Russian Language StudiesRussian Language StudiesРусистика2618-81632618-8171Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba1744710.22363/2312-8631-2017-14-4-427-446ArticlesСтатьиResearch ArticleGENRE-ORIENTED APPROACH, GENRE AWARENESS AND GENRE COMPETENCE AS CATEGORIES OF LINGUISTIC DIDACTICSЖАНРОВО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД, ЖАНРОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ И ЖАНРОВАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК КАТЕГОРИИ ЛИНГВОДИДАКТИКИSotovaI AСотоваИ А

Sotova Irina Alekseevna, Doctor of Pedagogy, Professor, Head of the Chair of Russian Language and Methods of Teaching Philological faculty FGBOU VO “Ivanovo State University”. Research interests: methods of teaching Russian language, psycholinguistics, linguistic personality, speech development of the language personality, speech self-control. The author of 150 scientific articles.

Сотова Ирина Алексеевна, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой русского языка и методики преподавания филологического факультета Ивановского государственного университета. Сфера научных интересов: методика преподавания русского языка, психолингвистика, языковая личность, речевое развитие языковой личности, речевой самоконтроль. Автор более 150 научных публикаций.

irina_sota@mail.ruIvanovo State UniversityИвановский государственный университет15122017154VOL 15, NO4 (2017)ТОМ 15, №4 (2017)42744612122017Copyright ©; 2017, Sotova I.A.Copyright ©; 2017, Сотова И.А.2017Sotova I.A.Сотова И.А.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0https://journals.rudn.ru/russian-language-studies/article/view/17447

The article discusses the concepts of a genre-oriented approach to teaching speech activity, genre awareness and genre competence as categories of linguistic didactics. The author defines the genre-oriented approach as the focus of linguistic education on mastering communicative activities in a genre aspect, through a focused exploration of genre forms of everyday, public and/or professional speech based on models of speech genres relevant to a particular student body. The process of mastering genres of speech includes a consistent achievement of the level of genre awareness and genre competence. Genre awareness is understood by the author as the linguistic persona ability to perceive and correctly use texts/utterances of a range of genres, awareness of norms, rules and scripts for speech behaviour in typical situations of communication. It is a set of basic genre knowledge, skills and competencies that allow a person to participate in everyday and academic communication. Genre competence is understood by the author as the ability of a linguistic persona to consciously predict the genre organization of speech, understand and generate texts / statements of different genres depending on the situation of communication, to manage the situation of communication. Genre competence is a quality of an individual that determines the ability and readiness for professional (including scientific) communication. The achievement of genre awareness and genre competence levels is viewed by the author as successive stages of genre thinking development of a linguistic persona. The transition from genre awareness to genre competence is characterized by increasing the level (depth) of comprehension of the genre aspect of speech activity. Methodological support of this process is one of the important tasks of the methods of teaching Russian as a native, non-native and foreign language. The development of genre competences of a student body has its own peculiarities and requires the creation of special genre-oriented teaching methods.

В статье исследуются понятия жанрово-ориентированный подход к обучению речевой деятельности, жанровая грамотность и жанровая компетентность как категории лингводидактики. Автор определяет жанрово-ориентированный подход как направленность языкового образования на овладение речевой деятельностью в жанровом аспекте, путем целенаправленного освоения жанровых форм повседневной, публичной и/или профессиональной речи с опорой на модели жанров речи, актуальных для того или иного контингента учащихся. Процесс освоения жанров речи включает последовательное достижение уровня жанровой грамотности и уровня жанровой компетентности. Жанровая грамотность понимается автором как способность языковой личности воспринимать и правильно использовать тексты/высказывания определенного круга жанров, осознание норм, правил и сценариев речевого поведения в типичных ситуациях общения. Представляет собой совокупность элементарных жанровых знаний, навыков, умений, компетенций, которые позволяют участвовать в повседневной и учебной коммуникации. Жанровая компетентность понимается автором как способность языковой личности сознательно прогнозировать жанровую организацию речи, понимать и порождать тексты/высказывания разной жанровой природы в зависимости от ситуации общения, управлять ситуацией общения. Представляет собой качество личности, определяющее способность и готовность к профессиональной (в том числе научной) коммуникации. Достижение уровней жанровой грамотности и жанровой компетентности рассматриваются автором как последовательные этапы развития жанрового мышления языковой личности. Переход от жанровой грамотности к жанровой компетентности характеризуется повышением уровня (глубиной) осознания жанрового аспекта речевой деятельности. Методическое сопровождение этого процесса является одной из важных задач методики русского языка как родного, как неродного и как иностранного. Развитие жанровых компетенций разных контингентов учащихся имеет свою специфику и требует разработки специальных жанрово-ориентированных методик обучения.

