DSci in Psychology, Professor, Academician of the Russian Academy of Sciences, Head of the Laboratory “Center for Socio-Cultural Problems of Modern Education”
доктор психологических наук, профессор, академик РАО, руководитель лаборатории «Центр социокультурных проблем современного образования
PhD in Psychology, Leading Researcher of the Laboratory “Center for Socio-Cultural Problems of Modern Education”
кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории «Центр социокультурных проблем современного образования
The article examines the features of preferences in spending leisure time among Russian teenagers at the stage of training in secondary and high school. 40,575 students in grades 7-11 of comprehensive schools from 17 regions of the Russian Federation took part in an anonymous questionnaire survey. In order to identify the features of teenagers’ involvement in art in the structure of leisure time and in the system of additional education, the indicators of inclusion in the system of additional artistic classes (“coverage”, preferences for types of art, and motivation for classes) were analyzed. The influence of gender, age and socio-stratification factors (educational and financial status of the family, etc.) on the activity of involving teenagers in artistic culture was also studied. It is shown that the styles of introducing teenagers to art differ significantly depending on the students’ involvement in the system of additional education, differentiating them by the level of activity in spending leisure time. A special analysis of responses in subsamples of students studying in the system of additional education with an artistic focus made it possible to characterize a number of trends in the motives that determine attendance of classes. It has been revealed that currently the use of new information technologies by schoolchildren is significantly replacing traditional forms of additional education for students in the field of art.
В статье рассмотрены особенности предпочтений в проведении свободного времени у российских подростков на этапе обучения в основной и старшей школе. В анонимном анкетном опросе участвовало 40 575 учащихся 7-11-х классов общеобразовательных школ из 17 регионов РФ. С целью выявления особенностей приобщения подростков к искусству в структуре свободного времени и в системе дополнительного образования были проанализированы показатели включенности в систему дополнительных занятий художественной направленности («охват», предпочтения видов искусств и мотивация занятий). Также было исследовано влияние гендерных, возрастных и социально-стратификационных факторов (образовательный и материальный статус семьи и др.) на активность привлечения подростков к художественной культуре. Показано, что стили приобщения подростков к искусству в содержательном отношении заметно отличаются в зависимости от включенности учащихся в систему дополнительного образования, дифференцируя их относительно активной и пассивной форм. Специальный анализ ответов в подвыборках учащихся, занимающихся в системе дополнительного образования художественной направленности, позволил охарактеризовать ряд тенденций в мотивах, обуславливающих посещение занятий. Выявлено, что в настоящее время использование школьниками новых информационных технологий в существенной степени вытесняет традиционные формы дополнительного образования учащихся в сфере искусства. Для тех учащихся, кто посещает занятия в кинои фотостудии, характерен комплекс мотивов, определяющих социальную ориентированность (стремление показать свое превосходство над другими, занять особое положение среди друзей и подруг).