RUDN Journal of Psychology and PedagogicsRUDN Journal of Psychology and PedagogicsВестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика2313-16832313-1705Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba (RUDN University)3695910.22363/2313-1683-2023-20-3-464-481BKYKICTHE ROLE OF LEADING ACTIVITY IN CHILD DEVELOPMENT: THEORETICAL AND EMPIRICAL STUDIES OF PRESCHOOL CHILDREN’S PLAYРОЛЬ ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ИГРЫ ДОШКОЛЬНИКОВResearch ArticleThe Influence of Various Types of Play on the Development of Coherent Monologue Speech in Children Aged 5-6 YearsВлияние разных типов игры на развитие связной монологической речи у детей 5-6 летhttps://orcid.org/0000-0002-6199-46497680-8527OshchepkovaEkaterina S.ОщепковаЕкатерина Сергеевна

PhD in Philology, is Senior Researcher, Laboratory for Childhood Psychology and Digital Socialization

кандидат филологических наук, ведущий научный сотрудник, лаборатория психологии детства и цифровой социализации

oshchepkova_es@iling-ran.ruhttps://orcid.org/0000-0001-5036-57436011-4200SukhikhVera L.СухихВера Леонидовна

Research Assistant, Department of Psychology of Education and Pedagogics, Faculty of Psychology

младший научный сотрудник, кафедра психологии образования и педагогики, факультет психологии

Sukhikhvera@gmail.comhttps://orcid.org/0000-0001-7283-8011ShatskayaArina N.ШатскаяАрина Николаевна

Research Assistant, Laboratory for Childhood Psychology and Digital Socialization

лаборант, лаборатория психологии детства и цифровой социализации

arina.shatskaya@mail.ruPsychological Institute of the Russian Academy of EducationПсихологический институт Российской академии образованияLomonosov Moscow State UniversityМосковский государственный университет имени М.В. Ломоносова06122023203Phenomenology of Childhood in Contemporary Research ContextsФеноменология детства в современных исследовательских контекстах46448106122023Copyright ©; 2023, Oshchepkova E.S., Sukhikh V.L., Shatskaya A.N.Copyright ©; 2023, Ощепкова Е.С., Сухих В.Л., Шатская А.Н.2023Oshchepkova E.S., Sukhikh V.L., Shatskaya A.N.Ощепкова Е.С., Сухих В.Л., Шатская А.Н.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0https://journals.rudn.ru/psychology-pedagogics/article/view/36959

Coherent monologue speech is one of the main factors determining both school performance and social success of children. Therefore, problems related to methods and techniques for developing coherent monologue speech in children still remain relevant. It is often recommended to use various types of play activities (i.e., games) for this purpose. However, the question remains whether all of them have an equally positive impact on the development of coherent speech in such an aspect as its macrostructure (coherence, cohesion, semantic completeness, narrative structure). For this reason, the purpose of this study is to find out how different types of play affect the speech development in children of senior preschool age. According to our preliminary hypothesis, the development of semantic elements of a story is most influenced by role-playing games. Our study involved 220 preschoolers ( M = 60.84 months; SD = 4.14 months) who were randomly assigned to seven groups in which they either participated in a series of games of a certain type, or listened to additional stories, or were not exposed to experimental treatment at all. Before and after the exposure, the children made up stories based on a series of pictures. The resulting stories were evaluated in terms of their macrostructure. The groups were then compared in terms of the impact that different types of play interaction had on the development of the macrostructure of coherent speech. It was found that the best effect was shown by the role-playing games, and, first of all, ‘directed’ ones. These results allow a more reasonable approach to the use of games for the development of coherent monologue speech in children aged 5-6 years.

