Russian Language StudiesRussian Language StudiesРусистика2618-81632618-8171Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba3414410.22363/2618-8163-2023-21-1-111-125APASQTMethods of Teaching Russian as a Native, Non-Native, Foreign LanguageМетодика преподавания русского языка как родного, неродного, иностранногоResearch ArticleTeaching Russian to foreign master’s students of non-humanitarian profile in modern educational conditionsМетодика обучения русскому языку иностранных магистрантов негуманитарного профиля в современных образовательных условияхhttps://orcid.org/0000-0002-0159-8898PugachevIvan A.ПугачёвИван Алексеевич

Doctor of Pedagogy, Professor, Chairperson of the Department of the Russian language No. 4, Institute of Russian Language

доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой русского языка № 4, Институт русского языка

pugachev-ivan@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0002-6050-4417IarkinaLiudmila P.ЯркинаЛюдмила Павловна

Candidate of Philology, Associate Professor of the Department of the Russian language No. 4, Institute of Russian Language

кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка № 4, Институт русского языка

yarkina-lp@rudn.ruDinTkhi Tkhu KhuenДиньТхи Тху ХуенCandidate of Philology, University of Languages and International Studiesкандидат филологических наук, кафедра современного русского языка, факультет русского языка и русской культуры, Институт иностранных языковthuhuenkn@yahoo.comPeoples' Friendship University of Russia (RUDN University)Российский университет дружбы народовVietnam National UniversityХанойский государственный университет30032023211Functional description of the modern Russian languageФункциональный вектор описания современного русского языка11112530032023Copyright ©; 2023, Pugachev I.A., Iarkina L.P., Din T.T.Copyright ©; 2023, Пугачёв И.А., Яркина Л.П., Динь Т.Т.2023Pugachev I.A., Iarkina L.P., Din T.T.Пугачёв И.А., Яркина Л.П., Динь Т.Т.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0https://journals.rudn.ru/russian-language-studies/article/view/34144

The relevance of the study is due to the lack of a methodological concept and training program for foreigners entering the Russian magistracy after completing bachelor's degree in their home country. As a rule, these students are not well-trained in Russian. This negatively influences the formation of their professional and communicative skills and abilities necessary for mastering the subject competence in the university. The aim of the study is to propose a methodology of professional language education of foreign non-humanitarian undergraduates in the conditions of linguistic educational situation with reduced teaching time, weak general language preparation of students and/or lack of understanding of the language of the specialty. The authors used the methods of direct and indirect observation of teaching and communicative activity of undergraduates while studying the teaching material according to the proposed methodology, accompanied with the analysis, fixation, description and generalization of accompanying changes, as well as the analysis of students’ communicative needs and mistakes. The research is based on practice of teaching scientific speech to non-philological first-year bachelor and master foreign students of the Academy of Engineering, Institute of Environmental Engineering, Faculty of Science of RUDN University, and also conducting entrance, intermediate and final tests. As a result of the research, the teaching program with the system of text and lexical-grammatical tasks for both classroom and independent work adapted for the students, was developed. The given technology allows to form and improve not only linguistic but also cognitive and metacognitive skills of undergraduates, extending possibilities of self-education, abilities to take independent decisions. It seems promising to use the obtained results to create a full-fledged textbook on scientific speech not only for undergraduates, but also for PhD students who have completed the previous stage of professional training in their home country.

Актуальность исследования обусловлена отсутствием методической концепции и программы обучения иностранцев, поступающих в российскую магистратуру после окончания бакалавриата на родине. Как правило, для этих учащихся характерна слабая подготовка по русскому языку, что оказывает прямое негативное воздействие на процесс формирования у них профессионально-коммуникативных навыков и умений, необходимых для овладения в вузе предметной компетенцией. Цель исследования - предложить методику профессионально-языкового образования иностранных магистрантов негуманитарных специальностей в условиях лингвообразовательной ситуации, которая характеризуется сокращением учебного времени, слабой общей языковой подготовкой учащихся и/или отсутствием представления о языке специальности. Применялись методы включенного и опосредованного наблюдения за учебной и коммуникативной деятельностью магистрантов в процессе изучения учебного материала по предлагаемой методике, сопровождавшиеся анализом, фиксацией, описанием и обобщением сопутствующих изменений, а также анализом коммуникативных потребностей и ошибок учащихся. Исследование проведено на материале практики обучения научной речи иностранцев-нефилологов 1-го курса бакалавриата и магистратуры Инженерной академии, Института экологии, факультета физико-математических и естественных наук РУДН, входных, промежуточных и итоговых контрольных работ и тестов. Разработана методика, на основе которой создана программа обучения, включающая систему текстовых и лексико-грамматических заданий как для аудиторной, так и для самостоятельной работы, адаптированная для рассматриваемого контингента учащихся с использованием приемов и методов технологии развития критического мышления. Данная технология позволяет формировать и совершенствовать не только лингвистические, но и когнитивные и метакогнитивные умения магистрантов, расширяя возможности самообразования, способности к самостоятельному решению многих задач без участия преподавателя. Представляется перспективным использование полученных результатов для создания полноценного пособия по научной речи не только для магистрантов, но и для аспирантов, которые прошли курс предшествующего этапа профессиональной подготовки на родине.

