RUDN Journal of Psychology and PedagogicsRUDN Journal of Psychology and PedagogicsВестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика2313-16832313-1705Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba (RUDN University)3529610.22363/2313-1683-2023-20-2-269-288WJXIZUPERSONALITY IN CONTEMPORARY EDUCATIONAL ENVIRONMENTЛИЧНОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕResearch ArticleTheoretical Bases for Designing a Methodology of Training Teachers for Intercultural InteractionТеоретические основания проектирования методики подготовки педагогов к межкультурному взаимодействиюhttps://orcid.org/0000-0001-5672-38124303-1441DzhurinskyAlexander N.ДжуринскийАлександр Наумович

Academician of the Russian Academy of Education, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Professor of the Department of Theory and Practice of Primary Education, Institute of Childhood

академик Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры теории и практики начального образования, Институт детства

djurins@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0002-2184-48145864-9496ZhukovaTatiana A.ЖуковаТатьяна Анатольевна

Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Foreign Languages and Intercultural Communication, Faculty of International Economic Relations, Financial University under the Government of the Russian Federation (Moscow, Russia); Associate Professor of the Department of Foreign Languages and Communication Technologies, National University of Science and Technology “MISIS”.

доктор педагогических наук, доцент, доцент департамента иностранных языков и межкультурной коммуникации, факультет международных экономических отношений, Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации (Москва, Россия); доцент кафедры иностранных языков и коммуникативных технологий, Национальный исследовательский технологический университет «МИСИС»

tazhukova@fa.ruhttps://orcid.org/0000-0001-7071-244X5063-6734BogoslovskiyVladimir I.БогословскийВладимир Игоревич

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Professor of the Department of Digital Technologies

доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры цифрового образования

vib0705@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0001-9953-49586669-4487AndreevaEkaterina Yu.АндрееваЕкатерина Юрьевна

Candidate of Sciences in Philology, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Foreign Languages and Intercultural Communication, Faculty of International Economic Relations

кандидат филологических наук, доцент, доцент департамента иностранных языков и межкультурной коммуникации, факультет международных экономических отношений

eyandreeva@fa.ruMoscow State Pedagogical UniversityМосковский педагогический государственный университетFinancial University under the Government of the Russian FederationФинансовый университет при Правительстве Российской ФедерацииNational University of Science and Technology “MISIS”Национальный исследовательский технологический университет «МИСИС»Herzen State Pedagogical UniversityРоссийский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена30062023202VOL 20, NO2 (2023)ТОМ 20, №2 (2023)26928807072023Copyright ©; 2023, Dzhurinsky A.N., Zhukova T.A., Bogoslovskiy V.I., Andreeva E.Y.Copyright ©; 2023, Джуринский А.Н., Жукова Т.А., Богословский В.И., Андреева Е.Ю.2023Dzhurinsky A.N., Zhukova T.A., Bogoslovskiy V.I., Andreeva E.Y.Джуринский А.Н., Жукова Т.А., Богословский В.И., Андреева Е.Ю.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0https://journals.rudn.ru/psychology-pedagogics/article/view/35296

The intensification of the processes of globalization and integration of cultures has set before many multi-ethnic countries the task of building a multicultural society that develops according to the laws of tolerance, cooperation and mutual respect. This problem is particularly acute in the regions due to the differences in ethno-cultural and migration processes in any of them, different degree of dynamics and constant changeability of these processes. These factors determine the specific nature of training teachers for intercultural interaction in each particular region. Currently there is a situation when it is impossible to use a unified experience in training teachers for intercultural interaction equally in a single region: it is obvious that each region needs its own methodology. This determines the relevance of the research due to the existing trend of dynamic regional development under the influence of migration and ethno-cultural processes as well as the necessity to find mechanisms for training teachers for intercultural interaction in the dynamic ethno-cultural environment of the region through the analysis of various precedents. Thus, the purpose of this study is to design a methodology for training teachers for intercultural interaction in the context of dynamic ethno-cultural processes. Research objectives: to analyze the current state of knowledge of the problem of training teachers for intercultural interaction in the system of higher pedagogical education in Russia, as well as the current state of international studies on the problem of multicultural education based on the ideas of inter-ethnic dialogue; and to develop an algorithm for designing a methodology for training teachers for intercultural interaction in the context of dynamic migratory and ethno-cultural processes in the regions. The results of the study make it possible to propose a systematic algorithm for designing a methodology for training teachers for intercultural interaction based on the generalized regional experience; and to characterize the content of each stage of this algorithm. The study expands the ideas about the training of teachers for intercultural interaction in an ethno-cultural region, the specifics of implementing the principle of regionalization and comparative studies. The proposed methodology will make it possible to identify general, particular and single changes in the training of teachers for intercultural interaction, taking into account the regional specificity and dynamism of ethno-cultural processes in each region.