Связная монологическая речь является одним из основных факторов успешности ребенка в школе, а также позитивно влияет на его социальную успешность. Поэтому проблематика методов и методик развития связной монологической речи по-прежнему остается актуальной. Часто для развития связной речи рекомендуется использовать различные игры. Однако остается вопрос, все ли типы игр оказывают одинаково положительное влияние на развитие связной речи в таком аспекте, как ее макроструктура (связность, цельность, соблюдение структуры, полнота). Цель исследования - ответить на вопрос о влиянии разных типов игры на речевое развитие детей старшего дошкольного возраста. По предварительной гипотезе на развитие смысловых элементов рассказа наибольшее влияние оказывает сюжетно-ролевая игра. Для проверки гипотезы 220 дошкольников ( M = 60,84 месяца; SD = 4,14 месяца) были распределены по семи группам случайным образом, в которых они либо участвовали в серии игр определенного типа, либо слушали дополнительные истории, либо вообще не подвергались экспериментальному воздействию. До и после воздействия дети составляли рассказы по серии картинок. Полученные рассказы оценивались с точки зрения их макроструктуры. Затем группы сравнивались с точки зрения того, какое влияние оказывают разные типы игрового взаимодействия на развитие макроструктуры связной речи. Обнаружилось, что наилучшим образом влияют сюжетно-ролевые игры, причем в первую очередь игры режиссерского типа. Данные результаты позволяют более обосновано подходить к разработке игр для развития связной монологической речи детей 5 лет.

