseleniya Regionov Rossii. 2022; 18 (1). (In Russ.).Вередюк О.В., Черных Е.А. Олимпиадники поколения Z: поведенческие установки на рынке труда // Уровень жизни населения регионов России. 2022. Т. 18. № 1.Gordeeva T.O., Osin E.N. Osobennosti motivatsii dostizheniya i uchebnoy motivatsii studentov, demonstriruyushchih raznye tipy akademicheskih dostizheniy (EGE, pobedy v olimpiadah, akademicheskaya uspevaemost) [Peculiarities of achievement and learning motivation of students with different types of academic achievements (USE, olympiad results, academic performance)]. Psikhologicheskie Issledovaniya. 2012; 5 (24). (In Russ.).Гордеева Т.О., Осин Е.Н. Особенности мотивации достижения и учебной мотивации студентов, демонстрирующих разные типы академических достижений (ЕГЭ, победы в олимпиадах, академическая успеваемость) // Психологические исследования. 2012. Т. 5. № 24.Gulov A.P. Individualny obrazovatelny trek uchastnikov vserossiyskoy olimpiady shkolnikov v vysshey shkole [Individual educational track of participants of the All-­Russian School Olympiad in the university]. Kazansky Pedagogichesky Zhurnal. 2023; 2. (In Russ.).Гулов А.П. Индивидуальный образовательный трек участников всероссийской олимпиады школьников в высшей школе // Казанский педагогический журнал. 2023. № 2.Gulyamova M.Ya., Makhammadkulova I.N., Rakhimov N.N., Muradov M.Sh. Kontseptu-­alnye osnovy odarennosti u studentov vysshih uchebnyh zavedeniy [Conceptual framework for giftedness among university students]. Scientific Progress. 2021; 2 (6). (In Russ.).Гулямова М.Я., Махамматкулова И.Н., Рахимов Н.Н., Муродов М.Ш. Концептуальные основы одаренности у студентов высших учебных заведений // Scientific Progress. 2021. Т. 2. № 6.Zaripova E.I. Spetsifika raboty s odarennymi studentami: obzor praktik rossiyskih vuzov [Features of teaching gifted students: A review of Russian universities’ practices]. Gumanitarnye Issledovaniya. 2018; 4. (In Russ.).Зарипова Е.И. Специфика работы с одаренными студентами: обзор практик российских вузов // Гуманитарные исследования. 2018. № 4.Klimova T., Kim A., Ott M. Individualnye obrazovatelnye traektorii studentov kak uslovie kachestvennogo universitetskogo obrazovaniya [Students’ individual educational trajectories as a condition for the high-­quality university education]. Universitetskoe Upravlenie: Praktika i Analiz. 2023; 27 (1). (In Russ.).Климова Т.А., Ким А.Т., Отт М.А. Индивидуальные образовательные траектории студентов как условие качественного университетского образования // Университетское управление: практика и анализ. 2023. Т. 1. № 27.Lukina A.A. Obrazovatelnye traektorii studentov pervogo pokoleniya kak keys neravenstva v vysshem obrazovanii [Educational trajectories of first-­generation students as a case of inequality in the higher education]. Voprosy Obrazovanija. 2023; 2. (In Russ.).Лукина А.А. Образовательные траектории студентов первого поколения как кейс неравенства в высшем образовании // Вопросы образования. 2023. № 2.Michaels E., Handfield-­Jones H., Axelrod B. Voyna za talanty [The War for Talent]. Moscow; 2005. (In Russ.).Майклс Э., Хэндфилд-­Джонс Х., Аксельрод Б. Война за таланты. М., 2005.Malinovsky S.S., Shibanova E.Yu., Maslova E.A. V chem raznitsa mezhdu “samymi luchshimi” i “dostatochno prestizhnymi” universitetami? Kariernye ozhidaniya studentov vedushchih i neselektivnyh vuzov [What is the difference between “top” and “rather prestigious” universities? Students’ career expectations in leading and non-­selective universities]. Voprosy Obrazovaniya. 2024; 3 (2). (In Russ.).Малиновский С.С., Шибанова Е.Ю., Маслова Е.А. В чем разница между «самыми лучшими» и «достаточно престижными» университетами? Карьерные ожидания студентов ведущих и неселективных вузов // Вопросы образования. 2024. Т. 3. № 2.Narbut N.P., Aleshkovski I.A., Gasparishvili A.T. et al. Vovlechennost studentov v nauchnuyu rabotu v period obucheniya v vuze: sotsiologichesky analiz [Students’ engagement in research at the university: A sociological analysis]. RUDN Journal of Sociology. 2023; 23 (2). (In Russ.).Нарбут Н.П., Алешковский И.А., Гаспаришвили А.