кандидат политических наук, начальник управления образованием администрации Одинцовского городского округа Московской области
аспирантка кафедры социологии
The article identifies interpretations of (social) security which can be used in the sociological analysis of its features, factors and methods for ensuring it at the theoretical and empirical level. In particular, the authors note the current shift of security interpretations from the state-centric to the social-centric approach, which significantly expanded the possibilities of operationalizing this concept and explains the sociological interest in security despite the remaining terminological confusion. Security turned out to be embedded in the already established conceptual field consisting of such terms as risks, dangers, challenges, threats, violence, etc. (‘objective’ phenomena) and anxieties, fears, concerns, etc. (formats of social understanding and ‘measurement’ of ‘objective’ phenomena in the opinion polls). To demonstrate the possibilities of sociology of security (although this is rather a conditional branch of sociology) at the organizational level, the authors present the results of the empirical study conducted as a case study (both the region and the object serve as a case) in the form of a survey: the issues of ensuring security of preschool organizations in the Odintsovo District of the Moscow Region were examined through the requests of different actors of the educational process (administrators, teachers and parents). According to the survey results, parents and employees of preschool organizations (managers and senior teachers) agree that a video surveillance system in the premises and on the territory is a certain security guarantee for it would prevent outsiders from entering (security threats are considered as coming from outside); however, both groups do not consider a system of turnstiles and passes as a necessary measure. The heads and teachers of preschool organizations are more concerned about countering terrorism (pressure from ‘above’) and fire safety (they see security threats as coming from both outside and ‘inside’). Thus, there is a disagreement of different actors on the sources and severity of security threats for preschool organizations.
В статье обозначены трактовки (социальной) безопасности, которые могут быть использованы в рамках социологического анализа ее особенностей, факторов и способов обеспечения на теоретическом и эмпирическом уровне. В частности, авторы отмечают нынешнее смещение трактовок проблемы безопасности с государственно-центричного на социально-центричный подход, что существенно расширило возможности операционализации данного понятия и объясняет обращение социологии к этой проблематике, несмотря на сохраняющуюся здесь терминологическую путаницу. Безопасность оказалась встроена в уже устоявшееся понятийное поле, куда включены такие понятия, как риски, опасности, вызовы, угрозы, насилие и пр. (некие «объективные» феномены), а также тревоги, опасения, страхи и пр. (форматы их социального осмысления и «измерения» в ходе опросов общественного мнения). В качестве демонстрации возможностей социологии безопасности (хотя выделение данного отраслевого направления представляется слишком условным) на организационном уровне авторы приводят результаты эмпирического исследования, реализованного в формате кейс-стади (в качестве кейса выступает и район проведения, и объект наблюдения) методом анкетирования: была рассмотрена проблема обеспечения безопасности дошкольных учреждений в Одинцовском районе Московской области с точки зрения запросов субъектов образовательного процесса к организации безопасности в дошкольных учреждениях (управленцы, воспитатели и родители дошкольников). Как показали результаты опроса, родители и сотрудники дошкольных организаций (заведующие и старшие воспитатели) единодушны в том, что определенной гарантией безопасности выступает наличие системы видеонаблюдения, что предотвратит проникновение посторонних (т.е. угрозы безопасности дошкольных учреждений рассматриваются как исходящие, в первую очередь, извне), причем наличие пропускной системы в формате турникетов и пропусков родители и воспитатели не считают необходимой мерой. Заведующие и воспитатели дошкольных учреждений в большей степени озабочены вопросами противодействия терроризму (давление требований «сверху») и противопожарной безопасности (видят угрозы безопасности и «внутри» своего учреждения), т.е. наблюдается рассогласование мнений субъектов образовательного процесса относительно источников и остроты угроз безопасности для дошкольных учреждений.