Russian Language StudiesRussian Language StudiesРусистика2618-81632618-8171Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba2613110.22363/2618-8163-2021-19-1-66-84Mediadidactics and electronic means of instructionМедиадидактика и электронные средства обученияResearch ArticleDesigning Online Educational Russian Language Courses in FinlandПроектирование образовательных интернет-курсов по русскому языку в ФинляндииNikunlassiAhti OlaviНикунлассиАхти Олави

PhD, Adjunct Professor of the Department of Languages

доктор философии (PhD), доцент отделения языков

ahti.nikunlassi@helsinki.fiLoginovaAnastasia D.ЛогиноваАнастасия Дмитриевна

Master of Arts, Assistant of the Department of Languages

магистр филологических наук, ассистент отделения языков

anastasia.loginova@helsinki.fiUfimtsevGeorgy V.УфимцевГеоргий Владимирович

received Diploma in Language Pedagogy, Assistant of the Department of Languages

дипломированный педагог, ассистент отделения языков

georgy.ufimtsev@helsinki.fiProtassovaEkaterina Y.ПротасоваЕкатерина Юрьевна

PhD in Philology, Dr. Habilitat in Pedagogy, Adjunct Professor of the Department of Languages

кандидат филологических и доктор педагогических наук, профессор-адъюнкт отделения языков

ekaterina.protassova@helsinki.fiUniversity of HelsinkiХельсинкский университет01042021191Distance and Online Teaching the Russian Language in Different Linguistic and Cultural EnvironmentsДистанционное и онлайн-обучение русскому языку в разных лингвокультурных средах668430032021Copyright ©; 2021, Nikunlassi A.O., Loginova A.D., Ufimtsev G.V., Protassova E.Y.Copyright ©; 2021, Никунласси А.О., Логинова А.Д., Уфимцев Г.В., Протасова Е.Ю.2021Nikunlassi A.O., Loginova A.D., Ufimtsev G.V., Protassova E.Y.Никунласси А.О., Логинова А.Д., Уфимцев Г.В., Протасова Е.Ю.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0https://journals.rudn.ru/russian-language-studies/article/view/26131

When switching to online teaching, the question arises about the feasibility, methods and form of transposing existing teaching materials into the Internet and creating new ones. The aim of the study is to show what opportunities electronic educational environment ViLLE, developed in Finland, has for teaching Russian as a foreign language and as a second home language. The material of the article include exercises created in this e-environment, and the methods of the research include various software and pedagogical solutions aimed at implementing the methodology. During research, starting in 2017, e-learning platform ViLLE has allowed the Russian language to find and to take its place in Finland’s digital language teaching system. Different courses were created, with different sets of tasks and exercises that can be used by teachers and students of any educational institution. Some of the courses, among them those aimed at bilinguals, provide an opportunity to familiarize students with the included theoretical material. Having mastered the necessary minimum skills of using ViLLE, any teacher can independently modify tasks and exercises, combine them in the desired sequence and volume, and thus create courses adapted to the needs of their students. An integrated performance analysis system makes their work easier by allowing the teacher to focus on a specific language teaching problem. The results showed that among the existing electronic educational resources, online platforms and e-learning environments are the most essential tools for teaching a foreign/second language, since only they give the teacher the opportunity to independently plan and structure the entire educational process, manage it, use existing materials and create new ones, automatize certain functions, combine various educational events, and communicate with students. The article compares criteria for evaluating such resources and dividing them into two categories: (1) general criteria that include multi-functionality, the set of features provided by the environment, and compatibility with regard to encoding and format of training materials and other system components; (2) those considering needs of specific teachers and students and their resources, namely, resource administrating, creating tasks and courses, managing and monitoring the learning process. The future plans concern carrying out extensive monitoring of the effectiveness of the system in school and university teaching.

