Russian Language StudiesRussian Language StudiesРусистика2618-81632618-8171Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba13534ArticlesСтатьиResearch ArticleRESEARCH METHODOLOGY AS ONTOLOGY OF MODERN EDUCATIONИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ МЕТОДИКА КАК ОНТОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯAbbasovaA AАббасоваА АFaculty of re-training of Russian as a foreign languageФакультет повышения квалификации преподавателей русского языка как иностранного-KhilkevichS VХилькевичС ВFaculty of re-training of Russian as a foreign languageФакультет повышения квалификации преподавателей русского языка как иностранного-IurmanovaS AЮрмановаС АFaculty of re-training of Russian as a foreign languageФакультет повышения квалификации преподавателей русского языка как иностранного-Peoples’ Friendship University of RussiaРоссийский университет дружбы народов150420154NO4 (2015)№4 (2015)22423317092016Copyright ©; 2015, Аббасова А.А., Хилькевич С.В., Юрманова С.А.2015Аббасова А.А., Хилькевич С.В., Юрманова С.А.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0https://journals.rudn.ru/russian-language-studies/article/view/13534The article discusses issues related to emergence and development of methods of teaching Russian as a native and as a foreign language. Teaching Russian as a foreign language has its own characteristics that distinguish it from both the mastery of their native language, as well as from other educational training or special subjects. The concept of “working knowledge of a foreign language” refined and detailed, depending on the level of development of techniques and related sciences. The dynamics of the interpretation of the goal of learning a foreign language reflects the essence of technique as a science. Almost from its inception scientific methods of teaching Russian language professed ideas of the conscious, creative approach to learning; however, as far these ideas and are not widely used, it is possible to conclude that the common understanding of the approach is not sufficient for its practical application. On the one hand, it seems obvious desire to “harmonize” training (i.e., pay equal attention to both written and oral forms of speech activity); On the other hand, an important factor is the purpose of the student: how it intends to apply this knowledge.В статье рассматриваются вопросы, связанные с возникновением и развитием методов обучения русскому языку как родному и как иностранному. Обучение русскому языку как иностранному имеет свои особенности, отличающие его как от овладения родным языком, так и от обучения другим общеобразовательным или специальным дисциплинам. Понятие «практическое владение иностранным языком» уточнялось и конкретизировалось в зависимости от уровня развития методики и смежных с ней наук. Динамика развития трактовки цели обучения иностранному языку отражает суть развития методики как науки. Практически с самого своего возникновения научная методика преподавания русского языка исповедовала идеи сознательного, творческого подхода к обучению; однако, поскольку до настоящего времени эти идеи так и не нашли широкого применения, можно сделать вывод, что общее понимание подхода не является достаточным условием для его практического применения. С одной стороны, очевидным кажется стремление «гармонизировать» обучение (т.е. уделять равное внимание как письменным, так и устным видам речевой деятельности); с другой стороны, важным фактором является цель учащегося: каким образом он планирует применять полученные знания.communication functionpurpose and content of foreign language teachinglanguage skills and knowledgeconscious approach to trainingto build optimal models of learningфункции общенияцель и содержание обучения иностранному языкуречевые навыки и умениясознательный подход к обучениюпостроение оптимальных моделей обучения1.Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка. М.: Либроком, 2010. 360 с.2.Буслаев Ф.И. Мои воспоминания. URL: http://dugward.ru/library/ buslaev/buslaev_moi_vospominaniya.html3.Ушинский К.Д. Воскресные школы. Собр. соч. Т. 2. М.: Л., 1948. С. 489-512.