The article presents the new research data and should be considered as a continuation of the previous study [15. P. 875-887]. The relevance of the analysis of the “ideal portrait of the head of the educational complex” is determined by the requirements for the professional and personal qualities of teachers, which are established by the Russian legislation: Article 48 “Duties and Responsibilities of Teachers” of the Federal Law “On Education in the Russian Federation” sets the key rules of conduct for teachers, according to which teachers should have special personal qualities in order to “carry out their activities at a high professional level”. This determined the goal of the study presented in the article: to identify professionally important personal qualities of teacher-leaders, to develop an ideal portrait of the head of the educational complex and to provide a mathematical model to assess the expression of necessary personal qualities of teachers-leaders, despite the opinion of some colleagues about the “utopian nature of Weber’s ideal types of social action” as “not verifiable” [1], since they “cannot be found in everyday reality” [2. P. 207]. The author’s studies showed that the ideal portrait of the head of the educational complex consists of unique features: out of 16 possible personal qualities, 11 characteristic ones are distinctive and dominant among teachers. The correlation analysis revealed 7 key ones related to work efficiency, which allowed the author to propose a stricter selection model that requires some adjustments compared to the previous professiogram built on average indicators. Moreover, the author identified those personal qualities of teacher-leaders that determine work and interpersonal conflicts in school groups.
В статье представлены новые данные исследований, которые следует рассматривать как продолжение ранее начатых [15. С. 875-887]. Актуальность изучения «идеального портрета руководителя образовательного комплекса» определяется требованиями к профессиональным и личностным качествам педагогических кадров, которые установлены российским законодательством: в статье 48 «Обязанности и ответственность педагогических работников» Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» излагаются ключевые правила поведения педагогических работников, согласно которым, чтобы «осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне», требуются особые личностные качества самого педагога. Это определило цель представленных в статье исследований: выявление профессионально важных личностных качеств руководителей-педагогов, разработка идеального портрета руководителя образовательного комплекса и построение математической модели границ выраженности личностных качеств вопреки мнению коллег об «утопичности идеальных типов социального действия» М. Вебера, «не подлежащими проверке» [1], поскольку их «нельзя найти в повседневной реальности» [2. С. 207]. Исследования показали, что идеальный портрет руководителя образовательного комплекса содержит уникальные черты: из 16 возможных личностных качеств отличительными, доминирующими у педагогов стали 11 характерных. Корреляционный анализ выявил среди них 7 ключевых, связанных с эффективностью работы, в результате чего автором была предложена более строгая модель отбора, которая требует внесения корректив в предложенную ранее профессиограмму, построенную на средних показателях. Кроме того, были выявлены личностные качества руководителей-педагогов, обусловливающие деловые и межличностные конфликты в школьных коллективах.