При переходе к онлайн-обучению возникает вопрос о целесообразности, методах, форме перевода существующих учебных материалов в Интернет и создании новых. Цель исследования - показать, какими возможностями обладает электронная образовательная среда ViLLE, разработанная в Финляндии, для обучения русскому языку как иностранному и как второму домашнему. Материалом послужили созданные в этой среде упражнения, а методами были различные программные и педагогические решения, направленные на внедрение методики. В ходе исследования, начиная с 2017 года, ViLLE позволила русскому языку найти и занять свое место в цифровой системе преподавания языков в Финляндии. Создавались разные курсы, с разными наборами заданий и упражнений, которые могут использовать преподаватели и учащиеся любого учебного заведения. Некоторые из курсов, в том числе адресованные билингвам, дают возможность самостоятельного ознакомления с включенным в них теоретическим материалом. Овладев необходимыми минимальными навыками использования ViLLE, любой преподаватель имеет возможность самостоятельно модифицировать задания и упражнения, комбинировать их в нужной последовательности и объеме и таким образом создавать курсы, приспособленные под потребности своих учеников. Наличие интегрированной системы анализа успеваемости делает работу легче, позволяя сосредоточиться на решении конкретной языковой задачи. Анализ результатов показал, что из существующих электронных образовательных ресурсов именно обучающие платформы и среды представляют собой наиболее существенные инструменты для преподавания иностранного/второго языка, так как только они дают преподавателю возможность самостоятельно планировать и структурировать весь учебный процесс, управлять им, использовать существующие материалы и создавать новые, автоматизировать определенные функции, комбинировать различные учебные события, общаться с учениками. Критерии, по которым платформу можно оценивать и сравнивать, можно разделить на две категории: 1) общие критерии, к которым относится многофункциональность, набор функций, которые предоставляет среда, и совместимость в отношении кодировки и формата учебных материалов и других компонентов систем; 2) потребности конкретных преподавателей и учеников и их ресурсы, администрирование платформы, создание заданий и курсов, управление учебным процессом и его мониторингом. В будущем предполагается осуществить широкий мониторинг эффективности включения системы в обучение школьников и студентов.

