Ph.D. in Psychology, is Associate Professor of Educational Psychology and Pedagogy Department, Faculty of Psychology
кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования и педагогики, факультет психологии
Researcher of Educational Psychology and Pedagogy Department, Faculty of Psychology
научный сотрудник, кафедра психологии образования и педагогики, факультет психологии
Due to the fact that in the life of modern preschoolers the traditional role-playing game with peers is increasingly being replaced by playing on digital devices, many researchers have expressed concern about how well their imagination develops. However, other scientists, on the contrary, see the potential for developing children’s imagination in digital games and applications. For this reason, the study is focused on differences in the productive imagination among preschoolers who prefer different types of games on digital devices. The authors propose a typology of digital games played by the preschoolers. A survey was conducted on the use of digital devices among 450 children aged 5-6 years who attended preparatory groups of kindergartens from four regions of Russia, and their imagination was assessed using the “Completing Figures” technique (by O.M. Dyachenko) and a questionnaire developed as part of the study for educators on behavioral manifestations of imagination in their pupils (42 educators were involved). Based on the results of a survey of the educators, it was found that they evaluated the results of creative productive activity lower in the children who liked games for reaction speed than in those who did not play such games. At the same time, the educators rated this parameter of imagination higher in children playing simulation games compared to those who did not play them. The results of the “Completing Figures” technique showed that the children playing logic games had significantly higher ratings for the elaboration of drawings than those who did not play games of this type, and the parameter of originality of the drawings was lower in the children playing strategic games compared to those who did not play them. The typology of digital games proposed by the authors of the study and the data obtained can be useful in conducting scientific research on the digitalization of modern childhood and in developing recommendations for parents of preschoolers.
Поскольку в жизни современных дошкольников традиционная сюжетно-ролевая игра со сверстниками все больше замещается игрой на цифровых устройствах, многие исследователи выражают обеспокоенность тем, насколько успешно развивается их воображение, тогда как другие ученые, наоборот, видят потенциал в цифровых играх для развития детского воображения. В связи с этим исследование посвящено изучению различий в показателях продуктивного воображения у дошкольников, предпочитающих разные типы игр на цифровых устройствах. Предложена авторская типология цифровых игр, в которые играют дошкольники. Проведены опрос об использовании цифровых устройств 450 детей в возрасте 5-6 лет, посещавших старшие группы детских садов из четырех регионов России, и оценка их воображения с помощью методики «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко и разработанного в рамках исследования опросника для воспитателей о поведенческих проявлениях воображения у их воспитанников (участвовали 42 воспитателя). На основе результатов опроса воспитателей установлено, что педагоги оценивают ниже результаты творческой продуктивной деятельности у детей, которые любят игры на быстроту реакции, чем у детей, не играющих в такие игры. Данный параметр воображения педагоги также оценили выше у детей, играющих в игры-симуляторы, по сравнению с детьми, которые в них не играют. На основе результатов методики «Дорисовывание фигур» выявлено, что у детей, играющих в игры на логику, оценки разработанности рисунков значимо выше, чем у тех, кто не играет в игры этого типа, а параметр оригинальности рисунков ниже у детей, играющих в стратегические игры, по сравнению с не играющими в них детьми. Предложенная в исследовании типология цифровых игр и полученные данные могут быть полезны в научных исследованиях цифровизации современного детства и при разработке рекомендаций для родителей дошкольников.