Russian Language StudiesRussian Language StudiesРусистика2618-81632618-8171Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba3756110.22363/2618-8163-2023-21-4-522-541WALPJNMethods of Teaching Russian as a Native, Non-Native, Foreign LanguageМетодика преподавания русского языка как родного, неродного, иностранногоResearch ArticleMethodological opportunities for international students acquiring content and language integrated learning in a contemporary educational environmentМетодический потенциал предметно-языкового интегрированного обучения иностранных студентов в условиях современной образовательной средыhttps://orcid.org/0000-0003-2959-0852DolzhikovaAngela V.ДолжиковаАнжела Викторовна

PhD, Professor, Director of the Institute of Russian Language

кандидат наук, профессор, директор института русского языка

dolzhikova-av@rudn.ruRUDN UniversityРоссийский университет дружбы народов15122023214VOL 21, NO4 (2023)ТОМ 21, №4 (2023)52254122012024Copyright ©; 2023, Dolzhikova A.V.Copyright ©; 2023, Должикова А.В.2023Dolzhikova A.V.Должикова А.В.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0https://journals.rudn.ru/russian-language-studies/article/view/37561

Russian Federation has consistently ranked among the top ten countries in the world for the number of international students enrolled in secondary and higher education institutions to pursue a specialization. In this context, one of the most crucial and pressing problems of Russian pedagogy is the high-quality education. The current system, however, does not adequately address this issue, as seen by the high number of first-year international students that are expelled each year for not comprehending certain concepts in Russian language. In this regard, the goal of the study was to identify the challenges that prohibit international students from receiving a successful education in Russian universities' junior programs and to devise solutions to these challenges. Monitoring studies were carried out with the help of international students enrolled in the RUDN University's first-year programs for bachelor's, master's, and speciality degrees in order to achieve this objective. The data acquired show that the system of pre-university education for international students has to be modernized in terms of both the Russian language and specific academic areas. Subject-language integration as a learning strategy has enormous methodological promise for raising standards and effectiveness. Content and language integrated learning has a lot of methodological promise for enhancing the effectiveness and efficiency of the current system. The author take into account and carefully analyze the technologies and guiding principles of this notion in relation to the duties of preparing international students for pre-university education. The theory and methodology of teaching the Russian language and specialized subjects in the Russian language to foreigners with a professional orientation are being developed by this research, which also helps to develop the conditions for maximizing the educational training of foreign students in Russian universities.

В течение десятилетий Российская Федерация входит в десятку мировых лидеров по количеству иностранцев, изучающих специальность в организациях среднего и высшего профессионального образования. В этой связи качественная образовательная подготовка иностранных студентов - одна из наиболее важных и актуальных задач российской педагогики. Вместе с тем существующая система не обеспечивает эффективное решение этой задачи: большой процент иностранцев-первокурсников ежегодно отчисляется вследствие невозможности освоить специальные предметы на русском языке. Цель исследования - установление проблем, препятствующих успешному обучению иностранцев на младших курсах российских вузов, а также разработка способов их преодоления и предупреждения. Для достижения поставленной цели проведены мониторинговые исследования с участием иностранных студентов 1-го курса бакалавриата, специалитета и магистратуры Российского университета дружбы народов. Полученные данные свидетельствуют о необходимости модернизации системы обучения иностранцев как русскому языку, так и профильным учебным дисциплинам. Большим методическим потенциалом в повышении качества и эффективности существующей системы обладает концепция предметно-языкового интегрированного обучения. В рамках исследования принципы и технологии этой концепции рассмотрены и методически интерпретированы применительно к задачам образовательной подготовки иностранных специалистов в вузах РФ. Полученные результаты вносят вклад в развитие теории и методики профессионально ориентированного обучения иностранцев русскому языку и специальным предметам на русском (неродном) языке, способствуют созданию условий для оптимизации образовательной подготовки иностранных студентов в российских вузах.

