PhD in Philology, Senior Researcher at the Multidisciplinary Text Investigation Research Institute of Philology and Intercultural Communication
кандидат филологических наук, старший научный сотрудник НИЛ «Мультидисциплинарные исследования текста» института филологии и межкультурной коммуникации
Senior Lecturer at the Department of Theory and Practice of Teaching Foreign Languages, Junior Researcher at the Multidisciplinary Text Investigation Research Institute of Philology and Intercultural Communication
старший преподаватель кафедры теории и практики преподавания иностранных языков, младший научный сотрудник НИЛ «Мультидисциплинарные исследования текста» института филологии и межкультурной коммуникации
PhD in Philology, Associate Professor of the General and Russian Linguistics Department, Faculty of Philology
кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и русского языкознания, филологический факультет
The relevance of the study is determined by the need to study objective data on vocabulary frequency in Russian language textbooks and mastering vocabulary in teaching Russian as the native language at school. The article describes the experience of creating a frequency dictionary of philological textbooks based on the linguistic corpus of textbooks on the Russian language and literature for 5-7 grades. Philological textbooks present an average model of the Russian language and literature, reflecting topics relevant to the student and gradually increasing the volume of lexical complexity. The aim of the article is to assess lexical enrichment in philological textbooks for 5-7 grades and to improve the methodology for compiling frequency lists. The study was carried out on the material of a corpus including 66 textbooks on the Russian language and Literature with the total size of 1,553,224 tokens. Methods of corpus and computational linguistics methods, comparative-contrastive, and statistical methods (IKSWEB program, the Google Colab environment, the Pandas, NLTK and Pymorphy libraries) revealed that the frequency list of the 5th grade comprises 8984 lemmas; the 6th grade, 7572 lemmas; the 7th grade, 7321 lemmas. Vocabulary “enrichment” in the 6th grade consists of 258 lexemes, and in the 7th grade, 150 lexemes. The lexical core of the three frequency lists are words of the thematic groups “Philological terms”, “Verbs denoting educational actions”, “Nature”, “Family and friendly relations”, “Art”, and “Time”. The 6th grade vocabulary “enrichment” includes archaisms and historicisms, terms denoting forms of the national language, and word-formation terms. The 7th grade “enrichment” comprises of linguistic terms on the themes “Names of verb forms”, “Religion”, and socio-political vocabulary. The frequency lists confirmed the hypothesis about the thematic balance of texts in modern textbooks on the Russian language and Literature and linguistics terminology being the core in the textbooks. The prospects of the study are seen in conducting a similar research of educational texts in Philology and other subjects form the textbooks for senior school in order to define intra- and meta-subject links.
Актуальность представленного исследования определяется значимостью объективных данных о частоте употребления лексических единиц в учебниках русского языка, а также неизученностью процессов освоения лексики в процессе обучения родному языку в школе. Описан опыт создания частотного словаря учебников филологического блока с опорой на лингвистический корпус учебников русского языка и литературы для 5-7 классов. Учебники филологического предметного блока содержат в себе усредненную модель русского языка и литературы, отражая актуальные для школьника темы и постепенно наращивая объем лексического состава от простого к более сложному. Цель исследования - оценка лексического обогащения в учебных текстах филологического предметного блока для 5-7 классов, а также усовершенствование методики формирования частотных списков. Исследование проведено на материале корпуса, в который вошли 66 учебников по русскому языку и литературе общим объемом 1 553 224 словоформ. Использование методов корпусной и компьютерной лингвистики, а также сравнительно-сопоставительного и статистического методов, в частности программы IKSWEB, среды Google Colab, библиотек Pandas, NLTK и Pymorphy позволило выявить, что объем частотного словаря учебников филологического блока 5 класса составляют 8984 лексемы, 6 класса - 7572 лексемы, 7 класса - 7321 лексемы. «Обогащение» лексики» в 6 классе составляют 258 лексем, в 7 классе - 150 лексем. Лексическим ядром трех частотных списков являются слова следующих тематических групп: «Филологические термины», «Глаголы, обозначающие учебные операции», «Природа», «Родственные и дружеские отношения», «Искусство» и «Время». Выявлено, что обогащение словарного запаса у учащихся 6 класса осуществляется за счет архаизмов и историзмов; терминов, характеризующих формы общенационального языка, и терминов словообразования. В 7 классе обогащение частотного словаря осуществляется за счет лингвистических терминов по теме «Наименование глагольных форм», лексико-тематической группы «Религия» и общественно-политической лексики. Частотные списки подтвердили гипотезу о тематической сбалансированности текстов в современных учебниках русского языка и литературы среднего звена и ядерном положении терминологии в текстах рассматриваемых учебников. Перспектива исследования видится в осуществлении аналогичного исследования на материале учебных текстов филологического и других предметных блоков старшей школы для выявления внутри- и метапредметных связей.