Russian Language StudiesRussian Language StudiesРусистика2618-81632618-8171Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba1855410.22363/2313-2264-2018-16-2-143-156Cultural Linguistics: Theoretical and Applied AspectsЛингвокультурология: теоретические и прикладные аспектыResearch ArticleIntercultural communicatiom as anthropological linguodidactics componentМежкультурная коммуникация как компонент антропологической лингводидактикиAschiMuratАшчиМурат

Candidate of Philological Sciences, Head of the Department of Russian language and literature of Karadeniz Technical University. Research interests: Teaching Russian as a foreign language, genitive case, descriptive text, aspects of Russian verbs.

кандидат филологический наук, заведующий отделением русского языка и литературы Караденизского технического университета. Сфера научных интересов: преподавание русского языка как иностранного, родительный падеж, описательный текст, виды глаголов.

kutuzov2005@yahoo.comMuhammadLudmila PetrovnaМухаммадЛюдмила Петровна

Doctor of pedagogical sciences, Professor of department of Preparatory faculty of the Pushkin State Russian Language Institute. Research interests: intercultural communication, linguistic personality of the foreign student, text and discourse, language picture of the world, national-oriented methods of teaching Russian as foreign language. Author of more than 70 scientific publications

доктор педагогических наук, профессор кафедры РКИ подготовительного факультета Государственного института русского языка им. А.С. Пушкина. Сфера научных интересов: межкультурная коммуникация, языковая личность иностранного студента, текст и дискурс, языковая картина мира, национально ориентированная методика преподавания русского языка как иностранного. Автор более 70 научных публикаций

ludmilamuh@mail.ruTatarinovaNataliia VasilevnaТатариноваНаталия Васильевна

Candidate of Philological Sciences, Dean of Preparatory faculty of the Pushkin State Russian Language Institute. Research interests: methods for teaching Russian as a foreign language, culturological component on the lessons of Russian as a foreign language, intercultural communication, the dialogue of cultures. Author of more than 20 scientific publications

кандидат филологических наук, декан подготовительного факультета Государственного института русского язык им. А.С. Пушкина. Сфера научных интересов: методика преподавания русского языка как иностранного, культурологический компонент на уроках русского языка как иностранного, межкультурная коммуникация, диалог культур. Автор более 20 научных публикаций

NVTatarinova@pushkin.instituteKaradeniz Technical UniversityКараденизский технический университетPushkin State Russian Language InstituteГосударственный институт русского языка им. А.С. Пушкина15122018162LINGVOCULTUROLOGY: THEORETICAL AND APPLIED ASPECTSЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЯ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ14315624052018Copyright ©; 2018, Aschi M., Muhammad L.P., Tatarinova N.V.Copyright ©; 2018, Ашчи М., Мухаммад Л.П., Татаринова Н.В.2018Aschi M., Muhammad L.P., Tatarinova N.V.Ашчи М., Мухаммад Л.П., Татаринова Н.В.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0https://journals.rudn.ru/russian-language-studies/article/view/18554

The issue of the research is related to the account of nationally determined personality traits of a foreign student in the model of intercultural educational communication on the principles of anthropological linguodidactics. The relevance of the work is in determining the criteria for modeling intercultural learning communication in relation to Turkish students of the initial stage of education (levels A0-A2). The result of this study is the creation of a personally oriented Russian language teaching model for Turkish students of the preparatory faculty. Unlike traditional models, the proposed model is built into the anthropological paradigm of constructing educational models, taking into account primarily the existential needs of the Turkish language personality, as well as the mechanisms of interaction of the individual in the process of educational intercultural communication. The purpose of the work is to use the possibilities of anthropological linguodidactics in relation to intercultural communication, to identify the center and the periphery in the communicative space of Turkish students studying Russian language in order to enter the philological faculties of Russian universities. As the main method of research, we distinguish the method of constructing a learning model based on the principles and provisions of anthropological linguodidactics; the latter also involves the extensive use of practical methods: observation of interpersonal communication in groups of Turkish students, interviewing, and generalization of communication experience in the classroom and beyond. The material of the study is a real ongoing in the classroom of Turkish students learning process on the Russian language, as well as video and audio recordings of the process. The novelty of the research lies in the fact that educational intercultural communication is considered from the perspective of modern methodological science - anthropological linguodidactics. The theoretical significance of the work consists in the construction of a model of educational intercultural communication with the definition of the center and the periphery in relation to the Turkish students of the preparatory faculty. The construction of this model can help methodologists, theorists and teachers, practitioners optimally organize the learning process for the language training of Turkish students who intend to enroll in Russian universities. The study revealed a certain minimum of personal properties of Turkish students, significantly affecting their educational intercultural communication in the early periods of their stay in the training of preparatory faculties of Russia. This work allows to draw a conclusion about the prospects of further study of educational intercultural communication from the perspective of anthropological linguodidactics.