genres (genre forms) of speechgenre-oriented approach to teaching speech activitygenre-oriented teaching foreigners and Russian native speakerslevels of genre thinking development of a linguistic personaжанры (жанровые формы) речижанрово-ориентированный подход к обучению речевой деятельностижанрово-ориентированное обучение иностранцев и носи-телей русского языкауровни развития жанрового мышления языковой личностиAvdeeva, I.B. (2006). Lingvodidacticheskaya kontseptsiya obucheniya professionalnoi kommunicatsii inostrannyh uchashchihsya inzhenernogo profilya [Linguodidactic concept of teaching professional communication of foreign students of engineering profile]. [Author’s abstr. d-ra ped. diss.]. Moscow. (In Russ).Авдеева И.Б. Лингводидактическая концепция обучения профессиональной коммуникации иностранных учащихся инженерного профиля: автореф. дисс. … д-ра пед. наук. М., 2006. 48 с.Azimov, E.G., & Shchukin, A.N. (2009). Novyi slovar metodicheskih terminov i ponyatii (teoriya i praktika obucheniya yazykam) [New dictionary of methodical terms and concepts (theory and practice of teaching languages)]. Moscow: IKAR Publ. (In Russ).Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: Изд-во ИКАР, 2009. 448 с.Antonova, L.G. (1998). Obucheniye studentov-slovesnikov professionalno znachimym pismennym zhanram [Training of students-philologists professionally significant writing genres]. [Author’s abstr. d-ra ped. diss.]. Moscow. (In Russ).Антонова Л.Г. Обучение студентов-словесников профессионально значимым письменным жанрам: автореф. дисс. … д-ра пед. наук. М., 1998. 49 с.Achkasov, A.V. (2015). Zhanrovyi podkhod k izucheniyu vtorogo yazyka. Interpretatsiya teksta: lingvisticheskii, literaturovedcheskii i metodicheskii aspekty: sbornik statey po materialam XVIII mezhdunarodnoi nauchnoi konferentsii [Genre approach to the study of the second language. Interpretation of the text: linguistic, literary and methodological aspects: Proceedings of the XVIII International Scientific Conference (pp. 96—99)]. Chita: Zabaikalskii gosudarstvennyi universitet Publ. (In Russ).Ачкасов А.В. Жанровый подход к изучению второго языка // Интерпретация текста: лингвистический, литературоведческий и методический аспекты: cб. статей по материалам XVIII межд. науч. конф. / под ред. Г.Д. Ахметовой. Чита: Забайкальский гос. ун-т, 2015. С. 96-99.Bahtin, M.M. (1986). Problema rechevykh zhanrov. Estetika slovesnogo tvorchestva [Problem of speech genres. Aesthetics of verbal creativity (pp. 250—296)]. Moscow. (In Russ).Бахтин М.М. Проблема речевых жанров // Эстетика словесного творчества / сост. С.Г. Бочаров. 2-е изд. М.: Изд-во «Искусство», 1986. С. 250-296.Jadrovskaya, E.R., & Duneva, A.I. (Eds.). (2015). Glossarii metodicheskih terminov i ponyatii (russkii yazyk i literatura): Opyt postroeniya terminosistem [Glossary of methodological terms and concepts (Russian language, literature): The experience of building a terminological system]. Saint Petersburg: Svoio Publ. (In Russ).Глоссарий методических терминов и понятий (русский язык, литература): опыт построения терминосистемы / под общ. ред. Е.Р. Ядровской, А.И. Дунева. СПб.: Свое издательство, 2015. 306 с.Gorelov, I.N., & Sedov, K.F. (2004). Osnovy psikholingvistiki [Fundamentals of psycholinguistics]. Moscow: Labirint Publ. (In Russ).Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. М.: Лабиринт, 2004. 320 с.Dementiev, V.V. (2010). Teoriya rechevykh zhanrov [Theory of speech genres]. Moscow: Znak Publ. (In Russ).Дементьев В.В. Теория речевых жанров. М.: Знак, 2010. 600 с.Sotova, I.A., Kromer, E.V., & Melikyan M.M. (Eds.). (2013, March 28—29). Zhanrovo-stilevoi podhod v prepodavanii russkogo yazyka i kultury rechi: materialy Vserossiiskoi nauchno-prakticheskoi konferentsii [Genre-style approach in the teaching of the Russian language and the culture of speech: Proceedings of the All-Russian Scientific and Practical Conference]. Ivanovo: Ivan. gos. un-t Publ. (In Russ).