RUDN Journal of Language Studies, Semiotics and SemanticsRUDN Journal of Language Studies, Semiotics and SemanticsВестник Российского университета дружбы народов. Серия: Теория языка. Семиотика. Семантика2313-22992411-1236Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba (RUDN University)4611610.22363/2313-2299-2025-16-2-543-555FKNRUZFUNCTIONAL SEMANTICSФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СЕМАНТИКАResearch ArticleA Corpus-Based Study of Vocabulary Distribution in Omani High School English TextbooksКорпусный анализ лексического разнообразия учебника английского языка для старших классов в Оманеhttps://orcid.org/0000-0003-3425-359457221613434AAV-7602-2020PathanHabibullahПатханХабибуллах

PhD in Philology, Research Professor of the Faculty of Language Studies, Sohar University; senior researcher of the Faculty of Philology, RUDN University

кандидат филологических наук, профессор факультета языкознания, Сохарский университет; старший научный сотрудник филологического факультета, Российский университет дружбы народов

Hpathan@su.edu.omhttps://orcid.org/0000-0002-7246-410957200073938Q-7339-20161858-5107AleksandrovaOksana I.АлександроваОксана Ивановна

PhD in Philology, Associate Professor, Associate Professor of the General and Russian Linguistics Department of the Faculty of Philology

кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры общего и русского языкознания филологического факультета

alexandrova-oi@rudn.ruhttps://orcid.org/0000-0002-8545-01369799-0555AlviUrooj F.АлвиУроой Ф.

PhD in Philology, Assistant Professor of the Department of English of the Division of Arts and Social Sciences

кандидат филологических наук, доцент кафедры английского языка факультета искусств и социальных наук

Urooj.alvi@ue.edu.pkhttps://orcid.org/0009-0004-9402-65826582-6230KhalidMuhammadХалидМухаммад

PhD student, teacher at school education department

аспирант, преподаватель кафедры школьного образования

ksdoshi786@gmail.comSohar UniversityСухарский университетRUDN UniversityРоссийский университет дружбы народовUniversity of EducationПедагогический университет25092025162Current issues in psycholinguistics, cross-cultural studies, and multichannel communicationАктуальные проблемы психолингвистики, кросс-культурных исследований и поликанальной коммуникации54355526092025Copyright ©; 2025, Pathan H., Aleksandrova O.I., Alvi U.F., Khalid M.Copyright ©; 2025, Патхан Х., Александрова О.И., Алви У.Ф., Халид М.2025Pathan H., Aleksandrova O.I., Alvi U.F., Khalid M.Патхан Х., Александрова О.И., Алви У.Ф., Халид М.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0https://journals.rudn.ru/semiotics-semantics/article/view/46116

Lexical make-up of the revised Engage with English textbooks utilized in Omani high schools for grades 11 and 12 are under examination. The textbooks were examined through a corpus-based methodology, employing the Vocabulary Profiler to classify terms put on the General Service List (GSL), the Academic Word List (AWL), and off-list vocabulary. The results indicate that the textbooks develop foundations in high-frequency vocabulary, they may inadequately prepare students to master Academic English, particularly due to the limited inclusion of AWL terms and the excessive presence of off-list vocabulary. These findings underscore the necessity of employing a balanced vocabulary strategy in textbook design to guarantee that students cultivate both communicative and academic competencies. Our study has some implications for English language teaching in Oman and recommendations for enhancing vocabulary training.

Методом корпусного анализа с помощью инструмента Vocabulary Profiler были классифицированы слова по отнесенности к списку общеупотребительных слов, академических слов и внесписочному словарю. В исследовании проанализирован лексический состав текстов переизданных учебников Engage with English, используемых в средних школах Омана для 11 и 12 классов. Результаты исследования показали, что учебники подходят для формирования лексической базы, включающей высокочастотную лексику, но недостаточно адаптированы для освоения академического английского из-за ограниченного включения академических терминов и переизбытка слов вне указанных списков. Результаты указывают на необходимость использования стратегии балансирования словаря при разработке учебников для развития у учащихся как коммуникативных, так и академических компетенций. Выводы позволили предложить некоторые рекомендации для преподавания английского языка в старших классах в Омане.

