Russian Language StudiesRussian Language StudiesРусистика2618-81632618-8171Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba3206210.22363/2618-8163-2022-20-3-360-376Methods of Teaching Russian as a Native, Non-Native, Foreign LanguageМетодика преподавания русского языка как родного, неродного, иностранногоResearch ArticleSpeech culture in the digital age: a model of integrating an open online course into the educational spaceКультура речи в цифровую эпоху: модель интеграции открытого онлайн-курса в образовательное пространствоhttps://orcid.org/0000-0002-9829-4451FilippovaOlga V.ФилипповаОльга Викторовна

Doctor of Pedagogy, Head of the Russian as a Foreign Language Department

доктор педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой русского языка как иностранного

filippovaov@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0001-5716-8881AriskinaOlga L.АрискинаОльга Леонидовна

Doctor of Philology, Professor of the Russian as a Foreign Language Department

доктор филологических наук, доцент, профессор кафедры русского языка как иностранного

ariskina@list.ruNational Research Ogarev Mordovia State UniversityНациональный исследовательский Мордовский государственный университет имени Н.П. Огарева30092022203VOL 20, NO3 (2022)ТОМ 20, №3 (2022)36037630092022Copyright ©; 2022, Filippova O.V., Ariskina O.L.Copyright ©; 2022, Филиппова О.В., Арискина О.Л.2022Filippova O.V., Ariskina O.L.Филиппова О.В., Арискина О.Л.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0https://journals.rudn.ru/russian-language-studies/article/view/32062

The development of the digital environment of the university is an important condition for implementing online learning which is in demand today. The transition to online education during the coronavirus pandemic has exacerbated the problem of accessibility of electronic educational resources and optimization of modern learning technologies. The purpose of the study was the scientific and methodological substantiation of using the authors’ mass open online course “Culture of Professional Speech” as a type of online learning and distance support in the communicative training of students of the Faculty of Philology. To achieve this goal, the authors reveal the specifics of the educational process of bachelor philologist at National Research Ogarev Mordovia State University, studying from 2019 to 2021, using massive open online course as an accessible educational resource. Theoretical (analysis of scientific literature) and empirical (observation of the process of using an online course as an electronic resource that can create conditions for implementing the flipped classroom technology, blended learning, questioning, analysis of the data obtained) methods were used. The theoretical significance of the research is to substantiate the possibility of massive open online course on professional speech culture to optimize the linguistic and communicative training of philology students. The practical significance of this work consists in developing an accessible electronic educational resource capable of providing practice-oriented communicative training of students. The ways of implementing this course with the technology of blended learning have been developed. The main results of the study showed the advantages and disadvantages of massive open online courses as a multimedia resource of flipped class technology, blended learning as well as further prospects for its improvement.

Развитие цифровой среды вуза выступает важным условием реализации востребованного сегодня онлайн-обучения. Переход на дистанционное обучение в условиях пандемии коронавируса обострил проблему доступности электронных образовательных ресурсов и оптимизации современных технологий обучения. Целью исследования стало научно-методическое обоснование практики применения авторского массового открытого онлайн-курса «Культура профессиональной речи» как вида онлайн-обучения и дистанционной поддержки в коммуникативно-речевой подготовке студентов филологического факультета. Для реализации поставленной цели выявлена специфика учебного процесса студентов-филологов бакалавриата в Мордовском государственном университете имени Н.П. Огарева, обучающихся в период с 2019 по 2021 г. с использованием массового открытого онлайн-курса как электронного образовательного ресурса. Применялись теоретические (анализ научной литературы) и эмпирические (наблюдение за процессом использования онлайн-курса как электронного ресурса, способного создать условия для реализации технологии перевернутого класса, смешанного обучения, анкетирование студентов, анализ полученных данных) методы. Теоретическое значение исследования заключается в обосновании интеграции массового открытого онлайн-курса по культуре профессиональной речи для оптимизации коммуникативно-речевой подготовки студентов-филологов. Практическое значение состоит в разработке доступного электронного образовательного ресурса, способного обеспечить практико-ориентированную коммуникативно-речевую подготовку студентов. Разработаны способы реализации данного курса в условиях смешанного обучения, дистанционного обучения. Основные результаты исследования показали преимущества и недостатки массового открытого онлайн-курса как мультимедийного ресурса технологии перевернутого класса, смешанного обучения, а также дальнейшие перспективы его совершенствования.