e-learning environmentonline exercisese-platform ViLLEteaching Russian in FinlandFinnish-Russian bilingualspedagogy for online resourcesэлектронная образовательная средаонлайн-упражненияплатформа ViLLEобучение русскому языку в Финляндиифинско-русские билингвыпедагогика для онлайн-ресурсовBagicheva, N.V., Demysheva, A.S., & Bugueva, N.V. (2019). “Lentyayam v etoi igre net mesta”: Mobil'nye interaktivnye tekhnologii v obuchenii russkomu yazyku kak inostrannomu i rodnomu [“There is no place for lazy people in this game”: Mobile interactive technologies in teaching Russian as a foreign and as a native language”]. Pedagogicheskoe Obrazovanie v Rossii [Teacher Education in Russia], (2), 31–37. (In Russ.)Багичева Н.В., Дёмышева А.С., Бугуева Н.В. «Лентяям в этой игре нет места» : мобильные интерактивные технологии в обучении русскому языку как иностранному и родному // Педагогическое образование в России. 2019. № 2. С. 31-37.Barkhudarova, E.L., Gudkov, D.B., Klobukova, L.P., Krasilnikova, L.V., Odincova, I.V., & Pankov, F.I. (2018). Aktual'nye problemy teorii i praktiki prepodavaniya russ-kogo yazyka kak inostrannogo v sovremennoi obrazovatel'noi paradigme [Actual problems of the theory and practice of teaching Russian as a foreign language in the modern educational paradigm]. Moscow, MAKS Press Publ. (In Russ.)Бархударова Е.Л., Гудков Д.Б., Клобукова Л.П., Красильникова Л.В., Одинцова И.В., Панков Ф.И. Актуальные проблемы теории и практики преподавания русского языка как иностранного в современной образовательной парадигме. М. : МАКС Пресс, 2018. 168 с.Chambers, A., & Davies, G. (2001). ICT and language learning: A European perspective. Lisse, Svets & Zeitlinger Publ.Вязовская В.В., Злобина М.Е., Черкасов Г.В. Инновационные технологии в обучении русскому языку как иностранному : электронный учебник «Ruso comunicativо» как обучающий ресурс нового поколения // Динамика языковых и культурных процессов в современной России. 2016. № 5. С. 1697-1702.Chappelle, C.A., & Sauro, S. (2017). The handbook of technology and second language teaching and learning. Hoboken, NJ, Wiley-Blackwell.Гужова Н.В. К вопросу об онлайн-преподавании русского языка как иностранного // Современная парадигма преподавания и изучения русского языка как иностранного: материалы международной научно-практической конференции / под ред. С.А. Вишнякова. М. : МПГУ, 2019. С. 94-98.Chun, D., Kern, R., & Smith, B. (2016). Technology in language use, language teach-ing, and language learning. The Modern Language Journal, 100(S1), 64–80.Космарская И.В. Контрольные тесты по русскому языку. М. : Аквариум, 2001. 224 с.Crawford, J., Butler-Henderson, K., Rudolph, J., Malkawi, B., Glowatz, M., Burton, R., Magni, P.A., & Lam, S. (2020). COVID-19: 20 countries’ higher education intra-period digital pedagogy responses. Journal of Applied Learning & Teaching, 3(1), 9–28.Кяхкёнен К. Обучение русскому языку в интернет-среде // Многоязычие и образование / под ред. Ю. Меньшиковой, Е. Протасовой. Берлин : Риторика, 2019. С. 93-97.Farr, F., & Murray, L. (2016). The Routledge handbook of language learning and tech-nology. Oxford, Routledge.Никунласси А. Использование информационных технологий в обучении иностранных студентов русской научной речи // Русский язык в России и в мире : актуальные проблемы изучения и преподавания: сборник научных трудов / под ред. Л.Г. Громовой. Тверь : Тверской государственный университет, 2012. С. 257-264.Fotos, S., & Brown, C. (2004). New perspectives on CALL for second and foreign lan-guage classrooms. Mahwah, NJ, Lawrence Erlbaum.Пёлёнен А. Геймификация и игры в школьном образовании (на примере создания цифровой обучающей игры на тему русских глаголов движения): магистерская диссертация. Хельсинки : Хельсинкский университет, 2018. 80 с.Golonka, E.M. (2014). Technologies for foreign language learning: A review of technol-ogy types and their effectiveness. Computer Assisted Language Learning, 27(1), 70–105.Перясало К. Цифровые игры в обучении русскому языку: магистерская диссертация. Хельсинки : Хельсинкский университет, 2020. 72 с.Guzhova, N.V. (2019). K voprosu ob onlain-prepodavanii russkogo yazyka kak in-ostrannogo [On the issue of online teaching of Russian as a foreign language]. Modern Paradigm of Teaching and Learning Russian as a Foreign Language: Ma-terials of the International Scientific and Practical Conference. Moscow, MPGU Publ. (In Russ.)Петросян М.М., Смирнова А.А. Использование сервисов Google в онлайн-преподавании русского языка как иностранного // Гуманитарные основы инженерного образования: методические аспекты в преподавании речеведческих дисциплин и проблемы речевого воспитания в вузе : сборник материалов VI Межвузовской Всероссийской научно-практической конференции / под ред. Т.В. Рябовой, О.А. Кунниковой. СПб. : Военный институт, 2020. С. 206-212.Kähkönen, K. (2019). Obuchenie russkomu yazyku v internet-srede [Teaching Russian in the Internet environment]. Mnogoyazychie i Obrazovanie [Multilingualism and Education]. Berlin: Retorika Publ. (In Russ.)Пикалова Е.В. Преподавание русского языка как иностранного с использованием онлайн-технологий в вузе // Гуманитарные и социальные науки. 2020. № 4. С. 283-290.Kosmarskaya, I.V. (2001). Kontrol'nye testy po russkomu yazyku [Final tests on the Rus-sian Language]. Moscow, Akvarium Publ. (In Russ.)Проблемы и перспективы методики преподавания иностранных языков и перевода в военном вузе: сборник материалов круглого стола. СПб. : ВАС, 2017. 196 с.Li, L. (2017). New technologies and language learning. London, Palgrave Macmillan.Руденко-Моргун О.И. Компьютерный урок без компьютерного учебника // Русский язык за рубежом. 