PhD, Associate Professor, Department of Linguistics and Linguistic Didactics, International institute of Economics and Linguistics
кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка как иностранного института филологии, иностранных языков и медиакоммуникации
PhD in Philology, Associate Professor, Senior Teacher of the Department of Russian Language No. 2
кандидат филологических наук, доцент, старший педагог дополнительного образования кафедры русского языка № 2
Senior Teacher of Additional Education of the Department of Russian Language No. 2
старший педагог дополнительного образования кафедры русского языка № 3
The goal set is to analyze the reflection of the main principles of the methodology of teaching Russian as a foreign language (RFL) in modern textbooks. Using the example of the manual “We learn Russian from A to Z”, the authors of the article clearly demonstrate how the basic methodological principles can be implemented in manuals: concentricity, stage-by-stage formation of grammatical, lexical and speaking skills, minimization of grammatical material in connection with the psychology of learning and communicative needs. The authors consider the features of the implementation of these principles in the textbook, the target audience of which are native Chinese speakers with their inherent specificity of perception of educational material. Particular attention is paid to the analysis of exercises of various types and the validity of relying on the lexical minimum of the appropriate level when selecting lexical and grammatical material. The authors clearly show the range of possibilities for using the manual from use in the classroom to independent work of students, concluding that taking into account the characteristics of the target audience and careful selection of educational content allows you to successfully form the linguistic and communicative competencies of students.
Цель исследования - анализ отражения основных принципов методики обучения русскому языку как иностранному в современных учебных пособиях. На примере пособия «Учим русский от А до Я» наглядно продемонстрировано, как в учебных изданиях могут быть реализованы базовые методические принципы: концентричности, поэтапности формирования грамматических, навыков лексических и говорения, минимизации грамматического материала в связи с психологией обучения и коммуникативными потребностями. Рассмотрены особенности реализации этих принципов в учебном пособии, целевой аудиторией которого являются носители китайского языка с присущей им спецификой восприятия учебного материала. Особое внимание уделено анализу упражнений различных типов и обоснованности опоры на лексический минимум соответствующего уровня при отборе лексико-грамматического материала. Наглядно показан спектр возможностей применения пособия от использования в аудитории до самостоятельной работы студентов, делая вывод о том, что учет особенностей целевой аудитории и тщательный отбор образовательного контента позволяет успешно формировать лингвистическую и коммуникативную компетенции обучающихся.