Russian languagespeech culturemassive open online courseonline learningdistance learningblended learningflipped classрусский языккультура речимассовый открытый онлайн-курсонлайн-обучениедистанционное обучениесмешанное обучениеперевернутый классArtyukhina, A.I., Velikanova, O.F., Tretyak, C.V., Chumakov, V.I., Velikanov, V.V., & Ivanova, N.V. (2016). Interactive teaching methods in the development of situational readiness of a specialist. The Austrian Journal of Humanities and Social Sciences, (1-2), 48-50. (In Russ.)Азимов Э.Г. Использование МООК (массовых открытых онлайн-курсов) в обучении русскому языку как иностранному (достижения и перспективы) // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия : Вопросы образования. Языки и специальность. 2014. № 4. С. 124–129.Azimov, E.G. (2014). Using MOOC in teaching Russian as a foreign language (achievements and opportunities). RUDN Journal of Language Education and Translingual Practices, (4), 124-129. (In Russ.)Артюхина А.И., Великанова О.Ф., Третьяк C.В., Чумаков В.И., Великанов В.В., Иванова Н.В. Интерактивные методы обучения в развитии ситуационной готовности специалиста // The Austrian Journal of Humanities and Social Sciences. 2016. № 1–2. С. 48–50.Badarch, D., Tokareva, N.G., & Tsvetkova, M.S. (2014). MOOC: Reconstruction of higher education. Higher Education in Russia, (10), 135-146. (In Russ.)Бадарч Д., Токарева Н.Г., Цветкова М.С. МООК : реконструкция высшего образования // Высшее образование в России. 2014. № 10. С. 135–146.Baranova, I.I., Vinogradova, M.V., & Dotsenko, M.Yu. (2020). Features of distance learning of the Russian language for foreign students in modern conditions of the Russian university. Perspectives of Science and Education, (6), 204-219. (In Russ.)Баранова И.И., Виноградова М.В., Доценко М.Ю. Особенности дистанционного обучения русскому языку иностранных учащихся в современных условиях российского вуза // Перспективы науки и образования. 2020. № 6 (48). С. 204–219.Belova, N.V., & Rubleva, E.V. (2017). Brief glossary of IT terms for language education specialists. St. Petersburg: Zlatoust Publ. (In Russ.)Берарди С. Моделирование онлайн-курса по русскому языку как иностранному в период эпидемии COVID-19 // Русистика. 2021. Т. 19. № 1. С. 7–20. https://doi.org/10.22363/2618-8163-2021-19-1-7-20Berardi, S. (2021). Creating an online Russian as a foreign language course during the COVID-19 epidemic. Russian Language Studies, 19(1), 7-20. (In Russ.) https://doi.org/10.22363/2618-8163-2021-19-1-7-20Васильева Ю.С., Родионова Е.В., Чичерина Н.В. Смешанное обучение : модели и реальные практики // Открытое и дистанционное образование. 2019. № 1 (73). С. 22–31. https://doi.org/10.17223/16095944/73/3Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. Eugene: International Society for Technology in Education.Велединская С.Б., Дорофеева М.Ю. Смешанное обучение : секреты эффективности // Высшее образование сегодня. 2014. № 8. С. 8–13.Clark, R.C., & Mayer, R.E. (2011). E-learning and the science of instruction. Proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning. 4th ed. San Francisco: Wiley.Гречушкина Н.В. Онлайн-курс : определение и классификация // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. № 6. С. 125–134.De Vary, Sh. (2008). Educational gaming. Interactive edutainment. Distance learning. For Educators, Trainers and Leaders, 5(3), 35-44.Зябкина Л.С., Лясович С.