RUDN Journal of Psychology and PedagogicsRUDN Journal of Psychology and PedagogicsВестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика2313-16832313-1705Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba (RUDN University)4567410.22363/2313-1683-2024-21-4-1012-1035LHSXJJPERSONALITY IN CONTEMPORARY EDUCATIONAL SPACE: ACADEMIC SUPERVISION, DIGITALIZATION, COMMUNICATIONЛИЧНОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ: НАУЧНОЕ РУКОВОДСТВО, ЦИФРОВИЗАЦИЯ, КОММУНИКАЦИЯResearch ArticleCharacteristics of Digital Competences of Modern Russian School TeachersОсобенности цифровых компетенций современных учителей российских школhttps://orcid.org/0000-0003-2063-28922568-1314RudnovaNatalia A.РудноваНаталья Александровна

PhD in Psychology, Research Fellow

кандидат психологических наук, научный сотрудник лаборатории психологии детства и цифровой социализации

rudnova.na@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0002-6597-264X5115-4075KornienkoDmitry S.КорниенкоДмитрий Сергеевич

Doctor of Psychology, Senior Researcher

доктор психологических наук, старший научный сотрудник лаборатории психологии детства и цифровой социализации

dscorney@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0001-7788-77281351-3934KalimullinAidar M.КалимуллинАйдар Минимансурович

Doctor of Historical Sciences, Professor, Director of the Institute of Psychology and Education; Visiting Professor at Department of Applied Psychology, Faculty of Psychology and Social-Political Sciences, Samarkand State University

доктор исторических наук, профессор, директор Института психологии и образования, Казанский (Приволжский) федеральный университет ; приглашенный профессор кафедры прикладной психологии, факультет психологии и социально- политических наук, Самаркандский государственный университет

kalimullin@yandex.ruFederal Scientific Center for Psychological and Multidisciplinary ResearchФедеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследованийKazan Federal UniversityКазанский (Приволжский) федеральный университетSamarkand State UniversityСамаркандский государственный университет15122024214VOL 21, NO4 (2024)ТОМ 21, №4 (2024)1012103529082025Copyright ©; 2024, Rudnova N.A., Kornienko D.S., Kalimullin A.M.Copyright ©; 2024, Руднова Н.А., Корниенко Д.С., Калимуллин А.М.2024Rudnova N.A., Kornienko D.S., Kalimullin A.M.Руднова Н.А., Корниенко Д.С., Калимуллин А.М.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0https://journals.rudn.ru/psychology-pedagogics/article/view/45674

Active digitalization of education has contributed to the identification of digital competences as an independent group of skills for school teachers. These competences are fundamentally important for the quality of the educational process and the knowledge acquired by students. Therefore, this study, based on existing classifications of digital competencies and approaches to determining the levels of their development, is aimed at identifying the current level of digital competence of school teachers. The study involved 594 teachers aged 18-76 ( M = 41.25, SD = 14.29), of whom 93% were women. The data were collected using the Digital Competence Self-Assessment Questionnaire (by S.V. Gaisina and I.P. Davydova), which had previously successfully passed the psychometric testing. According to the results obtained, the participants’ communication, cooperation and online interaction skills received the highest marks, whereas their competencies in the responsible use of Internet resources, in organizing training in a digital environment and information literacy skills were expressed moderately. The least expressed skills were in creating digital content. The least expressed skills among the participants were those in creating digital content.

Активная цифровизация образования способствовала выделению группы цифровых компетенций учителей школ. Данная группа компетенций принципиально значима для качества образовательного процесса и получаемых учащимися знаний. Настоящее исследование, опираясь на имеющиеся классификации цифровых компетенций и подходы к выделению уровней их развития, направлено на выявление актуального уровня цифровой компетентности учителей школ в контексте расширенной модели компетенций. В исследовании приняло участие 594 педагога в возрасте от 18 до 76 лет ( M = 41,25, SD = 14,29), из них 93 % - женщины. Для сбора данных использовался Опросник самооценки цифровых компетенций С.В. Гайсиной, И.П. Давыдовой, который предварительно успешно прошел проверку психометрических показателей. Согласно полученным результатам, навыки коммуникации, сотрудничества и взаимодействия в сети у учителей получили наиболее высокие оценки, компетенции по ответственному использованию ресурсов сети Интернет, по организации обучения в цифровой среде и навыки информационной грамотности у них выражены умеренно. Наименее выраженными у учителей оказались навыки создания цифрового контента.