methods of teachingRussian language as foreignprofessionally oriented teachingRussian language to foreignersметодика преподаваниярусский язык как иностранныйпрофессионально ориентированное обучениерусский языкAlekseeva, E.N. (2013). Transnational migraine of youth and its social interactions in a shared world. (Candidate dissertation, Moscow). (In Russ.)Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М. : ИКАР, 2009. 448 с.Alekseeva, G.A. (2023). Integrated linguistic training of medical students based on a complex technology of contextual type. (Candidate dissertation, Voronezh). (In Russ.)Алексеева Г.А. Интегрированная лингво-профессиональная подготовка студентов медицинского вуза на основе комплексной технологии контекстного типа : дис. … канд. пед. наук. Воронеж, 2023. 240 с.Almazova, N.I., Baranova T.A., & Khalyapina L.P. (2017). Pedagogical approaches and models of integrated foreign languages and professional disciplines teaching in foreign and Russian linguodidactics. Language and Culture, (39), 116-134. (In Russ.) https://doi.org/10.17223/19996195/39/8Алексеева Е.Н. Транснациональная миграция молодежи и ее социальные последствия в современном мире : автореф. дис. ... канд. социол. наук. М., 2013.Azimov, E.D., & Shchukin, A.N. (2009). A new dictionary of methodological terms and concepts (theory and practice of language learning). Moscow: IKAR Publ. (In Russ.)Алмазова Н.И., Баранова Т.А., Халяпина Л.П. Педагогические подходы и модели интегрированного обучения иностранным языкам и профессиональным дисциплинам в зарубежной и российской лингводидактике // Язык и культура. 2017. № 39. С. 116–134. https://doi.org/10.17223/19996195/39/8Barkova, A.F., & Selivanovskaya, O.A. (2020). Using CLIL (content and language integrated learning) while teaching English to preschool children. Pedagogy. Theory & Practice, 5(1), 27-32. (In Russ.)Байдикова Т.В. Предметное содержание обучения иностранному языку в профессиональной сфере студентов направления подготовки «Агроинженерия» на основе интегрированного предметно-языкового обучения // Вестник Тамбовского университета. Серия : Гуманитарные науки. 2020. Т. 25. № 184. С. 65–74. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2019-25-184-65-74Baydikova, T.V. (2020). Subject content of foreign language teaching in the professional sphere of students of “agricultural engineering” programme based on content and language integrated learning. Tambov University Review: Series Humanities, 25(184), 65-74. (In Russ.) https://doi.org/10.20310/1810-0201-2019-25-184-65-74Баркова А.Ф., Селивановская О.А. Использование метода предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL) при обучении дошкольников английскому языку // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2020. Т. 5. Вып. 1. С. 27–32.Bruton, A. (2011). Is CLIL so beneficial, or just selective? Re-evaluating some of the research. System, 39(4), 523-532. https://doi.org/10.1016/j.system.2011.08.002Вотинцева М.В. Интегрированное обучение иностранным языкам как условие формирования профессиональной мобильности студентов : автореф. дис. ... канд. пед. наук. Благовещенск, 2012. 24 с.Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2010). CLIL: Content and language integrated learning. Cambridge: Cambridge University Press.Вронская И.В. 105 занятий по английскому языку с дошкольниками. СПб. : КАРО, 2016. 368 с.Dalton-Puffer, C., Nikula, T., & Smit, U. (2010). Language use and language learning in CLIL classrooms. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.Вронская И.В. Методика обучения дошкольников английскому языку в различных видах неречевой деятельности : дис. … канд. пед. наук. СПб., 1999. 242 с.Gajo, L. (2007). Linguistic knowledge and subject knowledge: How does bilingualism contribute to subject development? The International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 10(5), 563-579. https://doi.org/10.2167/beb460.0Гулая Т.М., Романова С.