Russian Language StudiesRussian Language StudiesРусистика2618-81632618-8171Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba1924410.22363/2618-8163-2018-16-3-344-358Page of a young scientistСтраничка молодого ученогоResearch ArticleTHE PROCESS OF PHONETIC SKILLS AND PHONEMATIC HEARING DEVELOPMENT OF CHINESE STUDENTS LEARNING RUSSIANДИНАМИКА ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ И РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КИТАЙСКИХ УЧАЩИХСЯHeXinxingХэСиньсин

postgraduate of Penza State University, assistant of the chair “Teaching Russian as a foreign language”. Research interests: methods of teaching languages, methods of teaching Russian as a foreign language, Russian phonetics and intonation. Published 10 scientific publications

аспирант Пензенского государственного университета, ассистент кафедры «Русский язык как иностранный» Пензенского государственного университета. Сфера научных интересов: лингводидактика, методика преподавания русского языка как иностранного, фонетика и интонация русского языка. Автор 10 научных публикаций

hexinx@yandex.ruPenza State UniversityПензенский государственный университет15122018163PHONETICSФОНЕТИКА34435813092018Copyright ©; 2018, He X.Copyright ©; 2018, Хэ С.2018He X.Хэ С.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0https://journals.rudn.ru/russian-language-studies/article/view/19244

This article presents the results of a comparative analysis of two phonetic systems and the experimental data obtained in monitoring phonetic skills and phonematic hearing of Chinese students of preparatory faculty, philological faculty (bachelors), postgraduate students-philologists. Describing the dynamics of phonetic skills and phonematic hearing has practical and theoretical meaning, because it is important to identify the reason of incorrect pronunciation and find the best solution to correct it. Only theoretical (linguistic) and experimental methods in phonetic studies can reveal more objective characteristics of native (Chinese) language interference. The comparative analysis of phonetic and intonational differences of typologically different languages makes it possible to predict phonetic difficulties and accent of Chinese students speaking Russian and differentiate the objective mistakes, caused by native language interference, and individual ones. The experiment has revealed typical phonetic mistakes resulting from the linguistic features of the two languages, and subjective factors (psychological, physiological) in a certain learning environments. The purpose of the article is to show that the development of phonemic hearing in the process of studying a foreign language and the dynamics of phonetic skills are interrelated. They influence the effectiveness of studying a foreign language. So the teacher should not underestimate the role of phonetics in teaching a foreign language.

В статье представлены теоретические выводы сопоставительного анализа фонетических систем двух языков и экспериментальные данные, полученные в процессе наблюдения за динамикой фонетических навыков и развитием фонематического слуха китайских учащихся (подготовительного факультета, бакалавров-филологов и магистрантов - филологов). Описание динамики фонетических навыков и наблюдение за развитием фонематического слуха имеет практическую и теоретическую значимость, так как для преподавателя важно определить причину неправильного произношения звуков и найти оптимальный путь к исправлению ошибок. Только при теоретическом (лингвистическом) и экспериментальном способе изучения акцента можно представить наиболее объективную картину интерферирующего влияния родного (китайского) языка учащихся. Сопоставительный анализ фонетических систем двух языков как система объективных данных о фонетико-интонационных различиях типологически разных языков позволяет спрогнозировать фонетические трудности и предполагаемый акцент китайцев, изучающих русский язык; выявить различия, фонетические лакуны, где возможна подмена «чужого своим»; дифференцировать объективные, вызванные интерференцией родного языка, и субъективные ошибки учащихся. Экспериментально выявлены типичные, устойчивые фонетические ошибки, являющиеся следствием лингвистических особенностей двух языков и отчасти субъективных факторов (психологических, физиологических) учащихся в определенных условиях обучения. Цель статьи показать, что развитие фонематического слуха в процессе изучения иностранного языка и динамика фонетических навыков связаны между собой и служат важнейшим условием, определяющим успех изучения иностранного языка. Время, сэкономленное преподавателем на отработку фонетики, - потерянное время при обучении иностранному языку.

phoneticsteaching Russian as a foreign languagephonetic skillsphonematic hearinginterferencecomparative analysisaccentфонетикапреподавание русского языка как иностранногофонетический навыкфонематический слухинтерференциясопоставительный анализакцентAzimov E.G., Shchukin A.N. (1999). Slovar’ metodicheskikh terminov. [The Dictionary of Methoducal Terms]. Saint-Petersburg. (In Russ).Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов. СПб.: Златоуст, 1999. С. 299Baranovskaya S.A. (1984). Obuchenie russkomu proiznosheniyu inostrantsev. [Teaching Foreigners Russian Pronounciation]. Moscow. (In Russ).Барановская С.А. Обучение русскому произношению иностранцев. М.: Изд-во РУДН, 1984. 86 сBernshtein S.I. Voprosy obucheniya proiznosheniyu (primenitel’no k prepodavaniyu russkogo yazyka kak inostrannogo). [Teaching Pronounciation of Russian as a Foreign Language]. Voprosy fonetiki i obuchenie proiznosheniyu. Moscow. (In Russ).Бернштейн С.И. Вопросы обучения произношению (применительно к преподаванию русского языка как иностранного) / Вопросы фонетики и обучение произношению. М.: Изд-во МГУ, 1975. С. 5-49Kolosov K.M. (1971). K voprosu ob artikulyatsionnoi baze yazyka. [On Language Articulation Base]. Teoreticheskie problemy fonetiki i obuchenie proiznosheniyu. Moscow. (In Russ).Колосов К.М. К вопросу об артикуляционной базе языка / Теоретические проблемы фонетики и обучение произношению. М.: МГУ, 1971. С. 36-57Leont’ev A.N. (1983) Izbrannye psihologicheskie proizvedenija. [Selected Psychological Works]. Moscow. (In Russ).Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т. Т. I. М.: Педагогика, 1983. 392 сPolivanov E.D. (1968). Stat’i po obshhemu yazykoznaniyu. [Articles on General Linguistics]. Moscow. (In Russ).Поливанов Е.Д. Статьи по общему языкознанию. М.: Наука, 1968. С. 249-250Reformatskii A.A. (1962). O sopostavitel’nom metode. [On Comarative Method]. Russkiy yazyk v natsional’noi shkole. (In Russ).Реформатский А.А. О сопоставительном методе // Русский язык в национальной школе. 1962. № 5. С. 23-33Samuilova N.I. (1978). Voprosy lingvisticheskogo obosnovaniya metodiki obucheniya proiznosheniyu. [Problems of Linguistic Bases of Teaching Pronunciation]. Voprosy obucheniya russkomu proiznosheniyu. Moscow. (In Russ).Самуйлова Н.И. Вопросы лингвистического обоснования методики обучения произношению / Вопросы обучения русскому произношению. М.: МГУ, 1978. С. 3-8Shcherba L.V. (1957). Fonetika frantsuzskogo yazyka. [French Language Phonetics]. Moscow. (In Russ). Shchukin A.N. (2003). Metodika prepodavaniya russkogo yazyka kak inostrannogo. [Methods of Teaching Russian as a Foreign Language]. Moscow. (In Russ).Щерба Л.В. Фонетика французского языка. М.: Высшая школа, 1957. 308 сЩукин А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного. М.: Высшая школа, 2003. С. 38