Doctor of Philology, Professor of the Department of Russian as a Foreign Language, Kosygin State University of Russia; Professor of the Faculty of Applied Languages, University of Economics in Bratislava
почетный работник высшего образования РФ, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка как иностранного, Российский государственный университет имени А.Н. Косыгина; профессор факультета прикладных языков, Экономический университет в Братиславе
PhD., Associate Professor, Head of Foreign Languages Department, Faculty of Education
кандидат филологических наук, доцент, заведующий кафедрой иностранных языков, педагогический факультет
The focus of the study is the new format of Russian as a foreign language textbook - digital, or digitalized. The relevance of the research is determined by the need to create such textbooks due to the changed audience for which they are intended - the generations of so-called millennials and postmillennials, who acquire new information through imagery, speed, technical capabilities. The aim of the research is to analyze a digitalized Russian language textbook for a Slovak secondary school (gymnasium) from the point of view of its conceptual framework, technical features, and design. On the material of the Russian language textbook for Slovak secondary schools “Meetings with Russia. Today” (E. Kollárová et al.) where new technologies are used, the authors analyze a nationally oriented digital textbook, which is an element of Russian-language education in Slovakia. The methods of research include the analysis of theoretical and educational literature, the method of linguodidactic analysis, comparative and descriptive methods. The authors argue that the conceptual foundations of digital textbooks - cognitivism, constructivism, and behaviorism - are aimed at the rational selection of culturally relevant educational content and the construction of a communicatively directed methodological component. Modern technical capabilities allow to include in these textbooks a variety of video, audio, television, and other authentic materials, creating a sense of “living” reality. It is concluded that the main advantages of the new form of the textbook are not only its technical capabilities, but also more effective implementation of its cultural and communicative orientation, as well as eduction (education combined with upbringing,). The problem points of the textbook are the lack of linguistic (lexical, grammatical, phonetic) exercises, as well as the lack of the minimal vocabulary. The effective interaction of the three components - digitalization, edutainment, and cultural orientation - while relying on the language system - determine the prospects of digital textbooks.
Рассматривается новый формат учебника по русскому языку как иностранному - цифровой, или дигитализированный, Актуальность выбранной темы определяется потребностью создания таких учебников, обусловленной изменившейся целевой аудиторией - поколениями так называемых миллениалов и постмиллениалов, связывающих получение новой информации с образностью, скоростью, техническими возможностями. Цель исследования - анализ цифрового (дигитализированного) учебника по русскому языку для словацкой средней школы (гимназии) с точки зрения его концептуальной основы, технических возможностей и оформления. На материале учебника русского языка для словацких средних школ «Встречи с Россией. Сегодня» (Э. Колларова и др.), созданного с учетом новых технологий, анализируется национально ориентированный цифровой учебник, являющийся звеном русскоязычного образования в Словакии. Использовались анализ теоретической и учебной литературы, метод лингводидактического анализа, сравнительный и описательный методы. Обосновано, что концептуальные основы создания цифровых учебников - когнитивизм, конструктивизм и бихевиоризм - нацелены на рациональный отбор культурно значимого учебного контента и выстраивание коммуникативно направленной методической составляющей, а современные технические возможности позволяют включать в такие учебники различные видео-, аудио-, телеи другие аутентичные материалы, создавая ощущение «живой» реальности. Полученные результаты показали, что главные достоинства новой формы учебника не только в его технических возможностях, но и в способности с их помощью эффективнее осуществлять культурологическую и коммуникативную ориентацию, а также решать проблемы эдукации (образования в сочетании с воспитанием). К проблемным моментам учебника отнесены недостаток языковых (лексических, грамматических, фонетических) упражнений, а также отсутствие словаря-минимума. Эффективное взаимодействие трех составляющих - дигитализации, эдукации и культурологической направленности - при опоре на языковую систему определяет дальнейшие перспективы создания цифровых учебников.