Жанрово-стилевой подход в преподавании русского языка и культуры речи: cб. науч. статей и метод. рекомендаций по материалам Всероссийской научно-практ. конф. (г. Иваново, 28-29 марта 2013 г.) / сост. и науч. ред. И.А. Сотова (отв. ред.), Э.В. Кромер, М.М. Меликян. Иваново: Иван. гос. ун-т, 2013. 436 с.Isenina, E.I. (1986). Doslovesnyi period razvitiiya rechi u detei [Preword period of speech development in children]. Saratov. (In Russ).Исенина Е.И. Дословесный период развития речи у детей. Саратов, 1986.Karasik, V.I. (2004). Yazykovoi krug: lichnost, kontsepty, diskurs [Language circle: personality, concepts, discourse]. Moscow: Gnozis Publ. (In Russ).Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. М.: Гнозис, 2004. 390 с.Karasik, V.I., & Beilinson, L.S. (2010). Rechevoi zhanr i rechevoie deistviie. Uchenyiye zapiski Rossiiskogo gosudarstvennogo sotsialnogo universiteta [Speech genre and speech activity. Scientific notes of Russian state social University. 1. pp. 123—126]. (In Russ).Карасик В.И., Бейлинсон Л.С. Речевой жанр и речевое действие // Ученые записки Российского государственного социального университета. 2010. № 1. С. 123-126.Klobukova, L.P. (1995). Lingvometodicheskiiye osnovy obucheniya inostrannykh studentov-nefilologov gumanitarnykh fakultetov rechevomu obshcheniyu na professionalnyie temy [Linguistic and methodological bases of teaching foreign technical students at Humanities faculties of communication on professional topics]. [Author’s abstr. d-ra ped. diss.]. Moscow. (In Russ).Клобукова Л.П. Лингвометодические основы обучения иностранных студентов-нефилологов гуманитарных факультетов речевому общению на профессиональные темы: автореф. дисс.. д-ра пед. наук. М., 1995. 45 с.Kolesnikova, N.I. (2009). Lingvodidakticheskaya kontseptsiya formirovaniya zhanrovoi kompetentsii uchashchikhsya v sisteme nepreryvnogo yazykovogo obrazovaniya [Linguodidactical concept of formation of genre competencies of students in the system of continuous language education]. [Author’s abstr. ped. diss.]. Orel. (In Russ).Колесникова Н.И. Лингводидактическая концепция формирования жанровой компетенции учащихся в системе непрерывного языкового образования: автореф. дисс. … д-ра пед. наук. Орел, 2009. 40 с.Kolesova, N.N. (2017). Obucheniye professionalnoi russkoi rechi inostrannych studentov meditsinskogo vuza (na primere zhanra tematicheskoi besedy) [Training of professional Russian speech of foreign students of medical high school (on an example of a genre of thematic conversation)]. [Author’s abstr. cand. ped. diss.]. Moscow. (In Russ).Колесова Н.Н. Обучение профессиональной русской речи иностранных студентов медицинского вуза (на примере жанра тематической беседы): автореф. дисс.. канд. пед. наук. М., 2017. 24 с.Koreneva, A.V. (2010). Professionalno orientirovannoye obucheniye rechevoi deyatelnosti studentovnefilologov na osnove mezhdistsiplinarnoi integratsii v kurse «Russkii yazyk i kultura rechi» [Professionally oriented training of speech activity of non-philology students on the basis of interdisciplinary integration in the course “The Russian Language and the Culture of Speech”]. [Author’s abstr. d-ra ped. diss.]. Orel. (In Russ).Коренева А.В. Профессионально ориентированное обучение речевой деятельности студентовнефилологов на основе междисциплинарной интеграции в курсе «Русский язык и культура речи»: автореф. дисс.. д-ра пед. наук. Орел, 2010. 48 с.Ladyzhenskaya, T.A., & Ladyzhenskaya, N.V. (2001). Rechevyye zhanru v kurse shkolnoi ritoriki. Nachalnaya shkola: plus—minus [Speech genres in the course of school rhetoric. Primary school: plus or minus.12. Pp. 3—11]. (In Russ).Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Речевые жанры в курсе школьной риторики // Начальная школа: плюс-минус. 2001. № 12. С. 3-11.Levina, G.M. (2004). Obucheniye inostrantsev russkomu inzhenernomu diskursu kak odnoi iz sostavlyayushchikh professionalnogo obrazovaniya v rossiiskih tehnicheskih vuzah [The training of foreigners in Russian engineering discourse as one of the components of vocational education in Russian technical universities]. [Author’s abstr. d-ra ped. diss.]. Moscow. (In Russ).Левина Г.М. Обучение иностранцев русскому инженерному дискурсу как одной из составляющих профессионального образования в российских технических вузах: автореф. дисс. … д-ра пед. наук. М., 2004. 46 с.Meshcheryakov, V.N. (2001). Zhanry shkolnyh sochinenii: Teoriya i praktika napisaniya [Genres of school essays: Theory and practice of writing]. Moscow: Flinta; Science Publ. (In Russ).Мещеряков В.Н. Жанры школьных сочинений: теория и практика написания. М.: Флинта; Наука, 2001. 256 с.Osnovnyiye rezultaty mezhdunarodnogo issledovaniya PISA-2015 [The main results of the international study PISA-2015]. Retrieved September 8 2017 from: http:/36edu.ru/DocLib3/Docs/PISA2015. pdf (In Russ).Основные результаты международного исследования PISA-2015. С. 14. [Электронный ресурс]. URL: http://36edu.ru/DocLib3/Docs/PISA2015.pdf (дата обращения: 8.09.2017).Romanova, N.N. (2009). Lingvodidakticheskaya sistema professionalno-kommunikativnoi podgotovki spetsialistov v vusshei tekhnicheskoi shkole [Didactic system of professional-communicative preparation of specialists in higher technical school]. [Author’s abstr. d-ra ped. diss.]. Moscow. (In Russ).Романова Н.Н. Лингводидактическая система профессионально-коммуникативной подготовки специалистов в высшей технической школе: автореф. дисс.. д-ра пед. наук. М., 2009. 45 с.Sedov, K.F. (2004). Diskurs i lichnost: evolutsiya kommunikativnoi kompetentsii [Discourse and identity: the evolution of communicative competence]. Moscow. (In Russ).Седов К.Ф. Дискурс и личность: эволюция коммуникативной компетенции. М., 2004. 320 с.Sedov, K.F. (2007). Psikholingvisticheskii aspect izucheniya rechevyh zhanrov. Antologiya rechevyh zhanrov: povsednevnaya kommunicatsiya [Psycholinguistic aspect of speech genres. Anthology of speech genres: everyday communication]. Moscow. (In Russ).Седов К.Ф. Психолингвистический аспект изучения речевых жанров // Антология речевых жанров: повседневная коммуникация. М.: Лабиринт, 2007. С. 125.Sotova, I.A. (2012, October 10—13). Zhanrovo-stilevoi podkhod k obucheniyu russkoi rechi [Genrestyle approach to the teaching of Russian speech]. Dinamika yazykovuh i kulturnyh protsessov v sovremennoi Rossii: Materialy III Kongressa ROPRYAL [Dynamics of linguistic and cultural processes in modern Russia: Proceedings of the Third Congress of the ROPRYAL 2. 2. (Pp. 387—390)]. Saint Petersburg. (In Russ).Сотова И.А. Жанрово-стилевой подход к обучению русской речи // Динамика языковых и культурных процессов в современной России: Материалы III Конгресса РОПРЯЛ. Санкт- Петербург, 10-13 октября 2012 г. / сост.е.Е. Юрков, Л.В. Московкин, Т.И. Попова. В 2 т. Т. 2. СПб., 2012. С. 387-390.Strelchuk, E.N. (2016). Formirovaniye russkoi rechevoi kultury inostrannyh bakalavrov negumanitarhyh spetsialnostei v vuzah RF [Formation of the Russian speech culture of foreign bachelors of nonhumanitarian specialties in higher educational institutions of the Russian Federation]. [Diss. d-ra ped. sc.]. Moscow. (In Russ).Стрельчук Е.Н. Формирование русской речевой культуры иностранных бакалавров негуманитарных специальностей в вузах РФ: дисс.. д-ра пед. наук. М., 2016. 357 с.Tumina, L.E. (1998). Osnovy obucheniya studentov-filologov ustnym professionslno znachimym rechevym zhanram povestvovatelnogo kharaktera [Fundamentals of teaching students-philologists verbal professionally significant speech genres of a narrative nature]. [Author’s abstr. d-ra ped. diss.]