Russian as a foreign languagescientific style of speechtechnologycritical thinkingdevelopmentself-educationрусский язык как иностранныйнаучный стиль речитехнологияразвитиекритическое мышлениесамообразованиеBalykhina, T.M. (2006). What is a Russian test? Russian state system for testing citizens of foreign countries in the Russian language (TRKI-TORFL). Moscow: Russkii Yazyk. Kursy Publ. (In Russ.)Балыхина Т.М. Что такое русский тест? Российская государственная система тестирования граждан зарубежных стран по русскому языку (ТРКИ-TORFL). М. : Русский язык. Курсы, 2006. 26 с.Bernavskaya, M.V., & Rudenko, E.E. (2014). The use of information technology on English language training of expectant specialists. Vestnik of Коstroma State University. Series: Pedagogy. Psychology. Sociokinetics, (2), 193-195. (In Russ.)Бернавская М.В., Руденко Е.Е. Использование информационных технологий в обучении иностранному языку будущих специалистов // Вестник Костромского государственного университета. Серия : Педагогика. Психология. Социокинетика. 2014. № 2. С. 193–195.Chesnokova, N.E. (2021). Mental maps in teaching foreign languages to master students of technical specialities. World of Science, Culture, Education, (3), 178-180. (In Russ.) https://doi.org/10.24412/1991-5497-2021-388-178-180Гаврилова И.В., Садуди С., Чжан С. Развитие научного стиля речи у иностранных студентов на этапе предмагистерской подготовки // Вопросы методики преподавания в вузе. 2019. Т. 8. № 28. С. 77–83. https://doi.org/10.18720/HUM/ISSN 2227-8591.28.08Gavrilova, I.V., Sadudi, S., & Zhang, X. (2019). Development of academic style in foreign students at the stage of preparing for master degree program. Teaching Methodology in Higher Education, 8(28), 77-83. (In Russ.) https://doi.org/10.18720/HUM/ISSN 2227-8591.28.08Грамма Д.В., Кузнецова С.В. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку магистрантов технических специальностей // Интерактивная наука. 2017. № 5 (15). С. 47–49. https://doi.org/10.21661/r-129896Gramma, D.V., & Kuznetsova, S.V. (2017). Professionally-oriented teaching of foreign language to postgraduates of technical specialties. Interactive Science, (5), 47-49. (In Russ.) https://doi.org/10.21661/r-129896Зеленина Л.Е., Колесова Е.М. Отбор методического материала для обучения магистрантов ведению научной дискуссии на иностранном языке // Педагогическое образование в России. 2018. № 5. C. 87–91. https://doi.org/10.26170/po18-05-13Kalinnikova, L.N. (2019). Teaching Russian to foreign postgraduates in Russian higher institution: Problems and ways of their solution. International Baltic Sea Forum: Proceedings of the VII International Baltic Sea Forum (pp. 441-446). Kaliningrad: BGARF Publ. (In Russ.)Злобина Е.А. Оптимизация процесса обучения магистрантов неязыковых направлений иностранным языкам с помощью техник визуализации мышления // Отечественная и зарубежная педагогика. 2020. Т. 1. № 3 (68). С. 133–149.Khazaal, E.N. (2019). Improving postgraduates’ academic writing skills with summarizing strategy. Arab World English Journal, 10(3), 413-428. https://doi.org/10.24093/awej/vol10no3.29Калинникова Л.Н. Обучение иностранных граждан в магистратуре и аспирантуре российского вуза : проблемы и пути их решения // Балтийский морской форум : материалы VII Международного Балтийского морского форума. Калининград : БГАРФ, 2019. С. 441–446.Merczalova, S.L., & Karpova, I.V. (2018). Academic writing for master’s degree students studying foreign language at non-language higher education institution. Scientific Notes of Orel State University, (4), 372-375. (In Russ.)Мерцалова С.Л., Карпова И.В. Обучение магистрантов академическому письму в процессе освоения дисциплины «иностранный язык» в неязыковом вузе // Ученые записки Орловского государственного университета. 2018. № 4 (81). С. 372–375.Pechinskaya, L.I., & Stepanova, M.M. (2015). Using information and communication technologies for teaching foreign languages to master in engineering students. Vestnik of Kostroma State University. Series: Pedagogy. Psychology. Sociokinetics, 21(1), 136-140. (In Russ.) https://doi.org/10.14258/izvasu(2014)2.2-13Петрова Г.М., Пиневич Е.В. Система обучения иностранных магистрантов русскому языку в МГТУ имени Н.Э. Баумана // Научный результат. Педагогика и психология образования. 2017. Т. 3. № 4. С. 43–53. https://doi.org/10.18413/2313-8971-2017-3-4-43-53Petrova, G.M., & Pinevich, E.V. (2017). The system of training the Russian language to foreign master students at Bauman University. Research Result. Pedagogy and Psychology of Education, 3(4), 43-53. (In Russ.) https://doi.org/10.18413/2313-8971-2017-3-4-43-53Печинская Л.И., Степанова М.