Doctor of Pedagogy, Associate Professor, Professor of the Department of Methods of Teaching the Russian Language
доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры методики преподавания русского языка
PhD in Philology, Senior Lecturer at the Department of Russian Language and Literature, Faculty of Foreign Languages and Literature
кандидат филологических наук, старший преподаватель кафедры русского языка и литературы, факультет иностранных языков и литературы
The relevance of the study is determined by the need to study diminutives in learning Russian as a foreign language due to their widespread use in the everyday speech of native speakers. Mastering key models of diminutive word formation based on a functional-semantic approach allows foreign learners to significantly expand their vocabulary and improve their communication efficiency as a result. The aim of the study is to develop exercises for enriching the speech of Iranian students with diminutive vocabulary (level A1-B1) based on a functional-semantic approach. To achieve this aim, the authors used a set of complementary methods: a theoretical and methodological analysis of linguistic and methodological literature on the topic; a comparative analysis used to identify differences in the system of subjective evaluation in Russian and Persian; a word-formation analysis of diminutives; and an included pedagogical observation of teaching Russian to Iranian students. The study presents exercises based on the functional-semantic approach for developing the skills of using diminutive vocabulary in the speech of Iranian students. The exercises contain scientific and methodological recommendations and educational materials, structured and adapted according to the levels of Russian language proficiency. The exercises use relevant lexical and grammatical topics, diminutive forms of personal names, animal names, and descriptions of human appearance, and so they can be flexibly integrated into existing educational programs for various forms of education - universities, short-term courses, and independent study. The prospects for research include application of a functional-semantic approach to study other diminutive meanings in the course of Russian as a foreign language - emphatic forms, subjective evaluation forms, and emotional prefixes. This will allow Iranian students to experience the emotional features of Russian speech.
Актуальность исследования определяется необходимостью изучения диминутивов в курсе русского языка как иностранного (РКИ) в силу их широкой распространенности в повседневной речи носителей языка. Освоение ключевых моделей диминутивного словообразования на основе функционально-семантического подхода позволяет иностранным обучающимся значительно расширить свой лексический запас и, как следствие, повысить эффективность коммуникации. Цель исследования - на основе функционально-семантического подхода разработать упражнения для обогащения речи иранских обучающихся диминутивной лексикой (уровень А1-В1). Применен комплекс взаимодополняющих методов: теоретико-методологический анализ лингвистической и методической литературы по проблеме исследования; сравнительно-сопоставительный анализ, используемый для выявления различий в системе субъективной оценки в русском и персидском языках; словообразовательный анализ диминутивов; включенное педагогическое наблюдение за учебным процессом на занятиях РКИ в иранской аудитории. Материал исследования - диминутивы, предлагаемые для изучения на уровне А1-В1. Результатом исследования стали разработанные на основе функционально-семантического подхода упражнения, направленные на формирование навыков использования диминутивной лексики в речи иранских обучающихся. Упражнения содержат научно-методические рекомендации и учебные материалы, структурированные и адаптированные по уровням владения русским языком. Языковой материал представлен в соответствующих лексико-грамматических темах (уменьшительно-ласкательные формы личных имен, названия животных, обозначение внешности человека), которые могут гибко интегрироваться в существующие учебные программы для разных форм обучения (вузы, курсы, самостоятельная работа). Перспективы исследования связаны с применением функционально-семантического подхода к изучению в курсе РКИ других средств выражения диминутивных значений (увеличительные формы, формы субъективной оценки качества, префиксация с эмоциональной окраской), позволяющих иранским обучающимся чувствовать эмоциональные особенности русской речи.