кандидат экономических наук, директор Центра стратегии развития образования
кандидат философских наук, заместитель директора Центра стратегии развития образования Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова; доцент кафедры социологии Российского университета дружбы народов; старший научный сотрудник Института социологии Федерального научно-исследовательского социологического центра Российской академии наук
кандидат социологических наук, заведующая отделом Центра стратегии развития образования Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова; доцент кафедры социологии Российского университета дружбы народов
доктор социологических наук, заведующий кафедрой социологии Российского университета дружбы народов; главный научный сотрудник Института социологии Федерального научно-исследовательского социологического центра Российской академии наук
научный сотрудник Центра стратегии развития образования
The covid-19 pandemic has made the whole world face specific challenges that required urgent decisions on how to organize the work of social institutions, including education, in this new reality. Since March 2020, national education systems all over the world have been adapting their activities to the quarantine measures and have been switching to distance learning. In varying degrees, these changes affected all levels of education - from preschool to higher and postgraduate education. However, the tasks to be solved differed by the level of education. The article presents the results of the comparative analysis of the activities of the Russian higher-educational institutions based on their students estimates - during the forced distance learning in the spring of 2020 and during the planned switch to such a format in the fall of 2020. The article is based on the surveys of the Russian students conducted in June 2020 (N=31423) and February 2021 (N=32358). The study was conducted to test the hypotheses that negative estimates of distance learning and rejection of such a format by many students in the spring of 2020 changed in the fall of 2020. The results of two surveys show that Russian universities have passed through the stage of digital transformation which affected both the resources for organizing the educational process and the competences of the teaching staff. The experience of work in the difficult and unpredictable conditions of the pandemic changed the public opinion from the negative perception of distance learning to understanding and accepting its positive features for the education system and its actors. The introduction of digital technologies is an objective and inevitable process in the development of the educational sphere and the country.
Пандемия covid-19 поставила весь мир перед вызовами, которые потребовали принятия неотложных мер по организации функционирования социальных институтов в условиях новой реальности. В полной мере это коснулось института образования: системы образования всех стран мира были вынуждены, начиная с марта 2020 года, адаптировать свою деятельность к карантинным мерам и перевести всю работу в удаленный формат. В той или иной степени это затронуло все уровни образования - от дошкольного до высшего и дополнительного. Однако проблемы, которые пришлось оперативно решать на каждом уровне обучения, существенно различаются. В статье представлена сравнительная оценка деятельности вузов России студентами в период пандемии - на этапе вынужденного дистанта весной 2020 года и планового перехода в удаленный формат работы осенью 2020 года. Статья основана на результатах опроса российских студентов, проведенного в июне 2020 года (N=31423) и в феврале 2021 года (N=32358). В качестве гипотезы исследования выступило предположение, что выраженные весной негативные реакции на работу в дистанте и неприятие такого формата значительной частью участников образовательного процесса к осени 2020 года стали более сглаженными и не носили столь резкого характера. Результаты двух этапов исследования показали, что за прошедший год российские вузы прошли этап цифровой трансформации, который затронул как ресурсы организации образовательного процесса, так и компетенции профессорско-преподавательского состава. Опыт работы в сложных и непредсказуемых условиях пандемии изменил общественное мнение от резко негативного восприятия дистанта до понимания и принятия его положительных и продуктивных форм для системы образования и субъектов образовательного процесса. Внедрение цифровых технологий - объективный и неизбежный процесс в развитии образовательной сферы и страны в целом.