Проблематика данного исследования связана с учетом национально обусловленных черт личности иностранного учащегося при моделировании межкультурного учебного общения на принципах антропологической лингводидактики. Актуальность работы состоит в определении критериев моделирования межкультурного учебного общения применительно к турецким учащимся начального этапа обучения (уровни А0-А2). Цель работы - использовать возможности антропологической лингводидактики применительно к учебной межкультурной коммуникации, выделить центр и периферию в коммуникативном пространстве турецких учащихся, изучающих русский язык в целях поступления на филологические факультеты российских вузов. В качестве основного метода исследования авторы выделяют метод конструирования обучающей модели на принципах и положениях антропологической лингводидактики. Материалом исследования стал реально протекающий в аудитории турецких учащихся учебный процесс по изучению по русскому языку, а также видеои аудиозаписи данного процесса. Новизна исследования заключается в том, что учебная межкультурная коммуникация рассматривается с позиции современной методической науки - антропологической лингводидактики. Теоретическая значимость работы состоит в построении модели учебной межкультурной коммуникации с определением центра и периферии применительно к турецким учащимся подготовительного факультета. В исследовании выявлен определенный минимум личностных свойств турецких учащихся, существенно влияющих на их учебную межкультурную коммуникацию в ранние периоды их пребывания в условиях российских вузов. Данная работа позволяет сделать вывод о перспективности дальнейшего изучения учебной межкультурной коммуникации с позиции антропологической лингводидактики.