А. Предметно-языковое интегрированное обучение с использованием информационно-коммуникационных технологий в неязыковом вузе // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2016. № 2 (56). С. 181–184.Gulaya, T.M., & Romanova, S.A. (2016). Subject-linguistic integrated learning using informative and communication technologies in a non-linguistic university. Philology. Theory & Practice, (2), 181-184. (In Russ.)Жигадло В.Э., Одинокая М.А., Пятницкий А.Н. Место предметно-языкового интегрированного обучения в обучении вузовской дисциплине «иностранный язык в профессиональной деятельности» // Информационное общество : образование, наука, культура и технологии будущего. 2018. № 2. С. 148–160.Ivashova, N.M. (2022). Subject-language integrated education as one of the subordinates to the study of professional Russian as a foreign language. Modern Educational Technologies and Trends in Teaching Russian Language as Foreign: Methodical Materials of the Methodological Seminar for Teachers and Specialists That Work with Foreign Students (pp. 39-43). Yekaterinburg: Ajur Publ. (In Russ.)Зорина Е.М. Использование предметно-языкового интегрированного обучения в военном вузе // Международный научно-исследовательский журнал. 2021. № 6 (108). Ч. 4. С. 82–88. https://doi.org/10.23670/IRJ.2021.108.6.112Kapranchikova, K.V., Zavgorodnyaya E.L., & Belyanskiy R.G. Teaching course development of a professional foreign language in an agrarian university based on the model of content and language integrated learning. Tambov University Review: Series Humanities, 25(185), 83-93. (In Russ.) https://doi.org/10.20310/1810-0201-2019-25-185-83-93Ивашова Н.М. Предметно-языковое интегрированное обучение как один из подходов к обучению профессиональному русскому языку как иностранному // Современные образовательные технологии и тенденции в преподавании русского языка как иностранного : материалы научно-методического семинара для преподавателей и специалистов, работающих с иностранными учащимися, 26 апреля 2022 г. Екатеринбург : Ажур, 2022. С. 39–43.Kay, B. (2010). The TKT course CLIL module. Cambridge: Cambridge University Press.Капранчикова К.В., Завгородняя Е.Л., Белянский Р.Г. Разработка учебного курса профессионального иностранного языка в аграрном вузе на основе модели интегрированного предметно-языкового обучения // Вестник Тамбовского университета. Серия : Гуманитарные науки. 2020. Т. 25. № 185. С. 83–93. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2019-25-185-83-93Kelly, K. (2012). CLIL for ELT.Колыхалова О.А. Влияние инновационных педагогических технологий на формирование учебной мотивации студентов неязыковых специальностей к изучению иностранного языка // Вестник ПСТГУ. Серия IV : Педагогика. Психология. 2018. Вып. 51. С. 11–25. https://doi.org/10.15382/sturIV201851.11-25Kelly, K. (2014). Ingredients for successful CLIL. British Council.Крашенинникова А.Е. К вопросу об использовании предметно-языкового интегрированного обучения CLIL // Педагогические науки. URL : http://www.rusnauka.com/3_ANR_2013/Pedagogica/5_126661.doc.htm (дата обращения : 01.12.2020).Khalyapina, L.P. (2017). Current trends in teaching foreign languages on the basis of CLIL. Teaching Methodology in Higher Education, 6(20), 46-52. https://doi.org/10.18720/HUM/ISSN2227-8591.20.5Кудряшова А.В. Методика подготовки преподавателей профильной дисциплины к реализации интегрированного предметно-языкового подхода : дис. … канд. пед. наук. Томск, 2021. 154 с.Kolykhalova, O.A. (2018). Innovative pedagogical technologies for the formation of educational motivation of students of unidentified specialists to study this language. St. Tikhon’s University Review. Pedagogy. Psychology, (51), 11-25. (In Russ.) https://doi.org/10.15382/sturIV201851.11-25Кузнецова О.В. Методика формирования иноязычной медиакомпетенции студентов технического вуза на основе предметно-языкового интегрированного подхода (английский язык) : автореф. дис. … канд. пед. наук. СПб., 2022. 25 с.Krasheninnikova, A.O. (2013). Content and language integrated learning. (In Russ.) Retrieved December 1, 2020, from http://www.rusnauka.com/3_ANR_2013/Pedagogica/5_126661.doc.htmЛалетина Т.