digital competences of teachersinformation literacycommunication and collaboration skillsdigital content creation skillsresponsible use of the online environmentorganization of learning in a digital environmentquestionnaireцифровые компетенции учителейинформационная грамотностькоммуникация и сотрудничествосоздание цифрового контентаответственное использование онлайн-средыорганизация обучения в цифровой средеопросникпсихометрикаBelinskaya, E.P., & Shaekhov, Z.D. (2023). Psychological well-being and adaptation to the risks of digital world at a young age. Lomonosov Psychology Journal, 46(3), 239–260. (In Russ.) https://doi.org/10.11621/LPJ-23-35Белинская Е.П., Шаехов З.Д. Взаимосвязь психологического благополучия и адаптации к рискам цифрового мира в молодежном возрасте // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2023. Т. 46. № 3. С. 239–260. https://doi.org/10.11621/LPJ-23-35Blundell, C.N., Mukherjee, M., & Nykvist, S. (2022). A scoping review of the application of the SAMR model in research. Computers and Education Open, 3, 100093. https://doi.org/ 10.1016/j.caeo.2022.100093Бороненко Т.А., Федотова В.С. Исследование цифровой компетентности педагогов в усло­виях цифровизации образовательной среды школы // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2021. Т. 27. № 1. С. 51-61. https://doi.org/ 10.18287/2542-0445-2021-27-1-51-61Boronenko, T.A., & Fedotova, V. S. (2021). Research of the digital competence of teachers in the conditions of digitalization of the educational environment of the school. Vestnik of Samara University. History, pedagogics, philology, 27(1), 51-61. (In Russ.) https:// doi.org/10.18287/2542-0445-2021-27-1-51-61Гайсина С.В., Давыдова И.П. Методические рекомендации по цифровому образованию «Карта цифровых компетенций». 2021. URL: https://spbappo.ru/wp-content/uploads/2021/03/Карта-компетенций-ИТОГ.pdf (дата обращения: 22.03.2024).Claro, M., Castro-Grau, C., Ochoa, J.M., Hinostroza, J.E., & Cabello, P. (2024). Systematic review of quantitative research on digital competences of in-service school teachers. Computers & Education, 215, 105030. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2024.105030Зорина Е.М. Развитие цифровых компетенций преподавателя вуза // Человек, общество, образование : сборник статей международного форума. Ульяновск : Зебра, 2023. С. 134-138.Folomeeva, T.V., Sadovskaia, E.D., Vinokurov, F.N., & Fedotova, S.V. (2022). The role of digital technologies in economic decision-making: Artificial intelligence and risk-taking. Moscow University Psychology Bulletin, (3), 40–64. (In Russ.) https://doi.org/10.11621/vsp.2022.03.04Зотов В.В., Консон Г.P., Володенков С.В., Губанов А.В. Образ цифрового будущего: формирование в медиапространстве и репрезентация в общественном сознании // Наука телевидения. 2023. Т. 19. № 4. С. 63–115. https://doi.org/10.30628/1994-9529-2023-19.4-63-115Gaisina, S.V., & Davydova, I.P. (2021). Guidelines for digital education “Map of digital competencies”. Retrieved 22 March, 2024 from https://spbappo.ru/wp-content/uploads/2021/03/Карта-компетенций-ИТОГ.pdf (In Russ.)Игонина Е.В., Поваляева О.Н., Котлярова О.А. Цифровая компетентность российских учителей (результаты эмпирического исследования на примере Липецкой области) // Перспективы науки и образования. 2022. № 6 (60). С. 625–643. https://doi.org/ 10.32744/pse.2022.6.38Gallego Joya, L., Merchán Merchán, M.A., & López Barrera, E.A. (2025). Development and strengthening of teachers’ digital competence: Systematic review. Contemporary Educational Technology, 17(1), ep555. https://doi.org/10.30935/cedtech/15744Калабина И.А., Прогацкая Т.К. Формирование цифровой компетентности детей старшего дошкольного возраста // Современное дошкольное образование. 