Интенсификация процессов глобализации и интеграции культур обозначила перед многими полиэтническими государствами проблему развития мультикультурного общества по законам толерантности, сотрудничества и взаимоуважения. Особенно остро данная проблема стоит перед регионами вследствие отличия этнокультурных и миграционных процессов на территории каждого из них, разной степенью динамичности и постоянной изменчивостью этих процессов, что определяет особенный, специфический характер подготовки педагогов к межкультурному взаимодействию в каждом отдельно взятом регионе, то есть для каждого региона необходима своя методика. Актуальность исследования обусловлена существующей тенденцией динамичности развития регионов под воздействием миграционных и этнокультурных процессов и создавшейся необходимостью поиска механизмов подготовки педагогов к межкультурному взаимодействию в динамичной этнокультурной среде региона через анализ различных прецедентов. Таким образом, цель исследования - проектирование методики подготовки педагогов к межкультурному взаимодействию в условиях динамичности этнокультурных процессов. Решались следующие задачи: анализ современного состояния изученности проблемы подготовки педагогов к межкультурному взаимодействию в системе высшего педагогического образования в России, а также состояния изученности зарубежом проблемы поликультурного образования, основанного на идеях межнационального диалога; разработка алгоритма проектирования методики подготовки педагогов к межкультурному взаимодействию. Предложен поэтапный алгоритм проектирования методики подготовки педагогов к межкультурному взаимодействию на основе обобщения регионального опыта; охарактеризовано содержание каждого этапа. Настоящая работа расширяет представления о подготовке педагогов к межкультурному взаимодействию в этнокультурном регионе, особенностях реализации принципа регионализации, специфике сравнительных исследований. Реализация предложенной методики позволит выявлять общие, частные и единичные изменения в подготовке педагогов к межкультурному взаимодействию с учетом региональной специфики динамичности этнокультурных процессов в каждом регионе.

