Doctor of Sociological Science, Professor of the Department of Sociology
доктор социологических наук, профессор кафедры социологии, факультет гуманитарных и социальных наук
Dr. Sci. (Phys.-Math.), Academician of the Russian Academy of Education, President
доктор физико-математических наук, академик РАО, профессор, президент
Dr. Sci. (History), Director of the Institute of Comparative Educational Policy
доктор исторических наук, доцент, директор института сравнительной образовательной политики
Dr. Sci. (History), Professor of the Department of Russian History
доктор исторических наук, профессор кафедры истории России
The article presents approaches to defining quality criteria for pedagogical experimental research. Particular attention is paid to the evidence-based approach in pedagogy. It is argued that pedagogical research today is an integral part of the educational process and dissertations on pedagogical sciences. However, it should be noted that there are problems with the quality of such studies, which constitute a significant share of the total number of defended dissertations, and this causes an urgent need to develop methodological principles and criteria for assessing their quality. But it is not every pedagogical research that is the subject of this paper: its focus is on the methodological foundations of experimental pedagogical research or simply experimental research in pedagogy, which often do not meet the requirements of the scientific method. The authors analyzed the main topics of pedagogical research in Russia and abroad. The key results and conclusions of the study are the complex requirements for dissertations as a scientific product and pedagogical research, which determine the algorithm for obtaining proven, reliable data used in science. It is concluded that experimental research in the field of pedagogy should be carried out in accordance with the requirements for all empirical research. In particular, special attention is paid to ethical issues of pedagogical research and procedures for implementing the experimental method.
Представлены подходы к определению критериев качества педагогических экспериментальных исследований. Особое внимание уделено доказательному подходу в педагогике. Утверждается, что педагогические исследования сегодня - неотъемлемая часть образовательного процесса и диссертаций по педагогическим наукам, однако существуют проблемы с качеством таких исследований, которые занимают значительную долю от общего числа защищаемых диссертаций, и остро стоит необходимость разработки методологических принципов и критериев оценки качества этих исследований. Однако не каждое педагогическое исследование является предметом нашего рассмотрения, статья фокусируется на методологических основаниях именно экспериментальных педагогических исследований или просто экспериментальных исследованиях в педагогике, которые часто не соответствуют требованиям научного метода. Проанализированы важнейшие тематики педагогических исследований в России и за рубежом. Основными результатами и выводами проведенного исследования являются комплексные требования, предъявляемые к диссертациям как к научному продукту и педагогическим исследованиям, определяющим алгоритм получения доказанных, достоверных данных, используемых в науке. Утверждается, что требования к экспериментальным исследованиям в области педагогики должны быть основаны на требованиях, предъявляемых ко всем эмпирическим исследованиям. В частности, особое внимание уделяется этическим вопросам педагогических исследований и процедурам реализации экспериментального метода.