2022. № 2 (110). С. 58–69. https://doi.org/10.24412/1997-9657-2022-2110-58-69Igonina, E.V., Povalyaeva, O.N., & Kotlyarova, O.A. (2022). Digital competence of Russian teachers (results of an empirical study on the example of the Lipetsk region). Perspectives of Science and Education, (6), 625-643. (In Russ.) https://doi.org/10.32744/pse.2022.6.38Каменская Г.В., Татьянина Е.В. Особенности цифрового досуга учащихся школ, различающихся условиями обучения и воспитания, в период пандемии Covid-19 // Российский психологический журнал. 2023. Т. 20. № 2. С. 58–73. https://doi.org/ 10.21702/rpj.2023.2.4Jogezai, N.A., Koroleva, D., & Baloch, F.A. (2023). Teachers’ digital competence in the post COVID-19 era: The effects of digital nativeness, and digital leadership capital. Contemporary Educational Technology, 15(4), ep466. https://doi.org/10.30935/cedtech/13620Кашицин В.П., Соловейчик А.С., Соловейчик Н.А., Бузоева М.Д. Факторы цифровой трансформации сферы общего образования // Ученые записки Российского государственного социального университета. 2020. Т. 19. № 3. С. 102–111. https:// doi.org/10.17922/2071-5323-2020-19-3-102-111Kalabina, I.A., & Progackaya, T.K. (2022). Formation of digital competence of older preschool children. Preschool Education Today, (2), 58–69. (In Russ.) https://doi.org/10.24412/1997-9657-2022-2110-58-69Колыхматов В.И. Цифровые навыки современного педагога в условиях цифровизации образования // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2018. № 9 (163). С. 152-158.Kamenskaya, G.V., & Tatyanina, E.V. (2023). Features of digital leisure for students of schools with different learning and upbringing conditions during the Covid-19 pandemic. Russian Psychological Journal, 20(2), 58–73. (In Russ.) https://doi.org/10.21702/rpj.2023.2.4Назаров В.Л., Жердев Д.В., Буйначева А.В. Актуальные проблемы цифровой трансформации среднего образования // Образование и наука. 2023. Т. 25. № 4. С. 109-166. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2023-4-109-166Kashitsin, V.P., Soloveichik, A.S., Soloveichik, N.A., & Buzoeva, M.D. (2020). Factors of digital transformation in school education. Uchenye Zapiski RGSU, 19(3), 102–111. (In Russ.) https://doi.org/10.17922/2071-5323-2020-19-3-102-111Радчикова Н.П., Одинцова М.А., Сорокова М.Г. Отношение преподавателей российских вузов к цифровой образовательной среде // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2023. Т. 20. № 2. С. 311–330. https://doi.org/10.22363/2313-1683-2023-20-2-311-330Khudyakova, T.L, Gridyaeva, L.N., Klepach, L.V., & Petrosyants, V.R. (2022). Risks for the psychological security of personality in the context of digital educational technologies introduced into vocational training. National Psychological Journal, (4), 132–143. (In Russ.) https://doi.org/10.11621/npj.2022.0412Ряпина Н.Е., Пермякова Т.М., Балезина Е.А. Взаимосвязь коммуникативного поведения преподавателя и организационно-технических факторов в формате онлайн-обучения в вузе // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2023. Т. 20. № 1. С. 163–182. https://doi.org/10.22363/2313-1683-2023-20-1-163-182Kolykhmatov, V.I. (2018). Modern teacher digital skills in the conditions of digitalization of education. Uchenye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta, (9), 152-158. (In Russ.)Солдатова Г.У., Нестик Т.А., Рассказова Е.И., Зотова Е.Ю. Цифровая компетентность подростков и родителей : результаты всероссийского исследования. Москва : Фонд Развития Интернет, 2013. 144 с.Konovalov, I.A. (2023). Adolescent readers vs online-surfers: Aggression rates and school climate perceptions. New Ideas in Child and Educational Psychology, 3(1–2), 68–80. https://doi.org/10.11621/nicep.2023.0404Солдатова Г.