intercultural interactionmethodology of teacher trainingmodelsmulticultural society developmentmulti-ethnic countriesmigration processesregionalizationмежкультурное взаимодействиеметодика подготовкиучителямодели развитияполикультурное обществополиэтнические странымиграционные процессырегионализацияAlexiadou, N., Fink-Hafner, D., & Lange, B. (2010). Education policy convergence through the Open Method of Coordination: Theoretical reflections and implementation in 'old' and 'new' national contexts. European Educational Research Journal, 9(3), 346-359. https://doi.org/10.2304/eerj.2010.9.3.345Андреев Е.В. Проблемы современного западноевропейского мультикультурализма // Обозреватель. 2014. № 5. С. 61‒74.Andreev, E.V. (2014). Problems of modern Western European multiculturalism. The Observer, (5), 61-74. (In Russ.)Аниськин В.Н., Богословский В.И., Жукова Т.А., Рябинова Е.Н. Перспективы развития системы мультикультурного образования // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015. № 1 (25). С. 16‒23.Aniskin, V.N., Bogoslovsky, V.I., Zhukova, T.A., & Ryabinova, E.N. (2015). Prospects for the development of multicultural education system. Bulletin of Samara State Technical University. Series: Psychological and Pedagogical Sciences, (1), 16-23. (In Russ.)Аниськин В.Н., Борисов А.Я., Дичинская Л.Е., Жукова Т.А., Шренк М. Особенности подготовки бакалавров образования в условиях развития мультикультурных процессов (на примере России и Германии) // Поволжский педагогический вестник. 2015. № 3 (8). C. 48‒52.Aniskin, V.N., Borisov, A.Y., Dichinskaya, L.E., Zhukova, T.A., & Schrenk, M. (2015). Peculiarities of bachelor's education training in the conditions of development of multicultural processes (on the example of Russia and Germany). Povolzhsky Pedagogichesky Vestnik, (3), 48-52. (In Russ.)Богословский В.И., Жукова Т.А. Развитие системы подготовки педагогов к межкультурному взаимодействию // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. 2021. № 200. С. 225‒231. https://www.doi.org/10.33910/1992-6464-2021-200-225-231Banks, J. (2008). An introduction to multicultural education. New York: Allyn & Bacon.Богословский В.И., Жукова Т.А., Климова И.И. Изменения подготовки педагогов к межкультурному взаимодействию: региональный аспект // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2022. № 5. С. 58–66. https://doi.org/10.23951/1609-624X-2022-5-58-66Berry, J.W. (1999). Aboriginal cultural identity. Canadian Journal of Native Studies, 19, 1-36.Богословский В.И., Лаптев В.В., Писарева С.А., Тряпицына А.П. Интеграционные процессы и гуманитарные технологии: междисциплинарный аспект исследования научного образования в европейских университетах: научно-методические материалы. СПб.: Книжный дом, 2007. С. 58–66.Berry, J.W. (2006). Mutual attitudes among immigrants and ethnocultural groups in Canada. International Journal of Intercultural Research, 30, 719-734. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2006.06.004Бражник Е.И. Становление и развитие интеграционных процессов в современном европейском образовании: автореф. дис. … д-ра пед. наук. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2002.Berry, J.W., & Grigoryev, D. (2022). An adaptationist framework to examine intergroup contact. Psychology in Russia: State of the Art, 15(4), 83-100. https://doi.org/10.11621/pir.2022.0406Вульфсон Б.Л. Методы сравнительно-педагогических исследований // Педагогика. 2002. № 2. С. 70‒80.Bogoslovskiy, V.I., & Zhukova, T.A. (2021). Development of a learning system to prepare teachers for multicultural interaction. Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Sciences, (200), 225-231. (In Russ.) https://www.doi.org/10.33910/1992-6464-2021-200-225-231Гримовская Л.М. Межкультурная компетентность педагога как условие подготовки к профессиональной деятельности в поликультурной среде // Известия Саратовского университета. Серия: Философия. Психология. Педагогика. 2017. Т. 17. № 3. С. 339‒343. https://www.doi.org/10.18500/1819-7671-2017-17-3-339-34Bogoslovskiy, V.I., Zhukova, T.A., & Klimova, I.I. (2022). Forecasting changes in teachers’ preparation to intercultural interaction in regions. Tomsk State Pedagogical University Bulletin, (5), 58-66. (In Russ.) https://doi.org/10.23951/1609-624X-2022-5-58-66Гринвальд О.