Russian Language StudiesRussian Language StudiesРусистика2618-81632618-8171Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba2535710.22363/2618-8163-2020-18-4-439-453First Steps in ScienceПервые шаги в наукеResearch ArticleRole-playing games as a key technology for developing students’ speaking skills outside the language environmentРолевые игры как ключевая технология развития навыков говорения у студентов вне языковой средыBalakinaKsenia D.БалакинаКсения Дмитриевна

lecturer, teacher of Russian as a foreign language at the Department of Interpretation and Translation of the University of Bologna. Research interests: methodology of teaching Russian as a foreign language, methodology of teaching translation, learner corpus research

лектор, преподаватель русского языка как иностранного департамента устного и письменного перевода Болонского университета. Сфера научных интересов: методика преподавания русского как иностранного, методика преподавания перевода, корпусные исследования и учебные корпуса

ksenia.balakina2@unibo.itUniversity of BolognaБолонский университет15122020184VOL 18, NO4 (2020)ТОМ 18, №4 (2020)43945327122020Copyright ©; 2020, Balakina K.D.Copyright ©; 2020, Балакина К.Д.2020Balakina K.D.Балакина К.Д.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0https://journals.rudn.ru/russian-language-studies/article/view/25357

This article deals with the issues related to speaking skills development among advanced students outside the language environment. The importance of this subject is determined by the crucial role that speaking assumes in the light of communicative approach to teaching Russian as a foreign language. The goal of the study is testing the effectiveness of regular use of role-play activities when working on untrivial B2 topics with advanced students under conditions of few in-class hours. The paper presents an overview of the scientific methodological work on the subject and generalizes teaching experience accumulated in the sphere of higher education in Italy. The research demonstrated that the use of role-play activities as a key didactic technique leads to an increased amount of speech produced by Italian students in the Russian language classroom. The author stresses the importance of role-play activities as it represents an extremely flexible technique that can be successfully adapted to a wide range of topics and objectives. It also contributes to creating a more comfortable and stimulating atmosphere in order to involve students into a live communication process and to boost their motivation. Finally, the article reports on the results of the inquiry carried out among students that confirm the effectiveness of the applied approach.

Работа посвящена проблемам развития навыков говорения у студентов продвинутого уровня вне языковой среды. Актуальность данной темы обусловлена решающей ролью, которую играет говорение в свете коммуникативного подхода к обучению русского языка как иностранного. Цель исследования - определить эффективность регулярного применения ролевых игр при работе над нетривиальными темами со студентами уровня B2 в условиях минимального количества аудиторных часов, для чего был проведен анализ научно-методической литературы и представлено обобщение накопленного преподавательского опыта в сфере высшего образования в Италии. Доказано, что применение ролевых игр в качестве ключевой дидактической технологии позволяет максимизировать количество продуцируемой итальянскими учащимися речи. Внимание акцентируется на том, насколько гибкой является практика применения ролевых игр и как она может быть успешно адаптирована к самым разным задачам и лексическим темам. Описанный в статье подход способствует созданию на уроках комфортной атмосферы живого общения, более активной вовлеченности студентов в процесс говорения на русском языке и, как результат, приводит к повышению их мотивации. Об эффективности подхода свидетельствуют также приведенные в статье положительные отзывы студентов.