А. Интегрированный подход и использование предметно-языковой интеграции при обучении иностранному языку // Модернизация подготовки управленческих кадров России в контексте мировой системы образования : сборник материалов международной научно-практической конференции. Красноярск : Сибирский федеральный университет, 2012. URL : http://conf.sfu-kras.ru/conf/iubpe1/report?memb_id=4487 (дата обращения : 14.03.2023).Kudryashova, A.V. (2021). Methodology of training teachers of a profile discipline to implement an integrated subject-language approach. (Candidate dissertation, Tomsk). (In Russ.)Локтюшина Е.А., Сайтимова Т.Н. Предметно-языковое интегрированное обучение как подход к профессиональному образованию // Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса. 2015. № 2 (31). С. 324–328.Kuznetsova, O.S. (2022). Methodology for the formation of foreign-language media competence of students of the technical specialities on the basis of a subject-language integrated learning (English language). (Candidate dissertation, Saint Petersburg). (In Russ.)Мелехина Е.А. Предметно-языковое интегрированное обучение CLIL в вузе : цели, содержание, методология // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2021. № 199. С. 81–90. https://doi.org/10.33910/1992-6464-2021-199-81-90Laletina, T.A. (2012). Integrated approach and use of subject-language integration in teaching a foreign language. International Scientific and Practical Conference “Modernization of Management Personnel Training in Russia in the Context of the World Education System”: Collection of Materials. Krasnoyarsk: Siberian Federal University. (In Russ.) Retrieved March 14, 2023, from http://conf.sfu-kras.ru/conf/iubpe1/report?memb_id=4487Миронова И.Н. Основные принципы и причины внедрения предметно-языкового интегрированного обучения // Научные труды Московского гуманитарного университета. 2020. № 4. С. 19–27. https://doi.org/10.17805/trudy.2020.4.3Loktyshina, O.A., & Saitimova, T.N. (2015). Content and language integrated learning as a hint to professional image. Business. Education. Law. Bulletin of the Volgograd Institute of Business, (2), 324-328. (In Russ.)Попова Н.В., Коган М.С., Вдовина Е.К. Предметно-языковое интегрированное обучение (CLIL) как методология актуализации междисциплинарных связей в техническом вузе // Вестник Тамбовского университета. Серия : Гуманитарные науки. 2018. Т. 23. № 173. С. 29–42. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2018-23-173-29-42Melekhina, O.A. (2021). Subject-language integrated acquisition of CLIL per day: Purpose, content, methodology. Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Sciences, (199), 81-90. (In Russ.) https://doi.org/10.33910/1992-6464-2021-199-81-90Салехова Л.Л., Григорьева К.С. Content and language integrated learning как основа формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов технических вузов // Иностранный язык для профессиональных целей : традиции и инновации : сборник статей II Заочного республиканского симпозиума. Казань : К(П)ФУ, 2013. С. 89–94.Mironova, I.N. Basic principles and reasons for the content and language integrated learning implementation. Nauchnye Trudy Moskovskogo Gumanitarnogo Universiteta, (4), 19-27. (In Russ.) https://doi.org/10.17805/trudy.2020.4.3Семина А.И. Предметно-интегративное обучение русскому языку как иностранному на подготовительных факультетах российских вузов (физико-математический модуль) : автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2020.Popova, N.V., Kogan, M.S., & Vdovina, E.K. (2018). Content and language integrated learning (CLIL) as actualization methodology of interdisciplinary links in technical university. Tambov University Review. Series: Humanities, 23(173), 29-42. (In Russ.) https://doi.org/10.20310/1810-0201-2018-23-173-29-42Семина А.И. Смешанное предметно-интегрированное обучение русскому как иностранному обучающихся физико-математического модуля на этапе довузовской подготовки // Общество : социология, психология, педагогика. 