М. Использование возможностей информационно-коммуникационных технологий при обучении иностранному языку магистрантов технических направлений // Вестник Костромского государственного университета. Серия : Педагогика. Психология. Социокинетика. 2015. Т. 21. № 1. С. 136–140. https://doi.org/10.14258/izvasu(2014)2.2-13Pugachev, I.A. (2016). Professionally oriented teaching Russian as a foreign language: Theory, practice, technology. Moscow: RUDN University. (In Russ.)Пугачёв И.А. Профессионально ориентированное обучение русскому языку как иностранному : теория, практика, технологии : монография. М. : РУДН, 2016. 483 с.Ridnaya, Yu.V. (2014). Principles of teaching foreign languages to postgraduates of technical profile. Professional Education in Russia and Abroad, (2), 89-94. (In Russ.)Ридная Ю.В. Принципы обучения иностранному языку магистрантов технического профиля // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2014. № 2 (14). С. 89–94.Stepanova, M.M., & Belenkova, N.M. (2014). Techonology of communicative training in teaching foreign language to postgraduates of non-linguistic profile. Vestnik of State University of Kostroma. Series: Pedagogy. Psychology. Sociokinetics, (2), 193-195. (In Russ.)Степанова М.М., Беленкова Н.М. Технологии коммуникативного тренинга в обучении иностранному языку магистрантов нелингвистических направлений // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2014. № 2. C. 193–195.Strelchuk, E.N. (2018). Modern tendencies in methodology of teaching Russian as a foreign language: From the classics to innovation. Spaces of Communication: Language, Literature, Media: Proceedings of the International Scientific Conference Dedicated to the 100th Anniversary of the Irkutsk State University (pp. 42-49). Irkutsk: ISU Publ. (In Russ.)Стрельчук Е.Н. Современные тенденции в методике преподавания русского языка как иностранного : от классики к инновациям // Пространства коммуникации : язык, литература, медиа : материалы международной научной конференции, посвященной 100-летию Иркутского государственного университета. Иркутск : ИГУ, 2018. С. 42–49.Strokov, V.V., & Chernikov, A.S. (2017). Methodology and organization of teaching Russian as a foreign language at the preparatory department of the Bauman Moscow State Technical University. Humanitarian Bulletin, (7), 5. (In Russ.) http://doi.org/10.18698/2306-8477-2017-7-447Строков В.В., Черников А.С. Методика и организация обучения русскому языку как иностранному на подготовительном отделении МГТУ им. Н.Э. Баумана // Гуманитарный вестник. 2017. Вып. 7 (57). С. 5. https://doi.org/10.18698/2306-8477-2017-7-447Tyurina, S.Yu. (2017). Profession-oriented foreign language training of master degree students: System approach. Vestnik of Moscow State Linguistic University. Education and Teaching, (4), 58-67. (In Russ.)Тюрина С.Ю. Профессионально ориентированное обучение магистрантов по иностранному языку : системный подход // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Серия : Образование и педагогические науки. 2017. Вып. 4. С. 58–67.Volchkova, V.I. (2018). Use of modern information technologies in teaching foreign languages. Science and Sport: Current Trends, 19(2), 59-63.Чеснокова Н.Е. Ментальные карты при обучении иностранным языкам магистрантов технических специальностей // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 3 (88). С. 178–180. https://doi.org/10.24412/1991-5497-2021-388-178-180Yamshanova, V.A., & Lomonosova, A.L. (2015). Foreign language in thе МA courses: Summery (German language for beginners). Izvestiya Sankt-Peterburgskogo Gosudarstvennogo Ekonomicheskogo Universiteta, (5), 90-97. (In Russ.)Ямшанова В.А., Ломоносова А.Л. Иностранный язык в магистратуре : подведение итогов (немецкий язык с нулевого уровня) // Известия Санкт-Петербургского государственного экономического университета. 2015. № 5 (95). С. 90–97.Zelenina, L.E., & Kolesova, E.M. (2018). Selection of teaching materials in training master students to conduct a scientific discussion in a foreign language. Pedagogical Education in Russia, (5), 87-91. (In Russ.) https://doi.org/10.26170/po18-05-13Khazaal E.N. Improving postgraduates’ academic writing skills with summarizing strategy // Arab World English Journal. 2019. Vol. 10. No. 3. Pp. 413–428. https://doi.org/10.24093/awej/vol10no3.29Zlobina, E.A. (2020). Optimization of learning process of foreign languages at master students of non-linguistic training using mind visualization techniques. Otechestvennaya i Zarubezhnaya Pedagogika, (3), 133-149. (In Russ.)Volchkova V.I. Use of modern information technologies in teaching foreign languages // Наука и спорт : современные тенденции. 2018. Т. 19. № 2. C. 59–63.