Russian Language StudiesRussian Language StudiesРусистика2618-81632618-8171Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba2450010.22363/2618-8163-2020-18-3-328-341Methods of teaching russian as a foreign languageМетодика преподавания русского языка как иностранногоResearch ArticleVirtual reality as a tech tool for students studying Russian in ChinaВиртуальная реальность как средство обучения студентов-русистов в КНРQiuXinЦюСинь

Ph.D in Philological Sciences, Dean of the Russian Language Faculty

кандидат филологических наук, декан факультета русского языка

qiuxin12121@163.comSichuan UniversityСычуаньский университет15122020183RUSSIAN AS WE SPEAK IT: FOR THE ANNIVERSARY OF S.A. KHAVRONINAГОВОРИТЕ ПО-РУССКИ: К ЮБИЛЕЮ С.А. ХАВРОНИНОЙ32834107092020Copyright ©; 2020, Qiu X.Copyright ©; 2020, Цю С.2020Qiu X.Цю С.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0https://journals.rudn.ru/russian-language-studies/article/view/24500

The article analyses the experience of implementing virtual reality (VR) in foreign language teaching, particularly teaching the Russian language in Chinese universities. Basing on different approaches and the results of applying VR in practical classes at the Russian Language Faculty of Sichuan University, the research on the effectiveness of VR technologies has been done in terms of stimulating Russian language learners’ motivation, enhancing their knowledge, strengthening their language capability, developing basic oral Russian, as well as improving the quality of teaching Russian in a non-native environment. The research subject is determined by the transformation of the educational process among students with a relatively good language capability. The novelty and actuality of the topic are due to the following factors. Firstly, it is modelling situations with real-world samples when the organizer of educational process makes it immersive by using computer and recordings. Secondly, auto-reading module can be used. Thirdly, the system can check the consistency between the original text and the one recognized by voice recognition module. The author reviews indicators of the experiment, aimed at assessing teaching results and summarizing the changes in knowledge acquiring with using VR technologies at the Russian Language Faculty of Sichuan University. According to the results of the survey, the author studies the pros and cons of the changes brought by VR and concludes the opinions of the tested students and teachers participating in the experiment. The results of the experiment illustrate changing roles of teachers and students. To be specific, the teacher is no longer a simple organizer, but a supervisor, assistant and consultant, playing a supporting role. Students gradually master the functions of training systems. It stimulates them to work independently under VR. This has been proved by the students’ results in the semester exam and the state accreditation test of translators. Besides, the statistical data are presented on the differences between the traditional model of language teaching and the one under VR.

В статье представлен анализ опыта внедрения технологий виртуальной реальности (ВР) в практику обучения русскому языку в китайских вузах. На основе разных теоретических подходов и результатов применения технологий ВР в рамках практических занятий на факультете русского языка Сычуаньского университета предпринята попытка всестороннего изучения эффективности технологий ВР в плане стимуляции повышения мотивации, активизации освоения знаний, укрепления языковой базы, выработки необходимых речевых умений и навыков у студентов-русистов, а также повышения качества преподавания русского языка в условиях внеязыковой среды. Проблема исследования определена преобразованием учебного процесса для обучающихся, имеющих относительно хорошую языковую подготовку. Обоснована новизна и актуальность представляемой системы использования технологий ВР в обучении русскому языку: моделирование ситуаций по образцам реального мира, применение организатором учебного процесса многообразных звукозаписей для достижения чувства иммерсивности посредством компьютера, использование блоков автоматической озвучки текста, распознавания речи и механизма автоматической проверки адекватности распознанного текста с оригиналом. В статье дан обзор показателей проведенного квазиэкспериментального исследования, направленного на оценку результатов обучения и учета изменений качества знаний в процессе использования технологий ВР на факультете русского языка Сычуаньского университета; по итогам анкетированного опроса рассмотрены плюсы и минусы изменений, принесенных технологиями виртуальной реальности; обобщены мнения опрошенных испытуемых студентов и преподавателей - участников эксперимента. С помощью результатов эксперимента охарактеризовано изменение ролей преподавателей и студентов. Преподаватель перестал быть простым организатором - стал контролером, помощником и консультантом, функционирующим в большей степени как поддерживающее лицо. Постепенное освоение студентами-русистами функций разных параметров в тренировочной системе стало основным фактором, стимулирующим их к самостоятельной работе в системе ВР, что доказано итоговыми результатами студентов в семестровом экзамене и государственном аккредитационном тесте переводчиков. Представлены статистические данные различия между традиционной моделью обучения русскому языку и моделью с использованием технологий виртуальной реальности.