Н. Высшее образование в полиэтническом обществе: стратегии, проблемы и перспективы // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2020. № 4. С. 61‒68.Bogoslovsky, V.I., Laptev, V.V., Pisareva, S.A., & Tryapitsyna, A.P. (2007). Integration processes and humanitarian technologies: The interdisciplinary aspect of science education research in European Universities: Research and Methodological materials. St. Petersburg: Knizhnyi Dom Publ. (In Russ.)Гринвальд О.Н., Сергейчик Т.С. Взаимодействие субъектов воспитательно-образовательного процесса в полиэтнической среде университета // Научно-педагогическое обозрение. 2019. № 6. С. 151‒160. https://www.doi.org/10.23951/2307-6127-2019-6-151-160Brazhnik, E.I. (2002). Formation and development of integration processes in modern European education: Sci.D Thesis in Pedagogical Sciences. St. Petersburg: Herzen State Pedagogical University. (In Russ.)Гукаленко О.В. Безопасность детей и молодежи в поликультурном пространстве России. М.: МАКС Пресс, 2017. 298 с.Catron, P. (2020). The melting-pot problem? The persistence and convergence of premigration socioeconomic status during the age of mass migration. Social Forces, 99(1), 366-397. https://doi.org/10.1093/sf/soz146Джуринский А.Н. Высшее образование в современном мире: тренды и проблемы. М: Прометей, 2018. 220 с.Cemalcilar, Z., Falbo, T., & Stapleton. L. (2005). Cyber communication: A new opportunity for international students' adaptation? International Journal of Intercultural Relations, 29, 91-110. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2005.04.002Джуринский А.Н. Межкультурное образование во Франции // Преподаватель ХХI века. 2018. Т. 4. № 1. С. 32‒44.Clyne, M., & Jupp, J. (2011). Multiculturalism and integration: A harmonious relationship. Canberra: ANU Press. https://doi.org/10.26530/oapen_459378Жукова Т.А., Богословский В.И., Ивашкина O.A. Перспективы в системе высшего образования в России: к вопросу о стратегиях развития межкультурного интеллекта // Мир науки, культуры, образования. 2022. № 6. С. 167‒170. https://doi.org/10.24412/1991-5497-2022-697-167-170Donnadieu", G., Durand, D., Neel, D., Nunez, E., & Saint-Paul, L. (2003). L'Approche systémique: De quoi s'agit-il? Synthèse des travaux du Groupe AFSCET, “Diffusion de la pensée systémique”. Retrieved January 25, 2023, from https://filepursuit.com/file/21908559-Approche-systemique-definition-pdf/Кларин М.В. Инновационные модели в обучении: исследование мирового опыта. М.: Луч, 2016. 640 c.Dzhurinsky, A.N. (2018). Higher education in the modern world: Trends and problems. Moscow: Prometheus Publ. (In Russ.)Климова И.И., Козловцева Н.А., Конурбаев М.Э. Новые формы научного взаимодействия в эпоху цивилизационного слома // Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета. 2021. Т. 11. № 2. С. 41‒46.Dzhurinsky, A.N. (2018). Intercultural education in France. Teacher XXI Century, (4), 32-44. (In Russ.)Лаптев В.В., Тряпицына А.П., Богословский В.И., Бендюкова Т.С., Писарева С.А. Подготовка кадров высшей квалификации: аспирантура в современном университете. CПб.: Книжный дом, 2005. 320 c.Garcés-Mascareñas, B., & Penninx, R. (2016). Introduction: Integration as a three-way process approach? In Garcés-Mascareñas, B., & Penninx, R. (Eds.), Integration Processes and policies in Europe: Contexts, levels and actors (pp. 1-9). Cham: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-21674-4_1Луговская И.Р. Сравнительно-педагогический анализ систем школьного образования: параметрический подход. Архангельск: Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова, 2004. 155 с.George, U. (2006). Immigrant integration: Simple questions, complex answers. Canadian Diversity, Special Issue on Integration of Newcommers. International Approaches, 5, 3-6.Мартин-Иогансон Э. Западный мультикультурализм. Провальная идеология «плавильного котла» // Свободная мысль. 2021. № 4. С. 79‒92.Greenwald, O.N. (2020). Higher education in multiethnic society: Strategies, problems and perspectives. Professional Education in Russia and Abroad, (4), 61-68. (In Russ.)Митина Л.М. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования. СПб.: Нестор-История, 2014. 376 с.Greenwald, O.N., & Sergeychik, T.S. (2019). The interaction of the subjects of education process in poly-ethnical university environment. Pedagogical Review, (6), 151-160. (In Russ.) https://www.doi.org/10.23951/2307-6127-2019-6-151-160Пискунова Е.В. Исследование социокультурной обусловленности изменения деятельности учителя современной школы. СПб.: Книжный дом, 2008. 294 с.Grimovskaya, L.M. (2017). Intercultural competence of teachers as a condition of preparation to professional work in a multicultural environment. Izvestia of the Saratov University, Series: Philosophy. Psychology. Pedagogy, 17(3), 339-343. (In Russ.) https://www.doi.org/10.18500/1819-7671-2017-17-3-339-343Попов А.