Russian as a foreign languagespeakingrole-playscommunicative approachcommunicative competenceadvanced levelрусский язык как иностранныйговорениеролевые игрыкоммуникативный методкоммуникативная компетенцияпродвинутый уровеньAkishina, A.A., & Kagan, O.E. (2012). Uchimsya uchit': Dlya prepodavatelya russkogo yazyka kak inostrannogo [Learning how to teach: For teachers of Russian as a foreign language]. Moscow: Russkii yazyk Publ. (In Russ.)Азарина Л.Е. Игры на уроках РКИ // Вестник ЦМО МГУ. 2009. № 3. C. 102-110.Akishina, A.A., Zharkova, T.L., & Akishina, T.E. (1990). Igry na urokakh russkogo yazyka [Games in Russian language classroom]. Moscow: Russkii yazyk Publ. (In Russ.)Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: ИКАР, 2009. 448 с.Arnold, J. (2003). Speak easy: How to ease students into oral production. Humanising Language Teaching, 5(2), 1–13.Акишина А.А., Жаркова Т.Л., Акишина Т.Е. Игры на уроках русского языка. М.: Русский язык, 1990. 93 с.Arutyunov, A.R., Chebotarev, P.G., & Muzrukov, N.B. (1985). Igrovye zadaniya na urokakh russkogo yazyka [Game tasks in Russian language classroom]. Moscow: Russkii yazyk Publ. (In Russ.)Акишина А.А., Каган О.Е. Учимся учить: для преподавателя русского языка как иностранного. М.: Русский язык. Курсы, 2012. 256 с.Asiksoy, G., & Ozdamli, F. (2016). Flipped classroom approach. World Journal on Educational Technology, 8(2), 98–105.Арутюнов А.Р., Чеботарев П.Г., Музруков Н.Б. Игровые задания на уроках русского языка. М.: Русский язык, 1985. 289 с.Azarina, L.E. (2009). Games in the lessons of Russian as foreign language. Vestnik CMO MGU, (3), 102–110. (In Russ.)Баев М.П. Играем на уроках русского языка. М.: Русский язык, 1989. 86 с.Azimov, E.G., & Shhukin, A.N. (2009). A new dictionary of methodological terminology (teaching languages in theory and practice). Moscow: IKAR Publ. (In Russ.)Балыхина Т.М., Куриленко В.Б. Дебатокоммуникация в системе лингвокультурного образования иностранных студентов // Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы: материалы VI Международной научно-практической конференции. М.: РУДН, 2013. C. 130-138Baev, M.P. (1989). Igraem na urokakh russkogo yazyka [Playing in the lessons of Russian language]. Moscow: Russkii yazyk Publ. (In Russ.)Битехтина Н.Б. Игровые задания в обучении русскому языку как иностранному // Сборник лекций и методических материалов по проблемам преподавания русского языка / сост. Н.В. Кулибина. М.: ИКАР, 2010. С. 24-47Balykhina, T.M., & Kurilenko, V.B. (2013). Debatokommunikatsiya v sisteme lingvokul'turnogo obrazovaniya inostrannykh studentov [Debate communication in the system of lingvocultural education of foreign students]. Higher school: Experience, problems, perspectives: Proceedings of the VI International Scientific-Practical Conference (pp. 130–138). Moscow: RUDN Publ. (In Russ.)Иванова Т.А., Попова Т.И., Рогова К.А., Юрков Е.Е. Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному: второй уровень: общее владение. М. - СПб.: Златоуст, 1999. 44 с.Bitekhtina, N.B. (2010). Igrovye zadaniya v obuchenii russkomu yazyku kak inostrannomu [Game tasks in Russian language teaching]. Sbornik lektsii i metodicheskikh materialov po problemam prepodavaniya russkogo yazyka [Collection of lectures and teaching materials on the problems of teaching the Russian language] (pp. 24–47). Moscow: IKAR Publ. (In Russ.)Колесова Д.В., Харитонов А.А. Игра слов: во что и как играть на уроке русского языка. СПб.: Златоуст, 2011. 152 с.Chomsky, N. (1988). Language and Problems of Knowledge. Cambridge: MIT Publ.Крючкова Л.С., Мощинская Н.В. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному. М.: Флинта: Наука, 2009. 480 с.Crookall, D., & Oxford, R. (1990). Linking language learning and simulation/gaming. In Simulation, gaming and language learning. New York: Newbury House Publ.Щукин А.Н. Обучение речевому общению на русском языке как иностранному. М.: ИКАР, 2011. 454 с.Crookall, D., & Oxford, R. (1991). Dealing with anxiety: Some practical activities for language learners and teacher trainees. In E.K. Horwitz & D.J. Young (Eds.), Language anxiety: From theory and research to classroom implications. NJ: Prentice-Hall Publ.Arnold J. Speak easy: how to ease students into oral production // Humanising Language Teaching. 