2019. № 10 (66). С. 145–149. https://doi.org/10.24158/spp.2019.10.22Promoting language learning and linguistic diversity: An action plan 2004-2006. (2004). Brussels.Сидоренко Т.В., Рыбушкина С.В. Интегрированное предметно-языковое обучение и его перспективы в российских технических вузах // Образование и наука. 2017. Т. 19. № 6. С. 182–196. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2017-6-182-196Ruíz de Zarobe, Y., & Jiménez Catalán, R. (2009). Content and language integrated learning: Evidence from research in Europe. Bristol: Multilingual Matters.Сидоренко Т.В., Рыбушкина С.В., Апресян М.Г., Багирян Д.П. Интеграция предметно-языкового обучения в контексте стратегий интернационализации вузов постсоветского пространства (на примере России и Армении) // Foreign Languages for Special Purposes. 2016. № 4 (13). С. 50–66.Salekhova, L.L., & Grigorieva, K.S. (2013). Content and language integrated learning as a basis for the formation of professional foreign language competence of students of technical universities. Foreign Language for Professional Purposes: Traditions and Innovations: Collection of Articles of the II Correspondence Republican Symposium (pp. 89-94). Kazan : K(P)FU Publ. (In Russ.)Сиротова А.А. Формирование интегрированной предметно-языковой компетентности обучающихся образовательных организаций высшего образования (на примере неязыковых направлений подготовки) : автореф. дис. … канд. пед. наук. Саратов, 2021. 24 с.Semina, A.I. (2019). Mixed subject-integrated study of Russian as it is the most common physical and mathematical modeling in this pre-university training. Society: Sociology, Psychology, Pedagogy, (10), 145-149. (In Russ.)Соломатина А.Г. Обучение иностранному языку для профессиональных целей на основе модели интегрированного предметно-языкового обучения в аграрном вузе // Вестник Тамбовского университета. Серия : Гуманитарные науки. 2018. Т. 23. № 173. С. 49–57. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2018-23-173-49-57Semina, A.I. (2020). Subject-integrative study of the Russian language as a necessary at the preparatory faculties of the Russian students (physics and mathematics module). (Candidate dissertation, Moscow). (In Russ.)Сысоев П.В. Дискуссионные вопросы внедрения предметно-языкового интегрированного обучения студентов профессиональному общению в России // Язык и культура. 2019. № 48. С. 349–371. https://doi.org/10.17223/19996195/48/22Sidorenko, T.V., & Rybushkina, S.V. (2017). Content and language integrated learning in Russian technical universities. Education and Science Journal, 19(6), 182-196. (In Russ.) https://doi.org/10.17853/1994-5639-2017-6-182-196Сысоев П.В. Подготовка педагогических кадров к реализации предметно-языкового интегрированного обучения в вузе // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 5. С. 21–31. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2021-30-5-21-31Sidorenko, T.V., Rybushkina, S.V., Apresyan, M., & Bagiryan, D. (2016). Content and language integrated learning and in post-soviet countries: Perceptions and experience of Russia and Armenia. Foreign Languages for Special Purposes, (4), 50-66. (In Russ.)Токмакова Т.Ю. Предметное содержание обучения английскому языку студентов направления подготовки «Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции» // Вестник Тамбовского университета. Серия : Гуманитарные науки. 2019. Т. 24. № 183. С. 35–44. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2019-24-183-35-44Sirotova, A.A. (2021). Formation of integrated subject-language competence of students of educational institutions of higher education (on the example of non-linguistic areas of training). (Candidate dissertation, Saratov). (In Russ.)Халяпина Л.