Т. и др. Вовлеченность студентов в научную работу в период обучения в вузе: социологический анализ // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2023. Т. 23. № 2.Narbut N.P., Trotsuk I.V. Zhiznennye plany rossiyskih studentov: ozhidaniya i opaseniya v professionalnoy sfere [Russian students’ life plans: Expectations and concerns in the professional field]. RUDN Journal of Sociology. 2014; 2. (In Russ.).Нарбут Н.П., Троцук И.В. Жизненные планы российских студентов: ожидания и опасения в профессиональной сфере // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2014. № 2.Slizovskiy D.E., Ivanova M.G., Martynenko E.V. Intellektualnye konkursy shkolnikov: osnovnye zadachi i sotsiaдnoe znachenie [Intellectual competitions for schoolchildren: Main tasks and social significance]. RUDN Journal of Sociology. 2020; 20 (1). (In Russ.).Слизовский Д.Е., Иванова М.Г., Мартыненко Е.В. Интеллектуальные конкурсы школьников: основные задачи и социальное значение // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2020. Т. 20. № 1.Toomsalu-­Stefanova L.M., Fokina E.N., Molchanova A.V., Berdygina O.N. Issledovanie kachestva postupleniya abiturientov v vuzy po rezultatam Edinogo gosudarstvennogo ekzamena v Rossii [The study of the quality of applicants’ admission to universities based on the results of the Unified State Exam in Russia]. Mezhdunarodny Pedagogichesky Zhurnal. 2020; 13 (2). (In Russ.).Тоомсалу-­Стефанова Л.М., Фокина Е.Н., Молчанова А.В., Бердыгина О.Н. Исследование качества поступления абитуриентов в вузы по результатам Единого государственного экзамена в России // Международный педагогический журнал. 2020. Т. 13. № 2.Chernenko S.E., Romanenko K.R. Obrecheny na uspeh: prodvigayushchaya sila shkoly, rol semyi i neravenstvo na puti olimpiadnikov v universitet [Doomed to success: Promoting school power, role of the family, and inequality on the way of olympiad winners to the university]. Voprosy Obrazovaniya. 2022; 3. (In Russ.).Черненко С.Е., Романенко К.Р. Обречены на успех: продвигающая сила школы, роль семьи и неравенство на пути олимпиадников в университет // Вопросы образования. 2022. № 3.Duysenova S.M., Omarova A.T., Sarybaeva I.S. Obrazovatelnye strategii studentov vysshih uchebnyh zavedeniy [Educational strategies of university students]. Khabarshy. Psikhologiya zhəne sotsiologiya seriyasy. 2019; 67 (4). (In Russ.).Дуйсеновa С.М., Омaровa А.Т., Сaрыбaевa И.С. Образовательные стратегии студентов высших учебных заведений // Хабаршы. Психология және социология сериясы. 2019. Т. 67. № 4.Bol T., Witschge J., van de Werfhorst H.G.V., Dronkers J. Curricular tracking and central examinations: Counterbalancing the impact of social background on student achievement in 36 countries. Social Forces. 2014; 92 (4).Bol T., Witschge J., van de Werfhorst H.G.V., Dronkers J. Curricular tracking and central examinations: Counterbalancing the impact of social background on student achievement in 36 countries // Social Forces. 2014. Vol. 92. No. 4.Boudon R. Education, Opportunity, and Social Inequality: Changing Prospects in Western Society. New York; 1974.Boudon R. Education, Opportunity, and Social Inequality: Changing Prospects in Western Society. N.Y., 1974.Demulder L., Verschueren K., Donche V. Understanding transitions in exploration profiles of students opting for higher education. Frontiers in Psychology. 2023; 14.Demulder L., Verschueren K., Donche V. Understanding transitions in exploration profiles of students opting for higher education // Frontiers in Psychology. 2023. Vol. 14.Gonzales K. Faculty practice as an educational strategy: Student, faculty, and administrator perspectives. Nurse Educator. 2023; 48 (4).Gonzales K. Faculty practice as an educational strategy: Student, faculty, and administrator perspectives // Nurse Educator. 2023. Vol. 48. No. 4.Güçyeter Ş. Serving gifted children in developmental and threshold countries. Cogent Education. 2017; 4 (1).Güçyeter Ş. Serving gifted children in developmental and threshold countries — Turkey/Uşak University // Cogent Education. 2017. Vol. 4. No. 1.Haider Z.F., von Stumm S. Predicting educational and social-­emotional outcomes in emerging adulthood from intelligence, personality, and socioeconomic status. Journal of Personality and Social Psychology. 2022; 123 (6).Haider Z.F., von Stumm S. Predicting educational and social-­emotional outcomes in emerging adulthood from intelligence, personality, and socioeconomic status // Journal of Personality and Social Psychology. 