RUDN Journal of Psychology and PedagogicsRUDN Journal of Psychology and PedagogicsВестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика2313-16832313-1705Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba (RUDN University)8075ArticlesСтатьиResearch ArticleOrganizational Approaches to Education: Poly-Paradigmal ApproachОрганизационные подходы к обучению: полипарадигмальный подходMakusevaT GМакусеваТатьяна ГавриловнаChair of Psychology and PedagogyКафедра психологии и педагогикиmakuseva2008@yandex.ruPeoples’ Friendship University of RussiaРоссийский университет дружбы народов150120131NO1 (2013)№1 (2013)10611208092016Copyright ©; 2016, Psychology and PedagogicsCopyright ©; 2016, Психология и педагогика2016Psychology and PedagogicsПсихология и педагогикаhttps://journals.rudn.ru/psychology-pedagogics/article/view/8075This article considers the poly-paradigmal approach to the educational arrangement, aimed at the intensification of students’ self-educational cognitive activity and its place in education; the structural components of the poly-paradigmal approach are also submitted in the paper.В статье рассматривается полипарадигмальный подход к организации обучения, направленный на активизацию самообразовательной познавательной деятельности обучающихся, его место в образовании, приведены структурные составляющие полипарадигмального подхода.approachparadigmpoly-paradigmal approachподходпарадигмаполипарадигмальный подход1.Галагузов А.Н. Компетентностный подход в корпоративном образовании // Проблемы использования новых инновационных технологий в учебном процессе: Матер. Междун. науч.-практич. конф. — Вып. 2. — Шымкент (Казахстан), 2011. — С. 121—125.2.Егорова Ю.А. Полипарадигмальный подход к оптимизации целеполагания в обучении студентов гуманитарным предметам в вузе // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. — 2011. — № 7. — С. 54—56.3.Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.4.Изюмова С.А., Эльназарова Ш.И. Личностный подход к исследованию интеллектуальных способностей: теория Гардера в образовательной практике // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия «Психология и педагогика». — 2011. — № 1. — С. 55—60.5.Лихачева Л.С. Этикет в социальном взаимодействии: методологические возможности полипарадигмального подхода: Автореф. дисс.. д-ра пед. наук. — Екатеринбург, 2000.6.Львов Л.В. Технология формирования учебно-профессиональной компетентности: монография. — Челябинск: ЧГАУ ЮУНОЦ РАО, 2007.7.Нугуманова Л.Н. Профильное обучение через призму асимметричного развития способностей школьника // Мир образования — образование в мире. — 2008. — № 4. — С. 157—166.8.Остапенко А. Исследование воспитательных систем // Воспитание в школе. — 2011. — № 1. — С. 34—36.9.Ромаева Н.Б. Развитие гуманистической педагогики России (Середина XIX—XX вв.): Дисс.. д-ра пед. наук. — Ставрополь, 2003.10.Старикова, О.Г. Полипарадигмальный подход как методологическая основа стратегического развития российского высшего образования // Образование. Наука. Инновации. — 2010. — № 2. — С. 34—39.11.Философия образования: некоторые подходы к проблеме. — Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2004.12.Холодилова М.В. Лексика русской лесопильной промышленности: полипарадигмальный подход: Дисс.. канд. филол. наук. — Красноярск, 2009.13.Шершнева В.А. Формирование математической компетентности студентов инженерного вуза на основе полипарадигмального подхода: Автореф. дисс.. д-ра пед. наук. — Красноярск, 2011.