П. Современные тенденции в обучении иностранным языкам на основе идей предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL) // Вопросы методики преподавания в вузе. 2017. Т. 6. № 20. С. 46–52. https://doi.org/10.18720/HUM/ISSN2227-8591.20.5Solomatina, A.G. (2018). Teaching a foreign language for professional purposes course on the basis of the model of content and language integrated learning in an agricultural institution. Tambov University Review: Series Humanities, 23(173), 49-57. (In Russ.) https://doi.org/10.20310/1810-0201-2018-23-173-49-57Bruton A. Is CLIL so beneficial, or just selective? Re-evaluating some of the research // System. 2011. Vol. 39. Issue 4. Pp. 523‒532. https://doi.org/10.1016/j.system.2011.08.002Sysoyev, P.V. (2019). Controversial issues of the introduction of content and language integrated learning approach to teaching foreign language professional communication in Russia. Language and Culture, (48), 349-371. (In Russ.) https://doi.org/10.17223/19996195/48/22Coyle D., Hood P., Marsh D. CLIL : content and language integrated learning. Cambridge : Cambridge University Press, 2010.Sysoyev, P.V. (2021). Teacher training for content and language integrated learning at the university. Higher Education in Russia, (5), 21-31. (In Russ.) https://doi.org/10.31992/0869-3617-2021-30-5-21-31Dalton-Puffer C., Nikula T., Smit U. Language use and language learning in CLIL Classrooms. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2010.Tokmakova, Yu.V. (2019). Subject content of teaching English language to students of “Technology of production and processing of agricultural products” programme. Tambov University Review: Series Humanities, 24(183), 35-44. (In Russ.) https://doi.org/10.20310/1810-0201-2019-24-183-35-44Gajo L. Linguistic knowledge and subject knowledge: how does bilingualism contribute to subject development? // International Journal of Bilingual Education and Bilingualism. 2007. № 10 (5). Рр. 563–579. https://doi.org/10.2167/beb460.0Van de Craen, P. (2014). Content and language integrated learning, culture of education and learning theories. Brussels : Brussels Vrij e Universiteit, Department of Germanic Languages.Kay B. The TKT course CLIL module. Cambridge : Cambridge University Press, 2010. 128 p.Van de Craen, P., Mondt, K., Allain, L., & Gao, Y. (2007). Why and how CLIL works. An outline for a CLIL theory. Vienna English Working Papers, 16(3), 70-78.Kelly K. CLIL for ELT. 2012.Votintseva, M.S. (2012). Content and language integrated learning is a language, professional mobility of students. (Candidate dissertation, Moscow). (In Russ.)Kelly K. Ingredients for successful CLIL. British Council, 2014.Vronskaya, I.V. (1999). Methods of teaching English to preschoolers in various types of non-speech activities. (Doctoral dissertation, St. Petersburg). (In Russ.)Promoting language learning and linguistic diversity : an action plan 2004‒2006. Brussels, 2004.Vronskaya, I.V. (2016). 105 English lessons for preschoolers. St. Petersburg: KARO Publ.Ruíz de Zarobe Y., Jiménez Catalán R. Content and language integrated learning : evidence from research in Europe. Bristol: Multilingual Matters, 2009.Zhigadlo, V.E., Odinokaya, M.A., & Pyatnitskiy, A.N. (2018). The place of the subject-linguistic integrated teaching in teaching of the university discipline “A foreign language in professional activity”. Informatsionnoe Obshchestvo: Obrazovanie, Nauka, Kul'tura i Tekhnologii Budushchego, (2), 148-160. (In Russ.)Van de Craen P. Content and language integrated learning, culture of education and learning theories // Reflections on Language and Language Learning / ed. by M. Bax, C. Jan-Wouter Zwart. John Benjamins Publishing Company, 2002. Pp. 209–220. https://doi.org/10.1075/z.109.22vanZorina, E.M. (2021). On the use of CLIL in a military university. International Research Journal, (6), 82-88. (In Russ.) https://doi.org/10.23670/IRJ.2021.108.6.112Van de Craen P. Content and language integrated learning, culture of education and learning theories. Brussels : Brussels Vrij e Universiteit, Department of Germanic Languages, 2014.Van de Craen P., Mondt K., Allain L., Gao Y. Why and how CLIL works. An outline for a CLIL theory // Vienna English Working Papers. 2007. Vol. 16. Issue 3. Рp. 70–78.