2022. Vol. 123. No. 6.Hsieh Tzu-­Ling, Yu P. Exploring achievement motivation, student engagement, and learning outcomes for STEM college students in Taiwan through the lenses of gender differences and multiple pathways. Research in Science & Technological Education. 2022; 41 (3).Hsieh Tzu-­Ling, Yu P. Exploring achievement motivation, student engagement, and learning outcomes for STEM college students in Taiwan through the lenses of gender differences and multiple pathways // Research in Science & Technological Education. 2022. Vol. 41. No. 3.Ilishkina D., Bruin A., Podolskiy A., Volkd M., Van Merriënboera J. Understanding self-­regulated learning through the lens of motivation: Motivational regulation strategies vary with students’ motives. International Journal of Educational Research. 2022; 113 (20).Ilishkina D., Bruin A., Podolskiy A., Volkd M., van Merriënboera J. Understanding self-­regulated learning through the lens of motivation: Motivational regulation strategies vary with students’ motives // International Journal of Educational Research. 2022. Vol. 113. No. 20.Irueste P., Saco A., Sarpakunnas P. Educational and learning resources for gifted and talented people: Perspective of professional women from Argentina. Cogent Education. 2024; 11 (1).Irueste P., Saco A., Sarpakunnas P. Educational and learning resources for gifted and talented people: Perspective of professional women from Argentina // Cogent Education. 2024. Vol. 11. No. 1.Ismail S.A.A., Alghawi M.A., Al Suwaidi K.A., Ziegler A. Gifted education in Arab countries: Analyses from a learning-­resource perspective. Cogent Education. 2022; 9 (1).Ismail S.A.A., Alghawi M.A., Al Suwaidi K.A., Ziegler A. Gifted education in Arab countries: Analyses from a learning-­resource perspective // Cogent Education. 2022. Vol. 9. No. 1.Niedlich S., Kallfaß A., Pohle S., Bormann I. A comprehensive view of trust in education: Conclusions from a systematic literature review. Review of Education. 2021; 9 (1).Niedlich S., Kallfaß A., Pohle S., Bormann I. A comprehensive view of trust in education: Conclusions from a systematic literature review // Review of Education. 2021. Vol. 9. No. 1.Ortiz C.G.E., Valadez S.M. de los D., Betancourt M.J., Borges del Rosal Á., López A.G. Analysis of educational and learning capital for the attention of students with high abilities in Mexico. Cogent Education. 2024; 12 (1).Ortiz C.G.E., Valadez S.M. de los D., Betancourt M.J., Borges del Rosal Á., López A.G. Analysis of educational and learning capital for the attention of students with high abilities in Mexico // Cogent Education. 2024. Vol. 12. No. 1.Petersen O.H. The need for inspiration and admiration. Function. 2023; 5 (1).Petersen O.H. The need for inspiration and admiration // Function. 2023. Vol. 5. No. 1.Sarbaini W.F. The influence of motivation, responsibility, courage and lecturer teaching performance on student satisfaction in higher education. Emerging Science Journal. 2023; 7.Sarbaini W.F. The influence of motivation, responsibility, courage and lecturer teaching performance on student satisfaction in higher education // Emerging Science Journal. 2023. Vol. 7.Shaghayegh N. The comparative analysis of satisfaction rate among the public universities talented students with education and all the services provided to them. Journal of Education and Health Promotion. 2012; 1.Shaghayegh N. The comparative analysis of satisfaction rate among the public universities talented students with education and all the services provided to them // Journal of Education and Health Promotion. 2012. Vol. 1.Vuyk A., Montania M., Barrios L., Lobo M. Gifted education in Paraguay: Analyses from a learning-­resource perspective. Cogent Education. 2024; 11 (1).Vuyk A., Montania M., Barrios L., Lobo M. Gifted education in Paraguay: Analyses from a learning-­resource perspective // Cogent Education. 2024. Vol. 11. No. 1.Ziegler A., Stoeger H. First steps toward assessing talent-­support systems on a country level. High Ability Studies. 2023; 35 (1).Ziegler A., Stoeger H. First steps toward assessing talent-­support systems on a country level // High Ability Studies. 2023. Vol. 35. No. 1.