У., Шляпников В.Н. Цифровая компетентность российских педагогов // Психологическая наука и образование. 2015. Т. 20. № 4. C. 5–18. https://doi.org/10.17759/pse.2015200401Koroleva, D., Andreeva, A., & Khavenson, T. (2023). Shock innovation: Conceptualisation of digital transformation in education during the Covid-19 pandemic. Education & Self Development, 18(2), 100–117. https://doi.org/10.26907/esd.18.2.08Уваров А.Ю., Гейбл Э., Дворецкая И.В., Заславский И.М., Карлов И.А., Мерцалова Т.А., Сергоманов П.А., Фрумин И.Д. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования. Москва : Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. 343 с.Liesa-Orus, M., Lozano Blasco, R., & Arce-Romeral, L. (2023). Digital competence in university lecturers: A meta-analysis of teaching challenges. Education Sciences, 13(5), 508. https://doi.org/10.3390/educsci13050508Фоломеева Т.В., Садовская Е.Д., Винокуров Ф.Н., Федотова С.В. Роль цифровых техноло­гий в экономических решениях: искусственный интеллект и склонность к риску // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2022. № 3. С. 40–64. https://doi.org/10.11621/vsp.2022.03.04Mishra, P., & Koehler, M.J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: a framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054. https:// doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.xХудякова Т.Л., Гридяева Л.Н., Клепач Ю.В., Петросянц В.Р. Риски психологической безопасности личности в условиях внедрения цифровых образовательных технологий на этапе профессионального обучения // Национальный психологический журнал. 2022. № 4 (48). С. 132–143. https://doi.org/10.11621/npj.2022.0412Nazarov V.L., Zherdev D.V., & Buinacheva A.V. (2023). Current problems of digital transformation in secondary education. The Education and Science Journal, 25(4), 109-166. (In Russ.) https://doi.org/10.17853/1994-5639-2023-4-109-166Шевченко О.Н., Оденбах И.А., Тарановская Е.А. Элементы цифровой педагогики для бакалавров технических направлений в контексте модели SAMR // Вестник Оренбургского государственного университета. 2024. № 1 (241). С. 143-148. https:// doi.org/10.25198/1814-6457-241-143Porto, A.C., Slavov, R., & Pimenta, M.A. (2023). Teacher professional development and media education in a virtual learning environment. Education & Self Development, 18(2), 27–36. https://doi.org/10.26907/esd.18.2.03Blundell C.N., Mukherjee M., Nykvist S. A scoping review of the application of the SAMR model in research // Computers and Education Open. 2022. Vol. 3. Article no. 100093. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2022.100093Radchikova, N.P., Odintsova, M.A., & Sorokova, M.G. (2023). The attitude of Russian university teachers towards the digital educational environment. RUDN Journal of Psychology and Pedagogics, 20(2), 311–330. (In Russ.) https://doi.org/10.22363/2313-1683-2023-20-2-311-330Claro M., Castro-Grau C., Ochoa J.M., Hinostroza J.E., Cabello P. Systematic review of quantitative research on digital competences of in-service school teachers // Computers & Education. 2024. Vol. 215. Article no. 105030. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2024.105030Redecker, C., & Punie, Y. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Luxembourg: Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770Gallego Joya L., Merchán Merchán M.A., López Barrera E.A. Development and strengthening of teachers’ digital competence: Systematic review // Contemporary Educational Technology. 