М. Онлайн-обучение в российской и белорусской практике преподавания РКИ // Вестник Полоцкого государственного университета. Серия Е. Педагогические науки. 2021. № 15. С. 16–25.Dhirendra, K. (2015). Pros and cons of online education. White Papers. NCSU Industry Expansion Solutions. Available October 11, 2021, from https://www.ies.ncsu.edu/resources/white-papers/pros-and-cons-of-online-education/Калачинская Е.В. Образовательная технология «Перевернутый класс» в преподавании дисциплины «Русский язык и культура речи» // Высшее образование в России. 2017. № 12 (218). С. 78–84.Evans, S., & Myrick, J.G. (2015). How MOOC instructors view the pedagogy and purposes of massive open online courses. Distance Education, 36(3), 295-311. https://doi.org/10.1080/01587919.2015.1081736Кармалова Е.Ю., Ханкееева А.А. Эдьютейнмент : понятие, специфика, исследование потребности в нем целевой аудитории // Вестник Челябинского государственного университета. 2016. № 7 (389). С. 64–71.Grechushkina, N.V. (2018). Online course: Definition and classification. Higher Education in Russia, 27(6), 125-134. (In Russ.)Лебедева М.Б. Массовые открытые онлайн-курсы как тенденция развития образования // Человек и образование. 2015. № 1 (42). С. 105–108.Higgins, J., & Johns, T. (1984). Computers in language learning. London, Glasgow: Collins ELT.Михеева О.П. Современная систематика массовых онлайн-курсов на основе одномерных таксономических схем // Электронное обучение в непрерывном образовании : сборник научных статей. Ульяновск : УлГТУ, 2016. № 1 (3). С. 292–300.Kalachinskaya, E.V. (2017). Educational technology “Flipped classroom” in teaching the discipline “The Russian language and the culture of speech”. Higher Education in Russia, (12), 78-84. (In Russ.)Носкова Т.Н., Павлова Т.Б., Яковлева О.В. ИКТ-инструменты профессиональной деятельности педагога : сравнительный анализ российского и европейского опыта // Интеграция образования. 2018. Т. 22. № 1. С. 25–45. https://doi.org/10.15507/1991-9468.090.022.201801.025-045Karmalova, E.Yu., & Khankeeeva, A.A. (2016). Dutainment: Concept, specifics, research of demand for edutainment among the target audience. Bulletin of Chelyabinsk State University, (7), 64-71. (In Russ.)Пэн Л., Рулиене Л.Н. Влияние пандемии-2020 на развитие образовательного менеджмента в университетах // Вестник Нижегородского университета имени Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2020. № 4 (60). С. 161–167.Knight, J. (2003). Updated definition of internationalization. International Higher Education, (33), 2-3. https://doi.org/10.6017/ihe.2003.33.7391Розина И.Н. Компьютерно-опосредованная коммуникация : конструирование и адаптация в образовании // Образовательные технологии и общество. 2006. № 9 (2). С. 277–286.Lebedeva, M.B. (2015). Mass open on-line training courses as a trend in education progress. Man and Education, (1), 105-108. (In Russ.)Щенников С.А. Открытое дистанционное образование. М. : Наука, 2002. 527 с.Mikheeva, O.P. (2016). Modern systematics of mass online courses based on one-dimensional taxonomic schemes. E-learning in Lifelong Education: Collection of Scientific Articles, (1), 292-300. Ulyanovsk: UlSTU Publ. (In Russ.)Bergmann J., Sams A. Flip your classroom : reach every student in every class every day. Eugene : International Society for Technology in Education, 2012. 122 р.Moroz, Y., Gordienko, T., Hrabrova, V., & Medvedeva, O. (2019). Distance learning in Russia in the context of learning foreign languages. Amazonia Investiga, 8(22), 280-285.Clark R.C., Mayer R.E. E-learning and the science of instruction. Proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning. 4th edition. San Francisco : Wiley, 2011. 