role-playing gamelanguage developmentcoherent speechpreschool agenarrative macrostructureсюжетно-ролевая играречевое развитиесвязная монологическая речьдошкольный возрастмакроструктура рассказаAkhutina, T.V. (2014). Neurolinguistic analysis of vocabulary, semantics and pragmatics. Moscow: Yazyki Slavyanskoi Kul'tury Publ. (In Russ.)Ахутина Т.В. Методы нейропсихологического обследования детей 6-9 лет. М.: В.Ю. Секачев, 2020.Akhutina, T.V. (2020). Methods of neuropsychological examination of children aged 6‒9 years. Moscow: V.Yu. Sekachev Publ. (In Russ.)Ахутина Т.В. Нейролингвистический анализ лексики, семантики и прагматики. М.: Языки славянской культуры, 2014.Cavanaugh, D.M., Clemence, K.J., Teale, M.M., Rule, A.C., & Montgomery, S.E. (2017). Kindergarten scores, storytelling, executive function, and motivation improved through literacy-rich guided play. Early Childhood Education Journal, 45, 831‒843. https://doi.org/10.1007/s10643-016-0832-8Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Психология развития ребенка. М.: Смысл, 2004. С. 200-235.Elkonin, D.B. (1989). Speech development in early childhood. Selected Works. Moscow: Pedagogika Publ. (In Russ.)Выготский Л.С. Развитие устной речи // Собрание сочинений: в 6 томах / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1983. Т. 3.Elkonin, D.B. (1999). Game psychology. Moscow: Tumanit Publ., Vlados Publ. (In Russ.)Гальперин П.Я. О формировании умственных действий и понятий // Культурно-историческая психология. 2010. Т. 6. № 3. С. 111-114.Gagarina, N. (2016). Narratives of Russian – German preschool and primary school bilinguals: Rasskaz and Erzählung. Applied Psycholinguistics, 37(1), 91–122. https://doi.org/10.1017/S0142716415000430Глозман Ж.М., Соболева А.Е. Нейропсихологическая диагностика детей школьного возраста. М.: Смысл, 2022.Gagarina, N.V., Klop, D., Kunnari, S., Tantele, K., Välimaa, T., Balčiūnienė, I., Bohnacker, U., & Walters, J. (2012). MAIN: Multilingual assessment instrument for narratives. ZAS Papers in Linguistics, 56, 155‒155. https://doi.org/10.21248/zaspil.56.2019.414Кипка О.А., Голубь М.С. Влияние сюжетно-ролевой игры на развитие речи дошкольников // Академическая публицистика. 2021. № 3. С. 331-337.Galperin, P.Y. (2010). On development of mental actions and concepts. Cultural-Historical Psychology, 6(3), 111–114. (In Russ.)Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та, 2004.Glozman, Zh., & Soboleva, A. (2022). Neuropsychological diagnostics of school children. Moscow: Smysl Publ. (In Russ.)Скребцова Т.Г. Лингвистика дискурса: структура, семантика, прагматика: курс лекций. М.: ЯСК, 2020.Kipka, O., & Golub, M. (2021). The influence of role-playing game on the development of speech of preschoolers. Akademicheskaya Publitsistika, 3, 331‒337. (In Russ.)Сохин Ф.А. Задачи развития речи дошкольников в детском саду // Закономерности овладения родным языком: развитие языковых и коммуникативных способностей в дошкольном детстве / под ред. О.C. Ушаковой. М.: ТЦ «Сфера», 2014. С. 48-60.Krafftand, K.C., & Berk, L.E (1998). Private speech in two preschools: Significance of open-ended activities and make-believe play for verbal self-regulation. Early Childhood Research Quarterly, 13(4), 637‒658. https://doi.org/10.1016/S0885-2006(99)80065-9Степанова М.С. Развитие форм и функций речи дошкольника в игровой деятельности: дис. … канд. психол. наук. М.: МГУ, 1987.Laranjeiro, D. (2021). Development of game-based m-learning apps for preschoolers. Education Sciences, 11, 229. https://doi.org/10.3390/educsci11050229Тихеева Е.И. Развитие речи детей. М.: Юрайт, 2020.Leontiev, A.A. (2004). Language and speech activity in general and pedagogical psychology. Moscow: MPSI Publ. (In Russ.)Ушакова О.С. Закономерности овладения родным языком: развитие языковых и коммуникативных способностей в дошкольном детстве. М.: ТЦ «Сфера», 2014.Lindgren, J. (2022). The development of narrative skills in monolingual Swedish-speaking children aged 4 to 9: A longitudinal study. Journal of Child Language, 49, 1281–1294. https://doi.org/10.1017/S030500092100057XУшакова О.С., Волкова О.С. Речевая готовность старших дошкольников к обучению в школе // Современное дошкольное образование. 2020. Т. 99. № 3. С. 51-59. http://doi.org/10.24411/1997-9657-2020-10074Mistry, J. (1993). Cultural context in the development of children's narratives. Advances in Psychology, 103, 207‒228.Эльконин Д.Б. Психология игры. 2-е изд. М.: Туманит; Владос, 1999.Nicolopoulou, A., Cortina, K.S., Ilgaz, H., Cates, C.B., & de Sá, A.B. (2015). Using a narrativeand play-based activity to promote low-income preschoolers’ oral language, emergent literacy, and social competence. Early Childhood Research Quarterly, 31, 147‒162. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2015.01.006Эльконин Д.Б. Развитие речи в раннем детстве // Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.Ovchinnikova, I. (2005). Variety of children’s narratives as the reflection of individual differences in mental development. Psychology of Language and Communication, 9(1), 29‒53.Cavanaugh D.M., Clemence K.J., Teale M.M., Rule A.C., Montgomery S.E. Kindergarten scores, storytelling, executive function, and motivation improved through literacy-rich guided play // Early Childhood Education Journal. 