В. Мультикультурализм и национальная идентичность в контексте современности // Труды Санкт-Петербургского государственного института культуры. 2013. № 199. С. 73‒84.Gukalenko, O.V. (2017). Safety of children and youth in the multicultural space of Russia. Moscow: MAKS Press. (In Russ.)Салаватова А.М. Организация поликультурного образования в вузе // Вестник Нижневартовского государственного университета. 2019. № 4. С. 43‒50. https://doi.org/10.36906/2311-4444/19-4/07Hoehmann, K., & Zhukova, T. (2011). Teaching sociocultural qualities in German and Russian universities (pp. 26-30). Samara: PGSGA Publ.Солнцев М.Н. Инновационные практики межнационального сотрудничества по профилактике молодежного экстремизма в сфере культуры // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2018. № 3. С. 365‒367.Holzbrecher, A. (2008). Interkulturelles lernen. In B. Ahrenholz, I. Oomen-Welke (Eds.), Psychologie für den Lehrberuf (pp. 107-124). Berlin, Heidelberg: Springer.Супрунова Л.Л. Поликультурное образование. М.: Академия, 2013. 233 с.Kaikkonen, P. (2001). Intercultural learning through foreign language education. In C.N. Candin (Ed.), Experiential Learning in Foreign Language Education (pp. 61-105). London: New York: Longman.Супрунова Л.Л., Свиридченко Ю.С. Поликультурное образование как предмет сравнительного педагогического исследования (на материале российской и американской школы) // Отечественная и зарубежная педагогика. 2013. № 3. С. 39‒50.Klarin, M.V. (2016). Innovative models in learning: A study of world experience. Moscow: Luch Publ. (In Russ.)Ширина Т.Г. Профессиональная культура преподавателя вуза как условие развития международного сотрудничества // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2014. № 3. С. 340‒342.Klimova, I.I., Kozlovtseva, N.A., & Konurbaev, M.E. (2021). New forms of scientific interaction in the era of civilization breakdown. Humanities. Vestnik Finansovogo Universiteta, 11(2), 41-46. (In Russ.)Щедрина О.В. Возможна ли мультикультурная модель интеграции мигрантов в России? // Социологические исследования. 2004. № 11. С. 67‒75.Kymlicka, W. (1995). Multicultural citizenship: A liberal theory of minority rights. Oxford: Clarendon Press.Alexiadou N., Fink-Hafner D., Lange B. Education policy convergence through the Open Method of Coordination: theoretical reflections and implementation in ‘old’ and ‘new’ national contexts // European Educational Research Journal. 2010. Vol. 9. No 3. Рp. 346‒359. https://doi.org/10.2304/eerj.2010.9.3.345Laptev, V.V., Tryapitsyna, A.P., Bogoslovsky, V.I., Bendyukova, T.S., & Pisareva, S.A. (2005). Training of higher qualification: Postgraduate studies in modern university. St. Petersburg: Knizhnyi Dom Publ. (In Russ.)Banks J. An Introduction to Multicultural Education. New York: Allyn & Bacon, 2008.Longley, R. (2020). What is multiculturalism? Definition, theories and examples. Retrieved February 10, 2023, from https://www.thoughtco./com/what-is-multiculturalism-4689285Berry J.W. Aboriginal cultural identity // Canadian Journal of Native Studies. 1999. Vol. 19. Рp. 1‒36.Lugovskaya, I.Р. (2004). Comparative and pedagogical analysis of school education systems: Parametric approach. Arkhangelsk: Publishing House of Lomonosov Pomorsky State University. (In Russ.)Berry J.W. Mutual attitudes among immigrants and ethnocultural groups in Canada // International Journal of Intercultural Research. 2006. Vol. 30. Рp. 719‒734. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2006.06.004Martin-Ioganson, E. (2021). Western multiculturalism. The failed ideology of the “Melting Pot”. Free Thought, (4), 79-92. (In Russ.)Berry J.W., Grigoryev D. An adaptationist framework to examine intergroup contact // Psychology in Russia: State of the Art. 2022. Vol. 15. No 4. Pp. 83–100. https://doi.org/10.11621/pir.2022.0406Mitina, L.M. (2014). Psychology of personal and professional development of subjects of education. St. Petersburg: Nestor-Istoriya Publ. (In Russ.)Catron P. The melting-pot problem? The persistence and convergence of premigration socioeconomic status during the age of mass migration // Social Forces. 2020. Vol. 99. No 1. Pp. 366‒397. https://doi.org/10.1093/sf/soz146Ose, L. (2016). Intercultural dialogue and its pedagogical potential. Latvian Christian Academy Proceedings (4), 301-319.Cemalcilar Z., Falbo T., Stapleton L. Cyber communication: a new opportunity for international students' adaptation? // International Journal of Intercultural Relations. 