502 p.Noskova, T.N., Pavlova, T.B., & Yakovleva, O.V. (2018). ICT tools of professional teacher activity: A comparative analysis of Russian and European experience. Integration of Education, 22(1), 25-45. (In Russ.) https://doi.org/10.15507/1991-9468.090.022.201801.025-045De Vary Sh. Educational gaming. Interactive edutainment. Distance learning // For Educators, Trainers and Leaders. 2008. Vol. 5. Issue 3. Рp. 35–44.Pen, L., & Ruliene, L.N. (2020). Impact of the 2020 pandemic on educational progress development and educational management in universities. Vestnik of Lobachevsky State University of Nizhni Novgorod. Series: Social Sciences, (4), 161-167. (In Russ.)Dhirendra K. Pros and cons of online education // White Papers. NCSU Industry Expansion Solutions. 2015. URL : https://www.ies.ncsu.edu/resources/white-papers/pros-and-cons-of-online-education/ (accessed : 11.10.2021).Rozina, I.N. (2006). Computer-mediated communication: Design and adaptation in education. Educational Technology & Society, (9), 277-286. (In Russ.)Evans S., Myrick, J.G. How MOOC instructors view the pedagogy and purposes of massive open online courses // Distance Education. 2015. Vol. 36. Issue 3. Рр. 295–311. https://doi.org/10.1080/01587919.2015.1081736Sandin, K. (2013). Integrating MOOCs into traditional higher education: The emerging era of “MOOC 3.0.” Change: Journal of Higher Education, 45(6), 34-39. https://doi.org/10.1080/00091383.2013.842103Higgins J., Johns T. Computers in language learning. London – Glasgow : Collins ELT, 1984. 192 p.Shchennikov, S.A. (2002). Open distance education. Moscow: Nauka Publ. (In Russ.)Knight J. Updated definition of internationalization // International Higher Education. 2003. No. 33. Рр. 2–3. https://doi.org/10.6017/ihe.2003.33.7391Troncarelli, D., & Villarini, A. (2017). Internationalization of higher education and the use of MOOCs to improve second language proficiency: the MOVE-ME project. In Q. Kan & S. Bax (Eds.), Beyond the Language Classroom: Researching MOOCs and Other Innovations (pp. 5-14). Dublin : Research-publishing.net.Moroz Y., Gordienko T., Hrabrova V., Medvedeva O. Distance learning in Russia in the context of learning foreign languages // Amazonia Investiga. 2019. Vol. 8. No. 22. Pp. 280–285.Vasileva, Yu.S., Rodionova, E.V., & Chicherina, N.V. (2019). Blended learning: models and real cases. Open and Distance Education, (1), 22-31. (In Russ.) https://doi.org/10.17223/16095944/73/3Sandin K. Integrating MOOCs into traditional higher education : The emerging era of “MOOC 3.0” // Change : Journal of Higher Education. 2013. Vol. 45. No. 6. Рp. 34–39. https://doi.org/10.1080/00091383.2013.842103Veledinskaya, S.B., & Dorofeeva, M.Yu. (2014). Blended learning: Efficiency secrets. Higher Education Today, (8), 8-13. (In Russ.)Troncarelli D., Villarini A. Internationalization of higher education and the use of MOOCs to improve second language proficiency : the MOVE-ME project // Beyond the language classroom: researching MOOCs and other innovations / ed. by Q. Kan, S. Bax. Dublin : Research-publishing.net, 2017. Рp. 5–14.Zyabkina, L.S., & Lyasovich, S.M. (2021). Online learning in the Russian and Belarusian practice of teaching Russian as a foreign language. Herald of Polotsk State University. Series E. Pedagogical Sciences, (15), 16-25. (In Russ.)