2017. Vol. 45. Pp. 831-843. https://doi.org/10.1007/s10643-016-0832-8Pavlenko, A. (2008). Narrative analysis. In L. Wei & M.G. Moyer (Eds.), The Blackwell Guide to Research Methods in Bilingualism and Multilingualism (pp. 311–325). Malden, MA: Blackwell.Gagarina N. Narratives of Russian - German preschool and primary school bilinguals: Rasskaz and Erzählung // Applied Psycholinguistics. 2016. Vol. 37. No. 1. Pp. 91-122. https://doi.org/10.1017/S0142716415000430Peterson, C., & McCabe, A. (1991). Linking children's connective use and narrative macrostructure. In A. McCabe & C. Peterson (Eds.), Developing Narrative Structure (pp. 29–53). Lawrence Erlbaum Associates, Inc.Gagarina N.V., Klop D., Kunnari S., Tantele K., Välimaa T., Balčiūnienė I., Bohnacker U., Walters J. MAIN: Multilingual assessment instrument for narratives // ZAS Papers in Linguistics. 2012. Vol. 56. Pp. 155-155. https://doi.org/10.21248/zaspil.56.2019.414Sawyer, J.E., & Brooks, P.J. (2021). Sociodramatic play enhances preschoolers’ private speech and motivation across activities. Cognitive Development, 59, 101073. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2021.101073Krafftand K.C., Berk L.E. Private speech in two preschools: significance of open-ended activities and make-believe play for verbal self-regulation // Early Childhood Research Quarterly. 1998. Vol. 13. No. 4. Pp. 637-658. https://doi.org/10.1016/S0885-2006(99)80065-9Skrebtsova, T. (2020). Discourse linguistics: Structure, semantics, pragmatics: A course of lectures. Moscow: Yazyki Slavyanskoi Kul'tury Publ. (In Russ.)Laranjeiro D. Development of game-based m-learning apps for preschoolers // Education Sciences. 2021. Vol. 11. https://doi.org/10.3390/educsci11050229Sokhin, F.A. (2014). Tasks for the development of speech of preschoolers in kindergarten. In O. Ushakova (Ed.), Patterns of Mastering the Native Language: The Development of Language and Communication Skills in Preschool Childhood (pp. 48‒60). Moscow: TTs “Sfera” Publ. (In Russ.)Lindgren J. The development of narrative skills in monolingual Swedish-speaking children aged 4 to 9: a longitudinal study // Journal of Child Language. 2022. Vol. 49. Pp. 1281-1294. https://doi.org/10.1017/S030500092100057XStepanova, М. (1987). Development of forms and functions of speech of a preschooler in play activities. PhD thesis. Moscow: MSU. (In Russ.)Mistry J. Cultural context in the development of children's narratives // Advances in psychology. 1993. Vol. 103. Pp. 207-228.Tikheeva, E. (2020). The development of children's speech. Moscow: Yurait Publ. (In Russ.)Nicolopoulou A., Cortina K.S., Ilgaz H., Cates C.B., de Sá A.B. Using a narrativeand play-based activity to promote low-income preschoolers’ oral language, emergent literacy, and social competence // Early Childhood Research Quarterly. 2015. Vol. 31. Pp. 147-162. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2015.01.006Trabasso, T., & Rodkin, P.C. (2013). Knowledge of goal/plans: A conceptual basis for narrating Frog, Where Are You? In R.A. Berman & D.I. Slobin (Eds.), Relating Events in Narrative: A Crosslinguistic Developmental Study (pp. 85‒106). Psychology Press.Ovchinnikova I. Variety of children’s narratives as the reflection of individual differences in mental development // Psychology of Language and Communication. 2005. Vol. 9. No. 1. Pp. 29-53.Ushakova, O.S., & Volkova, O.S. (2020). Speech readiness of senior preschoolers for learning in school. Preschool Education Today, 3(14), 51‒59. (In Russ.) https://doi.org/10.24411/1997-9657-2020-10074Pavlenko A. Narrative analysis // The Blackwell Guide to Research Methods in Bilingualism and Multilingualism / ed. by L. Wei, M.G. Moyer. Malden, MA: Blackwell. 2008. Pp. 311-325.Ushakova, О. (2014). Patterns of mastering the native language: The development of language and communication skills in preschool childhood. Moscow: TTs “Sfera” Publ. (In Russ.)Peterson C., McCabe A. Linking children's connective use and narrative macrostructure // Developing Narrative Structure / ed. by A. McCabe, C. Peterson. Lawrence Erlbaum Associates, Inc., 1991. Pp. 29-53.Vygotsky, L. (1982). The development of oral speech. Selected Works (vol. 3). Moscow: Pedagogika Publ. (In Russ.)Sawyer J.E., Brooks P.J. Sociodramatic play enhances preschoolers’ private speech and motivation across activities // Cognitive Development. 2021. Vol. 59. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2021.101073Vygotsky, L. (2004). The play and its role in child’s development. Child’s Development Psychology (pp. 200‒235). Moscow: Smysl Publ. (In Russ.)Trabasso T., Rodkin P.C. Knowledge of goal/plans: a conceptual basis for narrating Frog, Where Are You? // Relating Events in Narrative: A Crosslinguistic Developmental Study / ed. by R.A. Berman, D.I. Slobin. Psychology Press, 2013. Pp. 85-106.