2006. № 3. С. 39-48.Mustajoki, A., & Alestalo-Shepelenko, M. (2001). Taipuisa venäjä, Venäjän peruskieli-oppi ja harjoituskirja. Porvoo, WSOY. (In Finn.)Chappelle C.A., Sauro S. The handbook of technology and second language teaching and learning. Hoboken, NJ : Wiley-Blackwell, 2017. 528 p.Mustajoki, A., Alestalo, M., & Viimaranta, H. (2008). Luggage: Basic Russian grammar with exercises. Saint Petersburg, Zlatoust Publ.Chun D., Kern R., Smith B. Technology in language use, language teaching, and language learning // The Modern Language Journal. 2016. Vol. 100. No. S1. Pp. 64-80.Nikunlassi, A. (1993). Venäjän kielen sanastovaikeuksia. Helsinki, Finn Lectura. (In Finn.)Crawford J., Butler-Henderson K., Rudolph J., Malkawi B., Glowatz M., Burton R., Magni P.A., Lam S. COVID-19 : 20 countries’ higher education intra-period digital pedagogy responses // Journal of Applied Learning & Teaching. 2020. Vol. 3. No. 1. Pp. 9-28.Nikunlassi, A. (2012). Ispol'zovanie informatsionnykh tekhnologii v obuchenii in-ostrannykh studentov russkoi nauchnoi rechi [The use of information technolo-gies in teaching foreign students Russian scientific speech]. Russkii Yazyk v Rossii i v Mire: Aktual'nye Problemy Izucheniya i Prepodavaniya [Russian Language in Russia and in the World: Actual Problems of Study and Teaching]. Tver, Tver State University. (In Russ.)Farr F., Murray L. The Routledge handbook of language learning and technology. Oxford: Routledge, 2016. 596 p.Peräsalo, K. (2020). Tsifrovye igry v obuchenii russkomu yazyku [Digital games in teach-ing Russian] (Master dissertation, Helsinki). (In Russ.)Golonka E.M. Technologies for foreign language learning : A review of technology types and their effectiveness // Computer Assisted Language Learning. 2014. Vol. 27. No. 1. Pp. 70-105.Petrosyan, M.M., & Smirnova, A.A. (2020). Ispol'zovanie servisov Google v onlain-prepodavanii russkogo yazyka kak inostrannogo [Using Google services in online teaching of Russian as a foreign language]. Humanitarian Foundations of Engi-neering Education: Methodological Aspects in Teaching Speech Disciplines and Problems of Speech Education in Higher Education: Collection of Materials of the VI Interuniversity All-Russian Scientific and Practical Conference. Saint Peters-burg, Voennyi institute Publ. (In Russ.)ICT and language learning: a European perspective / ed. by A. Chambers, G. Davies. Lisse : Svets & Zeitlinger, 2001. 185 p.Pikalova, E.V. (2020). Prepodavanie russkogo yazyka kak inostrannogo s ispol'zovaniem onlain-tekhnologii v vuze [Teaching Russian as a foreign language with the use of online technologies in higher education]. Gumanitarnye i Sotsial'nye Nauki [Humanitarian and Social Sciences], (4), 283–290. (In Russ.)Li L. New technologies and language learning. London : Palgrave Macmillan, 2017. 268 p.Pölönen, A. (2018). Geimifikatsiya i igry v shkol'nom obrazovanii (na primere sozdaniya tsifrovoi obuchayushchei igry na temu russkikh glagolov dvizheniya) [Gamification and games in school education (on the example of creating a didactic game on Rus-sian verbs of movement)] (Master dissertation, Helsinki). (In Russ.)Mustajoki A., Alestalo M., Viimaranta H. Luggage : basic Russian grammar with exercises. СПб. : Златоуст, 2008. 276 с.Problemy i perspektivy metodiki prepodavaniya inostrannykh yazykov i perevoda v voen-nom vuze: Sbornik materialov kruglogo stola [Problems and prospects of methods of teaching foreign languages and translation in a military university: Collection of materials of the round table]. (2017). Saint Petersburg, VAS Publ. (In Russ.)Mustajoki A., Alestalo-Shepelenko M. Taipuisa venäjä, Venäjän peruskielioppi ja harjoituskirja. Porvoo : WSOY, 2001. 241 p.Reinhardt, J. (2019). Gameful second and foreign language teaching and learning. Theo-ry, research, and practice. New York, Palgrave Macmillan.New perspectives on CALL for second and foreign language classrooms / ed. by S. Fotos, C. Brown. Mahwah, NJ : Lawrence Erlbaum, 2004. 357 p.Rudenko-Morgun, O.I. (2006). Komp'yuternyi urok bez komp'yuternogo uchebnika [A computer lesson without textbook]. Russkii Yazyk za Rubezhom [Russian Lan-guage Abroad], (3), 39–48. (In Russ.)Nikunlassi A. Venäjän kielen sanastovaikeuksia. Helsinki : Finn Lectura, 1993. 184 p.Shadiev, R., & Yang, M. (2020). Review of studies on technology-enhanced language learning and teaching. Sustainability, 12(2), 1–22.Reinhardt J. Gameful second and foreign language teaching and learning: Theory, research, and practice. New York: Palgrave Macmillan, 2019. 330 p.Soler Cervera, A., Rueda Ramos, C., & Arnó Macià, E. (2005). Students' profile as au-tonomous learners in an Internet-based EAP course. Ibérica, 9, 53–78.Shadiev R., Yang M. Review of studies on technology-enhanced language learning and teaching // Sustainability. 2020. Vol. 12. No. 2. Pp. 1-22.Thorne, S.L., & May, S. (2017). Language, Education and Technology. 3rd ed. Cham, Springer.Soler Cervera A., Rueda Ramos C., Arnó Macià E. Students' profile as autonomous learners in an Internet-based EAP course // Ibérica. 2005. Vol. 9. Pp. 53-78.Vyazovskaya, V.V., Zlobina, M.E., & Cherkasov, G.V. (2016). Innovatsionnye tekhnologii v obuchenii russkomu yazyku kak inostrannomu: Elektronnyi ucheb-nik “Ruso Comunicativo” kak obuchayushchii resurs novogo pokoleniya [Innova-tive technologies in teaching Russian as a foreign language: Electronic textbook “Ruso Comunicativo” as a new generation learning resource]. Dinamika Yazy-kovykh i Kul'turnykh Protsessov v Sovremennoi Rossii [Dynamics of Language and Cultural Processes in Modern Russia], (5), 1697–1702. (In Russ.)Thorne S.L., May S. Language, education and technology. 3rd ed. Cham: Springer, 2017. 509 p.