2025. Vol. 17. No. 1. Article no. ep555. https://doi.org/10.30935/cedtech/15744Riapina, N.E., Permyakova, T.M., & Balezina, E.A. (2023). Teacher’s communicative behaviors in relation to organizational and technical factors in online university education. RUDN Journal of Psychology and Pedagogics, 20(1), 163–182. (In Russ.) https:// doi.org/10.22363/2313-1683-2023-20-1-163-182Jogezai N.A., Koroleva D., Baloch F.A. Teachers’ digital competence in the post COVID-19 era: The effects of digital nativeness, and digital leadership capital // Contemporary Educational Technology. 2023. Vol. 15. No. 4. Article no. ep466. https://doi.org/10.30935/cedtech/13620Shevchenko, O.N., Odenbaкh, I.A., & Taranovskaya, E.A. (2024). Elements of digital pedagogy for bachelores of technical sciences in the context of the SAMR model. Vestnik of the Orenburg State University, (1), 143-148. (In Russ.) https://doi.org/10.25198/1814-6457-241-143Konovalov I.A. Adolescent readers vs online-surfers: Aggression rates and school climate perceptions // New Ideas in Child and Educational Psychology. 2023. Vol. 3. No. 1–2. P. 68–80. https://doi.org/10.11621/nicep.2023.0404Soldatova, G.U., & Koshevaya, A.G. (2023). Media multitasking in mixed reality learning situations: What determines its effectiveness? Psychology in Russia: State of the Art, 16(4), 90–108. https://doi.org/10.11621/pir.2023.0406Koroleva D., Andreeva A., Khavenson T. Shock innovation: Conceptualisation of digital transformation in education during the Covid-19 pandemic // Education & Self Development. 2023. Vol. 18. No 2. P. 100–117. https://doi.org/10.26907/esd.18.2.08Soldatova, G.U., & Shlyapnikov, V.N. (2015). Digital сompetence of Russian school teachers. Psychological Science and Education, 20(4), 5–18. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/pse.2015200401Liesa-Orus M., Lozano Blasco R., Arce-Romeral L. Digital competence in university lecturers: A meta-analysis of teaching challenges // Education Sciences. 2023. Vol. 13. No 5. Article no. 508. https://doi.org/10.3390/educsci13050508Soldatova, G.U., Nestik, T.A., Rasskazova, E.I., & Zotova, E.Yu. (2013). Digital competence of adolescents and parents. Results of the all-Russian study. Moscow: Fond Razvitiya Internet Publ. (In Russ.)Mishra P., Koehler M.J. Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge // Teachers College Record. 2006. Vol. 108. No. 6. P. 1017–1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.xUvarov, A.Yu., Geibl, E., Dvoretskaya, I.V., Zaslavskii, I.M., Karlov, I.A., Mertsalova, T.A., Sergomanov, P.A., & Frumin, I.D. (2019). The challenges and opportunities of the digital transformation of education. Moscow: HSE University Publ. (In Russ.)Porto A.C., Slavov R., Pimenta M.A. Teacher professional development and media education in a virtual learning environment // Education and Self Development. 2023. Vol. 18. No. 2. P. 27–36. https://doi.org/10.26907/esd.18.2.03Zorina, E.M. (2023). Development of digital competences of a university teacher. Person, society, education. Forum Proceedings (pp. 134-138). Ulyanovsk: Zebra Publ. (In Russ.)Redecker C., Punie Y. European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Luxembourg : Publications Office of the European Union, 2017. 95 p. https://doi.org/10.2760/159770Zotov, V.V., Konson, G.R., Volodenkov, S.V., & Gubanov, A.V. (2023). The image of the digital future: Formation in media space and representation in the public consciousness. The Art and Science of Television, 19(4), 63–115. (In Russ.) https://doi.org/10.30628/1994-9529-2023-19.4-63-115Soldatova G.U., Koshevaya A.G. Media multitasking in mixed reality learning situations: What determines its effectiveness? // Psychology in Russia: State of the Art. 2023. Vol. 16. No. 4. P. 90–108. https://doi.org/10.11621/pir.2023.0406