corpus linguisticslexical distributionlexical makeupOmanschool textbooksvocabulary profilingкорпусная лингвистикалексический составшкольные учебникипрофилирование словарного запасаСтатья подготовлена в рамках проекта No. 050740-2-000 Системы грантовой поддержки научных проектов РУДН. “Мотивация преподавателей английского языка к профессионализации в университетах, ориентированных на международный уровень”, Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы (РУДН), Российская Федерация.This publication has been supported by the RUDN University Scientific Project Grant System Project No. 050740-2-000, “English Teachers’ Motivation for Professionalization in Internationally Oriented Universities”, Peoples’ Friendship University of Russia (RUDN University), Russian Federation.Baker, P. (2023). A year to remember? Introducing the BE21 corpus and exploring recent part of speech tag change in British English. International Journal of Corpus Linguistics, 28(3). 407–429. https://doi.org/10.1075/ijcl.22007.bak EDN: TLFOYCLaufer, B., & Nation, P. (1995). Vocabulary size and use: Lexical richness in L2 written production. Applied Linguistics, 16(3), 307–322. https://doi.org/10.1093/applin/16.3.307 EDN: ILBAMHSchmitt, N. (2000). Vocabulary in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.Qian, D.D. (2002). Investigating the relationship between vocabulary knowledge and academic reading performance: An assessment perspective. Language Learning, 52(3), 513–536. https://doi.org/10.1111/1467-9922.00193Woodin, G., Winter, B., Littlemore, J., Perlman, M. & Grieve, J. (2024). Large-­scale patterns of number use in spoken and written English. Corpus Linguistics and Linguistic Theory, 20(1), 123–152. https://doi.org/10.1515/cllt-2022-0082 https://doi.org/10.1515/cllt-2022-0082 EDN: YOASAWNation, I.S.P. (2001). Learning vocabulary in another language. Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781139524759West, M. (1953). A general service list of English words. London: Longman, Green.Nation, I.S. P., & Waring, R. (1997). Vocabulary size, text coverage and word lists. In: N. Schmitt & M. McCarthy (Eds.), Vocabulary: Description, acquisition and pedagogy (pp. 6–19). Cambridge: Cambridge University Press.Milton, J., & Alexiou, T. (2009). Vocabulary size and the Common European Framework of References for Languages. In: B. Richards, H. Daller, D. Malvern, P. Meara, J. Milton, & J. Treffers-­Daller (Eds.), Vocabulary studies in first and second language acquisition: The interface between theory and application (pp. 194–211). London: Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9780230242258_12Coxhead, A. (2000). A new academic word list. TESOL Quarterly, 34(2), 213–238. https://doi.org/10.2307/3587951Nation, I.S.P. (2006). How large a vocabulary is needed for reading and listening? Canadian Modern Language Review, 63(1), 59–82. https://doi.org/10.3138/cmlr.63.1.59Schmitt, N., & Schmitt, D. (2014). A reassessment of frequency and vocabulary size in vocabulary teaching. Language Teaching, 47(4), 484–503. https://doi.org/10.1017/S0261444812000018Meara, P. (2005). Lexical frequency profiles: A Monte Carlo analysis. Applied Linguistics, 26(1), 32–47. https://doi.org/10.1093/applin/amh037 EDN: ILAOPVLaufer, B. (1992). How much lexis is necessary for reading comprehension? In: H. Béjoint & P. Arnaud (Eds.), Vocabulary and applied linguistics (pp. 126–132). London: Macmillan. https://doi.org/10.1007/978-1-349-12396-4_12Cobb, T. (2007). Computing the vocabulary demands of L2 reading. Language Learning & Technology, 11(3), 38–63.Shamsuddin, C.M., & Hamid, B.A. (2017). Representational Meanings of Gender Stereotyped Professional Occupation Images in Selected Malaysian English Language Textbooks. 3L: Language, Linguistics, Literature® The Southeast Asian Journal, 23(4), 136–156. http://doi.org/10.17576/3L-2017-2304-10Kawai, T. (2014). Vocabulary coverage and its implication for learners of English. Journal of English Teaching, 3(1), 58–73.Chen, Q., & Ge, G.C. (2007). A corpus-­based lexical study on frequency and distribution of Coxhead’s AWL word families in medical research articles (RAs). English for Specific Purposes, 26(4), 502–514. https://doi.org/10.1016/j.esp.2007.04.003Schmitt, N. (2008). Review article: Instructed second language vocabulary learning. Language Teaching Research, 12(3), 329–363. https://doi.org/10.1177/1362168808089921 EDN: JOJLABWebb, S. (2009). The effects of receptive and productive learning of word pairs on vocabulary knowledge. RELC Journal, 40(3), 360–376. https://doi.org/10.1177/0033688209343854