2005. Vol. 29. Рp. 91‒110. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2005.04.002Penninx, R. (2007). Integration processes of migrants: Research findings and policy challenges. Migracijske i Etničke Teme, 23(1-2), 7-32.Clyne M., Jupp J. Multiculturalism and integration: a harmonious relationship. Canberra: ANU Press, 2011. https://doi.org/10.26530/oapen_459378Piskunova, E.V. (2008). The study of socio-cultural conditionality of change in the activities of a modern school teacher: Scientific and methodological materials. St. Petersburg: Knizhnyi Dom Publ. (In Russ.)Donnadieu G., Durand D., Neel D., Nunez E., Saint-Paul L. L'Approche systémique: de quoi s'agit-il? Synthèse des travaux du Groupe AFSCET, “Diffusion de la pensée systémique”. 2003.Popov, A.V. (2013). Multiculturalism and national identity in the context of modernity. Proceedings of the St. Petersburg State Institute of Culture, (199), 73-84. (In Russ.)Garcés-Mascareñas B., Penninx R. Introduction: integration as a three-way process approach? // Integration Processes and Policies in Europe: Contexts, Levels and Actors. Cham: Springer, 2016. Рp. 1‒9. https://doi.org/10.1007/978-3-319-21674-4_1Salavatova, A.M. (2019). Organization of multicultural education in the university. Bulletin of Nizhnevartovsk State University, (4), 43-50. (In Russ.) https://doi.org/10.36906/2311-4444/19-4/07George U. Immigrant integration: simple questions, complex answers. Canadian Diversity, Special Issue on Integration of Newcommers // International Approaches. 2006. No 5. Рp. 3‒6.Shchedrina, O.V. (2004). Is a multicultural model of migrant integration possible in Russia? Sociological Studies, (11), 1-20. (In Russ.)Hoehmann K., Zhukova T. Teaching sociocultural qualities in German and Russian universities. Samara: PGSGA, 2011. Рp. 26‒30.Shirina, T.G. (2014). Professional culture of a university professor as a factor of international cooperation development. Science Vector of Togliatti State University, (3), 340-342. (In Russ.)Holzbrecher A. Interkulturelles lernen // Psychologie für den Lehrberuf / ed. by B. Ahrenholz, I. Oomen-Welke. Berlin, Heidelberg: Springer, 2008. Рp. 107‒124.Solntsev, M.N. (2018). Innovative practices of interethnic cooperation on the prevention of youth extremism in the sphere of culture. Scientific Notes of Orel State University, (3), 365-367. (In Russ.)Kaikkonen P. Intercultural learning through foreign language education // Experiential learning in foreign language education / ed. by C.N. Candin. London, New York: Longman, 2001. Рp. 61‒105.Souprounova, L.L., & Sviridchenko, Yu.S. (2013). Polycultural education as a subject of comparative pedagogical research (on the material of Russian and American school). Domestic and Foreign Pedagogy, (3), 39-50. (In Russ.)Kymlicka W. Multicultural citizenship: a liberal theory of minority rights. Oxford: Clarendon Press, 1995.Taylor, Ch. (1992). Multiculturalism and the “Politics of Recognition”. Princeton: Princeton University.Longley R. What is multiculturalism? Definition, theories and examples. 2020. URL: https://www.thoughtco./com/what-is-multiculturalism-4689285 (accessed: 10.02.2023).Weaver, G.R. (1998). Contrasting and comparing cultures. In G.R. Weaver (Ed.), Culture, Communication and Conflict: Readings in Intercultural Relations (pp. 72-77). Needham Heights, MA: Simon and Schuster Publishing.Ose L. Intercultural dialogue and its pedagogical potential // Latvian Christian Academy Proceedings. 2016. No. 4. Рp. 301‒319.Wolfson, B.L. (2002). Methods of comparative pedagogical research. Pedagogica, (2), 70-80. (In Russ.)Penninx R. Integration processes of migrants: research findings and policy challenges // Migracijske I Etničke Teme. 2007. Vol. 23. No 1–2. Рp. 7–32.Zhukova, T.A., Bogoslovskiy, V.I., & Ivashkina, O.A. (2022). Perspectives in a higher education in Russia: The strategies to intercultural intellect development. The World of Science, Culture, Education, (6), 167-170. (In Russ.) https://doi.org/10.24412/1991-5497-2022-697-167-170Taylor Ch. Multiculturalism and the “Politics of Recognition”. Princeton: Princeton University, 1992. 112 р.Weaver G.R. Contrasting and comparing cultures // Culture, Communication and Conflict: Readings in Intercultural Relations / ed. by G.R. Weaver. Needham Heights, MA: Simon and Schuster Publishing, 1998. Рp. 72‒77.