доктор социологических наук, профессор кафедры экономической социологии и менеджмента
The requirements for the professional and personal qualities of teachers are presented in the Federal Law “On Education in the Russian Federation”. However, the article focuses on the “ideal portrait of the head of the educational complex” as both a leader and a teacher. The analysis of the results of studies conducted in recent years has revealed a number of requirements for the personal and business qualities of leaders-teacher, and two problems. First, many authors consider ideal portraits, on which the research is theoretically based, to be “ideal types” (according to M. Weber), i.e. “utopian by nature”, “models that cannot be verified” [1], since they “cannot be found in everyday life” [2. P. 207]. Second, the pressing methodological issue of ways to identify and measure ideal qualities of real workers remains unresolved. The article aims at identifying the professionally important personal qualities of leaders-teachers, at developing an ideal portrait of the head of the educational complex, and at proposing a mathematical model for assessing the strength of personal qualities. Therefore, the following tasks were set: to identify the degree of compliance of the leaders-teachers’ personal qualities with the author’s “ideal model”; to form an empirical database for the subsequent development of a model of the effective leader-teacher of the educational complex, and to successfully solve functional problems of educational organizations. The author presents a method for identifying personal qualities of the leader-teacher, which correspond to the results of sociological surveys of employees of state educational complexes and parents; ways and methods to verify the selected requirements; and an applied empirical model of the “ideal portrait of the head of the educational complex”. This ideal portrait has some unique features: out of 16 possible personal qualities, 11 became distinctive and dominant, which is significantly more than that of the “average person”, including representatives of other professional groups.
Требования к профессиональным и личностным качествам педагогов сформулированы в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации». Особый интерес представляет «идеальный портрет руководителя образовательного комплекса», который является одновременно и руководителем, и педагогом. Анализ результатов проведенных в последние годы исследований выявил ряд требований, предъявляемых к личностным и деловым качествам руководителей-педагогов, и две проблемы. Во-первых, многие авторы считают идеальные портреты, на которые теоретически опираются исследования, «идеальными типами» (по М. Веберу), т.е. «по своей природе утопичными», «моделями, не подлежащими проверке» [1], поскольку их «нельзя найти в повседневной реальности» [5. С. 207]. Во-вторых, остается нерешенным актуальный методический вопрос о способах выявления и измерения идеальных качеств у реальных работников. Цель статьи - определить профессионально важные личностные качества руководителей-педагогов, разработать идеальный портрет руководителя образовательного комплекса и предложить математическую модель оценки выраженности личностных качеств. В соответствие с целью были поставлены следующие задачи: выявление степени соответствия личностных качеств руководителей авторской «идеальной модели руководителя»; создание эмпирической базы данных для последующей разработки модели эффективного руководителя-педагога образовательного комплекса и успешного решения функциональных задач образовательной организации. Был разработан способ выявления личностных качеств руководителей-педагогов, которые соответствуют характеристикам, полученным в результате социологических опросов сотрудников государственных образовательных комплексов и родителей учеников; показаны пути и методы верификации выделенных требований; разработана прикладная эмпирическая модель «идеального портрета руководителя образовательного комплекса». Исследования показали, что идеальный портрет руководителя образовательного комплекса содержит уникальные черты: из 16 возможных личностных качеств отличительными и доминирующими у педагогов стали 11, что значительно больше, чем у «среднестатистического человека», в том числе у представителя других профессиональных групп.