. Moscow. (In Russ).Тумина Л.Е. Основы обучения студентов-филологов устным профессионально значимым речевым жанрам повествовательного: автореф. дисс.. д-ра пед. наук. М., 1998. 41 c.Filippova, O.V. (2006). Puti pealizatsii zhanrovogo podhoda k izucheniyu kursa «Russkii yazyk i kultura rechi» v vuze. Predlozheniye i slovo. Mezhvuzovskii cbornik nauchnykh trudov [Ways of implementing a genre approach to the study of the course “Russian language and speech culture” in higher education. Sentence and word. Interuniversity collection of scientific works. (pp. 577—581)]. Saratov: Saratovskii un-t Publ. (In Russ).Филиппова О.В. Пути реализации жанрового подхода к изучению курса «Русский язык и культура речи» в вузе // Предложение и слово. Межвуз. сб. науч. тр. / отв. ред. О.В. Мякшева. Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 2006. С. 577-581.Haimovich, L.V. (2001). Objyasnitelnyi monolog kak pedagogicheskii rechevoi zhanr. Pedagogicheskaya ritorika [Explanatory monologue as a pedagogical speech genre. Pedagogical rhetoric (pp. 230—251)]. Moscow. (In Russ).Хаймович Л.В. Объяснительный монолог как педагогический речевой жанр // Педагогическая риторика: учеб. пособие / под ред. Н.А. Ипполитовой. М.: Инст. рус. яз., 2001. С. 230-251.Хехтель А.С. Лингвометодические основы обучения культуре профессионального общения студентов медицинских специальностей: автореф. дисс. … канд. пед. наук. М., 2008. 20 с.Чистякова О.А. Методика организации коммуникативного практикума в курсовом обучении русскому языку как иностранному: автореф. дисс. … канд. пед. наук. Ярославль, 2006. 23 с.Чумак К.Ю. Развитие коммуникативной компетенции старшеклассников при работе над проблемным очерком: автореф. дисс.. канд. пед. наук. Ярославль, 2012. 22 с.Шмелева Т.В. Модель речевого жанра // Жанры речи. Саратов: Изд-во Гос. УНЦ «Колледж», 1997. С. 88-98.Nikitina Y. Genre-sense approach to teaching listening skills of students of faculty of foreign languages // English Language Learning and Teaching: Theory and Practise. Edited by Marina Zhadeyko. London, 2011. Pp. 65-78.Сотова И.А., Колесова Н.Н. Обучение профессиональной русской речи иностранных студентов медицинского вуза на основе жанрово-ориентированного подхода // Вестник РУДН. Серия: Русский и иностранные языки и методика их преподавания. 2016. № 3. С. 58-63.Hekhtel, A.S. (2008). Lingvometodicheskiye osnovy obucheniya kulture professionalnogo obshcheniya studentov meditsinskih spetsialnostei [Linguistic and methodological bases of teaching of the culture of professional communication of medical students]. [Author’s abstr. cand. ped. diss.]. Moscow. (In Russ).Chistyakova, O.A. (2006). Metodika organizatsii kommunikativnogo praktikuma v kursovom obuchenii russkomu yazuku kak inostrannomu [Methods of organization communication workshop course in teaching Russian as a foreign language]. [Author’s abstr. cand. ped. diss.]. Yaroslavl. (In Russ).Chumak, K.Yu. (2012). Razvitiye kommunikativnoi kompetentsii starsheklassnikov pri rabote nad problemnym ocherkom [Development of communicative competence of senior pupils while working on a problematic essay]. [Author’s abstr. cand. ped. diss.]. Yaroslavl. (In Russ).Shmeleva, T.V. (1997). Model rechevogo zhanra. Zhanry rechi [Model of speech genre. Speech Genres (pp. 88-98)]. Saratov. (In Russ).Nikitina, Y. (2011). Genre-sense approach to teaching listening skills of students of faculty of foreign languages. English Language Learning and Teaching: Theory and Practice (pp. 65-78). London.Sotova, I.A., & Kolesova, N.N. (2016). Teaching Foreign Medical Students Professional Russian Speech on Base of Genre-oriented Approach. Bulletin of PFUR. Series: Russian and foreign languages and methods of their teaching. 3. (pp. 58-63). (In Russ).