2003. No. 5 (2). Pp. 1-13.Goh, C.C.M., & Burns, A. (2012). Teaching Speaking: A Holistic Approach. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen Publ.Asiksoy G., Ozdamli F. Flipped classroom approach // World Journal on Educational Technology. 2016. No. 8 (2). Pp. 98-105.Golebiowska, A. (1990). Getting Students to Talk. NJ: Prentice-Hall Publ.Chomsky N. Language and Problems of Knowledge. Cambridge: MIT Press, 1988.Horwitz, E.K., Horwitz, M.B., & Cope J. (1986). Foreign Language Classroom Anxiety. Modern Language Journal, (70), 125–132.Crookall D., Oxford R. Dealing with anxiety: some practical activities for language learners and teacher trainees // Language anxiety: from theory and research to classroom implications / ed. by E.K. Horwitz, D.J. Young. NJ: Prentice-Hall, 1991. Pp. 141-150Hughes, R. (2011). Teaching and researching speaking. London: Pearson Education Publ.Crookall D., Oxford R. Linking language learning and simulation/gaming // Simulation, gaming and language learning. New York: Newbury House Publishers, 1990. Pp. 3-24.Ivanova, T.A., Popova, T.I., Rogova, K.A., & Jurkov, E.E. (1999). Gosudarstvennyi obrazovatel'nyi standart po russkomu yazyku kak inostrannomu: Vtoroi uroven': Obshchee vladenie [State educational standard of Russian language as a foreign: The second level: General competence]. Moscow, Saint Petersburg: Zlatoust Publ. (In Russ.)Goh C.C.M., Burns A. Teaching Speaking: A Holistic Approach. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2012.Kolesova, D.V., & Haritonov, A.A. (2011). Igra slov: Vo chto i kak igrat' na uroke russkogo yazyka [Game of words: What game and how to play during Russian language lessons]. Saint Petersburg: Zlatoust Publ. (In Russ.)Golebiowska A. Getting Students to Talk. NJ: Prentice-Hall, 1990.Kryuchkova, L.S., & Moshchinskaya, N.V. (2009). Prakticheskaya metodika obucheniya russkomu yazyku kak inostrannomu [A practical methodology for teaching Russian as foreign language]. Moscow: Flinta Publ., Nauka Publ. (In Russ.)Horwitz E.K., Horwitz M.B., Cope J. Foreign Language Classroom Anxiety // Modern Language Journal. 1986. No. 70. Pp. 125-132.Ladousse, G.P. (1987). Role play. Oxford: Oxford University Press.Hughes R. Teaching and researching speaking. London: Pearson Education, 2011.Littlewood, W. (2011). Communicative Language Teaching: An Expanding Concept for a Changing World. In E. Hinkel, Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning. London: Routledge.Ladousse G.P. Role play. Oxford: Oxford University Press, 1987.Littlewood, W., & William, L. (1981). Communicative language teaching: An introduction. Cambridge: Cambridge University Press.Littlewood W. Communicative Language Teaching: An Expanding Concept for a Changing World // Hinkel E. Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning. London: Routledge, 2011. Pp. 559-575Livingstone, C. (1983). Role play in language learning. London: Longman.Littlewood W., William L. Communicative language teaching: an introduction. Cambridge: Cambridge University Press, 1981Nunan, D. (1991). Language teaching methodology: A textbook for teachers. New York: Prentice-Hall.Livingstone C. Role play in language learning. London: Longman, 1983Omaggio, A.C. (1986). Teaching Language in Context. Boston: Heinle.Nunan D. Language teaching methodology: a textbook for teachers. New York: Prentice-Hall, 1991Pham, H. (2007). Communicative language teaching: Unity within diversity. ELT Journal, 61(3), 193–201.Omaggio A.C. Teaching Language in Context. Boston: Heinle, 1986Phillips, E.M. (1991). Anxiety and oral competence: Classroom dilemma. The French Review, 65, 1–14.Pham H. Communicative language teaching: unity within diversity // ELT journal. 2007. No. 61 (3). Pp. 193-201Shchukin, A.N. (2011). Obuchenie rechevomu obshheniyu na russkom yazyke kak inostrannomu [Teaching communication in Russian as foreign language]. Moscow: IKAR Publ. (In Russ.)Phillips E.M. Anxiety and oral competence: classroom dilemma // The French Review. 1991. No. 65 (1). Pp. 1-14Thornbury, S. (2005). How to teach speaking. London: Longman.Thornbury S. How to teach speaking. London: Longman, 2005Ur, P. (1981). Discussions that work: Task-centred fluency practice. Cambridge: Cambridge University Press.Ur P. Discussions that work: task-centred fluency practice. Cambridge: Cambridge University Press, 1981