anthropological linguisticspreparatory facultyintercultural communicationTurkish studentsthe model of learningthe center and periphery of the educational processантропологическая лингводидактикаподготовительный факультетмежкультурная коммуникациятурецкие учащиесямодель обученияцентр и периферия учебного процессаAzimov, E.G., & Shchukin, A.N. (2009). Novyi slovar metodicheskikh terminov i ponyatii (teoriya i praktika obucheniya yazykam) [New dictionary of methodical terms and concepts (theory and practice of teaching languages)]. Moscow: IKAR Publ. (In Russ).Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: Изд-во ИКАР, 2009. 448 с.Ashchi, M. (2012). Russkii roditel’nyi padezh s pozitsii nositelya turetskogo yazyka [Russian genitive case from the positions of the carrier of the Turkish language] (Dis. кand. filol. nauk). Moscow. Publ. (In Russ).Антология педагогической мысли России второй половины XIX - начала XX в. / сост. П.А. Лебедев. М.: Педагогика, 1990. С. 38-114, 214-253.Bakhtin, M.M. (1986). Problema rechevykh zhanrov. Estetika slovesnogo tvorchestva [Problem of speech genres. Aesthetics of verbal creativity]. Moscow. Publ. (In Russ).Ашчи М. Русский родительный падеж с позиций носителя турецкого языка: дисс. … канд. филол. наук. М., 2012. 221 с.Vygotskii, L.S. (1956). Izbrannye psihologicheskie issledovaniya. Myshlenie i rech’ [Selected psychological research. Thinking and speaking]. Moscow: Izd-vo APN RSFSR Publ. (In Russ).Бахтин М.М. Проблема речевых жанров. Эстетика словесного творчества / сост. С.Г. Бочаров. 2-е изд. М.: Изд-во «Искусство», 1986. С. 250-296.Gal’perin, P.Ya. (1966). Psihologiya myshleniya i uchenie o poetapnom formirovanii umstvennykh deistvii. Issledovaniya myshleniya v sovetskoi psihologii: Sbornik statei [Psychology of thinking and the doctrine of the step-by-step formation of mental actions. Research of thinking in Soviet psychology: Collection of articles]. Moscow: Nauka Publ. (In Russ).Восприятие и деятельность / под ред. А.Н. Леонтьева. М.: МГУ, 1976. 318 с.Guzikova, M.O., & Fofanova, P.Yu. (2015). Osnovy teorii mezhkul’turnoi kommunikatsii: uchebnoe posobie [Fundamental of the theory of intercultural communication: textbook]. Ekaterinburg: Izd-vo Ural’skogo universiteta Publ. (In Russ).Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. 519 с.Esina, Z.I. and others. (2017). Lingvodidakticheskaya programma po russkomu yazyku kak inostrannomu: elementarnyi uroven’ (A1), bazovyi uroven’ (A2), pervyi sertifikatsionnij uroven’ (B1): uchebnoe posobie dlya studentov vysshikh uchebnykh zavedenii, obuchayushchikhsya po napravleniyu 050300 Filologicheskoe obrazovanie [Linguodidactic program in Russian as a foreign language: elementary level (A1), basic level (A2), first certification level (B1): textbook for students of higher education institutions studying in the direction 050300 Philological education]. Moscow: RUDN Publ. (In Russ).Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / Исследования мышления в советской психологии: сб. ст. Отв. ред. Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1966. С. 236-280.Zimnyaya, I.A. (1989). Psihologiya obucheniya nerodnomu yazyku [Psychology of non-native language teaching]. Moscow: Russkii yazyk Publ. (In Russ).Гузикова М.О., Фофанова П.Ю. Основы теории межкультурной коммуникации: учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2015. 124 с.Kostomarov, V.G., & Burvikova, N.D. (1997). Antropologicheskii printsip kak perspektiva v razvitii lingvostranovedeniya [Anthropological Principle as a Perspective in the Development of Linguistic Studies]. Russian as a Foreign Language: Linguistic Problems. Moscow. (In Russ).Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку. М.: Русский язык, 1989. 220 с.Lebedev, P.A. (1990). Antologiya pedagogicheskoi mysli Rossii vtoroi poloviny XIX — nachala XX v. [Anthology of the pedagogical thought of Russia in the second half of the 20th century and the beginning of the 20th century]. Moscow: Pedagogika Publ. (In Russ).Костомаров В.Г., Бурвикова Н.Д. Антропологический принцип как перспектива в развитии лингвострановедения / Русский язык как иностранный: лингвистические проблемы. М., 1997. С. 8-12.Leont’ev, A.A. (2001). Yazyk i rechevaya deyatel’nost’ v obshchei i pedagogicheskoi psihologii [Language and speech activity in general and pedagogical psychology]. Moscow: Voronezh Publ. (In Russ).Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. М.: Воронеж, 2001. 448 с.Leont’ev, A.N. (1976). Vospriyatie i deyatel’nost’ [Perception and activity]. Moscow: MGU Publ. (In Russ).Лингводидактическая программа по русскому языку как иностранному: элементарный уровень (А1), базовый уровень (А2), первый сертификационный уровень (В1): учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению 050300 Филологическое образование. 2-е изд., перераб. и доп. / З.И. Есина [и др.]. М.: РУДН, 2017. 185 с.Mitrofanova, O.D., Kostomarov, V.G., Vyatyutnev, M.N., Sosenko, E.Yu., & Stepanova, E.M. (1990). Metodika prepodavaniya russkogo yazyka kak inostrannogo [Methodology of teaching Russian as a foreign language]. Moscow: Russkij yazyk Publ. (In Russ).Митрофанова О.Д., Костомаров В.Г., Вятютнев М.Н., Сосенко Э.Ю., Степанова Е.М. Методика преподавания русского языка как иностранного. М.: Русский язык, 1990. 269 с.Muhammad, L.P. (2003). Integrativnaya model’ obucheniya retseptivnym vidam rechevoi deyatel’nosti studentov-nefilologov (nachal’nyi i srednii etapy obucheniya [Integrative model of learning receptive types of speech activity of non-philological students (initial and intermediate stages of training)] (Doctoral dissertation, Moscow). (In Russ).Мухаммад Л.П. Интегративная модель обучения рецептивным видам речевой деятельности студентов-нефилологов (начальный и средний этапы обучения). М.: Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина, 2003. 578 с.Andryushina, N.P., Bitekhtina, G.A., & Vladimirova, T.E. and others (2015). Trebovaniya k Pervomu sertifikatsionnomu urovnyu vladeniya russkim yazykom kak inostrannym. Obshchee vladenie. Professional’nyi modul’ [Requirements for the first certification level of Russian as a foreign language. Common ownership. Professional module]. Saint Petersburg: Zlatoust Publ. (In Russ).Требования к Первому сертификационному уровню владения русским языком как иностранным. Общее владение. Профессиональный модуль. 3-е изд. / Н.П. Андрюшина, Г.А. Битехтина, Т.Е. Владимирова [и др.]. СПб.: Златоуст, 2015. 64 с.Chailak, H. & Muhammad, L.P. (2016). Interaktivnye osobennosti yazykovoi lichnosti i problema funktsionirovaniya mekhanizmov antitsipatsii v protsesse raboty s tekstom. «Avrasya Uluslararası Araştırmalar Dergisi» [Interactive features of the language personality and the problem of the functioning of the mechanisms of anticipation in the process of working with text. Eurasia International Research Magazine]. 8, 31–50. (In Russ).Чайлак Х., Мухаммад Л.П. Интерактивные особенности языковой личности и проблема функционирования механизмов антиципации в процессе работы с текстом // “Avrasya Uluslararas Ara t rmalar Dergisi”. 2016. № 8. C. 31-50.Jung, K.G. (2008). Psikhologicheskie tipy [Psychological types]. Moscow: AST Publ. (In Russ). Buber, M. (1954). Quen es el Hombre? [What is Man?]. Mexico. Publ. (In Spanish).Юнг К.Г. Психологические типы. М.: АСТ, 2008. 761 с.Collins, S. (1985). The Category of the Person. Cambridge: Cambridge University Press Publ. (In Eng).Buber M. Quen es el Hombre? Mexico, 1954. P. 20-21.Natanson, M. (1962). Existential categories in Contemporary Literature. Literature, philosophy and the Society. Hague Publ. (In Eng).Collins S. The Category of the Person. Cambridge: Cambridge University Press, 1985. P. 73.Natanson M. Existential categories in Contemporary Literature // Literature, philosophy and the Soсiety. Hague, 1962. P. 119-120.