virtual realityRussian languageRussian Language FacultyRussian language studentsSichuan Universityтехнологии виртуальной реальностирусский языкфакультет русского языкастуденты-русистыСычуаньский университетBao, X. (2006). A review of A. Bandura’s social learning theory. Cultural and educational materials, (3), 78-79. (In Chinese.)Бао Сяофэн. Обзор теории социального обучения А. Бандуры // Культурно-просветительные материалы. 2006. № 3. С. 78–79.Burdea, G., & Coiffet, P. (2003). Virtual Reality Technology. Presence: Teleoperators and virtual environments, (6), 663-664Ван Цисяо. Реализация теории воплощенного познания: контекстное взаимодействие с техподдержкой // Изучение компьютерного обучения. 2018. № 7. С. 20–26.Davies, P., & Pearse, E. (2000). Success in English Teaching. London: Oxford University PressВан Чумин. Рассмотрение аудирования, говорения, чтения и письма с точки зрения компенсационной гипотезы // Изучение иностранных языков. 2006. № 1. С. 79–84.Gavrilova, Y. (2009). Osnovnye obshelingvisticheskiye vzglyady Dzh. R. Fersa [The main general linguistic views of J.R. Firth]. Bulletin of the Moscow State Regional University. Series: Linguistics, (2), 24-28. (In Russ.)Гаврилова Ю.В. Основные общелингвистические взгляды Дж. Р. Ферса // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Лингвистика. 2009. № 2. С. 24–28.Giuseppe, R. (2007). Affective Interactions Using Virtual Reality: The Link between Presence and Emotions. CyberPsychology& Behavior, (1), 45-56.Зарайский А.А. Проблема значения в зарубежном языкознании. Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1996. 150 с.Guri-Rosenblit, S. (2009). Distance Education in the Digital Age: Common Misconceptions and Challenging Tasks. Journal of Distance Education, (2), 105-122.Сергеев С.Ф. Конструктивизм: концепт «знание» // Философия образования. 2008. № 1. С. 286–294.Halliday, M.A.K. (1964). The Linguistic Sciences and Language Teaching. London: Longman Publ.Тугова Ю.А. Методика формирования лингвокультурной компетенции иностранных студентов технического профиля с использованием аудиовизуальных технологий // Изучение и преподавание русского языка в разных лингвокультурных средах: Международная научно-практическая конференция молодых ученых (Москва, РУДН, 23–24 сентября 2019 г.): труды и материалы / под общ. ред. В.М. Шаклеина. М.: РУДН, 2019. С. 561–570.Halliday, M.A.K. (1989). Language, Context and Text: Aspects of Language in a Social-Semiotic. London: Oxford University PressХу Чжуанлинь. Когезия и когерентность дискурса. Шанхай: Шанхайское издательство «Преподавание иностранных языков», 1994. 235 с.Hoffman, H. (1997). Virtual Reality: Teaching Tool of the Twenty-First Century? Academic Medicine: Journal of the Association of American Medical Colleges, (12), 1076-1081Шао Наньси. О визуально-аудио-устном обучении русскому языку на основе виртуальной трехмерной ситуации // Вестник Гуйчжоуского педагогического университета. 2016. № 8. С. 85–89.Hu, Z. (1994). Discourse Cohesion and Coherence. Shanghai Foreign Language Education Press. (In Chinese.)Burdea G., Coiffet P. Virtual Reality Technology // Presence: teleoperators and virtual environments. 2003. No. 6. Pp. 663–664.Mazur, E. (1997). Peer Instruction: A User’s Manual. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall PublDavies P., Pearse E. Success in English Teaching. London: Oxford University Press, 2000. 236 p.Sergeev, S. (2008). Konstruktivizm: Kontsept “Znanie” [Constructivism: The concept “knowledge”]. Filosofia obrazovaniya [Philosophy of Education], (1), 286-294. (In Russ.)Giuseppe R. Affective Interactions Using Virtual Reality: The Link between Presence and Emotions // CyberPsychology & Behavior. 2007. No. 1. Pp. 45–56.Shao, N. (2016). Visual-Audio-Oral Russian Course Based on 3D Virtual Reality. Journal of Guizhou Normal University, (8), 85-89. (In Chinese.)Guri-Rosenblit S. Distance Education in the Digital Age: Common Misconceptions and Challenging Tasks // Journal of Distance Education. 2009. No. 2. Pp. 105–122.Sherman, W., & Craig, A. (2018). Understanding Virtual Reality: Interface, Application, and Design. Morgan Kaufmann PublHalliday M.A.K. Language, Context, and Text: Aspects of Language in a Social-Semiotic. London: Oxford University Press, 1989. 126 p.Tugova, Y.А. (2019). Metodika formirovaniya lingvokul'turnoi kompetentsii inostrannykh studentov tekhnicheskogo profilya s ispol'zovaniem audiovizual'nykh tekhnologii [Methods of Formation of Linguistic-Cultural Competence of Foreign Students of a Technical Profile with the Use of Audiovisual Technologies]. International scientific and practical conference of young scientists: The study and teaching of Russian language in different linguistic and cultural environments. Moscow: RUDN University Publ. (In Russ.)Halliday M.A.K. The Linguistic Sciences and Language Teaching. London: Longman, 1964. 322 p.Wang, C. (2006). Foreign Language Listening, Speaking, Reading and Writing from the Perspective of the Compensation Hypothesis. Foreign Language Research, (1), 79-84. (In Chinese.)Hoffman H. Virtual Reality: Teaching Tool of the Twenty-First Century? // Academic Medicine: Journal of the Association of American Medical Colleges. 1997. No. 12. Pp. 1076–1081.Wang, C. (2018). Take Embodied Cognitive Theory to the Ground: Situational Interaction Supported by Technology. e-Education Research, (7), 20-26. (In Chinese)Mazur E. Peer Instruction: A User’s Manual. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall, 1997. 253 p.Zarayskii, A. (1996). Problema znacheniya v zarubezhnom yazykoznanii [The problem of significance in foreign linguistics]. Saratov: Saratov University Publ. (In Russ.)Sherman W., Craig A. Understanding Virtual Reality: Interface, Application, and Design. Morgan Kaufmann Publishers, 2018. 938 p.