RUDN Journal of Psychology and PedagogicsRUDN Journal of Psychology and PedagogicsВестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика2313-16832313-1705Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba (RUDN University)3313710.22363/2313-1683-2022-19-4-649-669PERSONALITY IN THE DIGITAL AGE: KNOWLEDGE, EDUCATION, DEVELOPMENTЛИЧНОСТЬ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ: ПОЗНАНИЕ, ОБРАЗОВАНИЕ, РАЗВИТИЕResearch ArticlePsychological Aspects of Using Digital Devices for the Development of Older Preschoolers with Signs of GiftednessПсихологические аспекты использования цифровых устройств для развития старших дошкольников, имеющих признаки одаренностиhttps://orcid.org/0000-0002-6956-8214BelovaElena S.БеловаЕлена Сергеевна

PhD in Psychology, leading researcher, Laboratory of Giftedness Psychology

кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник, лаборатория психологии одаренности, Психологический институт

elenasbelova@mail.ruPsychological Institute of the Russian Academy of EducationПсихологический институт Российской академии образования31122022194VOL 19, NO4 (2022)ТОМ 19, №4 (2022)64966931122022Copyright ©; 2022, Belova E.S.Copyright ©; 2022, Белова Е.С.2022Belova E.S.Белова Е.С.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0https://journals.rudn.ru/psychology-pedagogics/article/view/33137

Revealing children’s abilities and talents in the context of digitalization is one of the urgent problems of modern psychology. The first signs of giftedness may appear early, already at the stage of preschool childhood, when its development largely depends on the conditions of the microenvironment, especially in the family. Digitalization processes set a new direction for the development of the system of family education and training of preschoolers, causing the emergence of both new opportunities and new risks in discovering children’s talents. This is a complex area of scientific research, which still remains little explored. The study was aimed at identifying the psychological characteristics of using digital devices (tablets/computers) as components of a family educational microenvironment for the development of older preschoolers with signs of general giftedness. In accordance with the conceptual provisions put forward by A.M. Matyushkin, giftedness was considered as a prerequisite for the development of a creative personality. The study involved 200 children of senior preschool age (Mage = 6.7, SD = 0.307, including 98 boys) and their parents (mostly mothers - 166). The method for diagnosing intellectual abilities (MEDIA) was used. Intellectual and creative activity as well as creative thinking of the children was studied during a diagnostic game lesson using structured observation and expert assessments. The parents of the preschoolers were surveyed using a specially designed questionnaire containing questions about the use of a tablet/computer (frequency, time, programs/games) at home for the development their children as well as questions about their interests and hobbies. The use of diagnostic techniques made it possible to single out a group (N = 24) of children with signs of giftedness among the preschoolers as well as a group of their peers for subsequent comparative analysis (their intellectual and creative abilities were less pronounced). It was found that almost all the children with signs of giftedness (95.8%), like their peers, had experience of using a tablet/computer at home for developmental purposes. The frequency of using digital devices by the preschoolers with signs of giftedness was less than that of their peers. With the observed variety of developing computer programs/games used, their total number was less in the group of the gifted preschoolers compared to the group of their peers. Partial correspondence of digital content to the interests and hobbies of the children was revealed. Most often, when choosing computer programs/games for them, their parents pursued the goal of preparing them for school. It was recognized as necessary to provide psychological assistance to the parents of the preschoolers in solving the issues of using digital devices to develop children’s abilities and talents. The results of the study can be used to develop practical recommendations based on an integrated approach to the disclosure of giftedness at the stage of preschool childhood, taking into account the digitalization of the family microenvironment.

Проблема раскрытия детских способностей и дарований в условиях цифровизации относится к актуальным проблемам современной психологии. Первые признаки одаренности могут проявиться рано, уже на этапе дошкольного детства, когда ее развитие во многом зависит от условий микросреды, особенно семейной. Проведенное исследование нацелено на выявление психологических особенностей использования цифровых устройств (планшета/компьютера) как компонентов семейной образовательной микросреды для развития старших дошкольников с признаками общей одаренности. В соответствии с концептуальными положениями А.М. Матюшкина одаренность рассматривалась как предпосылка развития творческой личности. В исследовании участвовали 200 детей старшего дошкольного возраста (Mage = 6,7; SD = 0,307; мальчиков - 98) и их родители, преимущественно матери (матерей - 166). Применялась методика диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС). Изучение интеллектуальной и творческой активности, творческого мышления детей проводилось в ходе диагностического игрового занятия с помощью структурированного наблюдения и метода экспертных оценок. Опрос родителей дошкольников осуществлялся с помощью специально составленной анкеты, содержащей вопросы об использовании в домашних условиях планшета/компьютера для развития ребенка (частота, время, программы/игры), а также вопросы об интересах, увлечениях ребенка, др. В результате диагностики была выделена группа (N = 24) детей с признаками одаренности, а также группа сверстников для сравнительного анализа (их интеллектуальные и творческие способности проявлялись слабее). Результаты показали, что почти все дети с признаками одаренности (95,8 %), как и их сверстники, имели опыт использования дома планшета/компьютера в развивающих целях. Частота использования цифровых устройств дошкольниками с признаками одаренности в целом по группе была меньше, чем у сверстников. При наблюдающемся разнообразии используемых развивающих компьютерных программ/игр общее их количество было меньше в группе неординарных дошкольников по сравнению с группой сверстников. Выявлено частичное соответствие цифрового контента интересам детей. При выборе компьютерных программ/игр родители чаще всего руководствовались целью подготовки к школе. Выявилась необходимость психологической помощи родителям дошкольников в решении вопросов применения цифровых устройств для развития детских способностей и дарований. Результаты исследования могут быть использованы для разработки практических рекомендаций, основанных на комплексном подходе к раскрытию одаренности на этапе дошкольного детства с учетом особенностей цифровизации семейной микросреды.

digital devicesdigitalizationgiftednessgifted childrenpreschool ageparentsцифровые устройствацифровизацияодаренностьодаренные детидошкольный возрастродителиBabaeva, Yu.D., & Voiskounsky, A.E. (2003). Gifted child at the computer. Moscow: Skanrus Publ. (In Russ.)Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Одаренный ребенок за компьютером. М.: Сканрус, 2003. 336 с.Behnamnia, N., Kamsin, A., & Ismail, M.A. (2020). The landscape of research on the use of digital game-based learning apps to nurture creativity among young children: A review. Thinking Skills and Creativity, 37, 100666. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100666Бухаленкова Д.А., Чичинина Е.А., Чурсина А.В., Веракса А.Н. Обзор исследований, посвященных изучению взаимосвязи использования цифровых устройств и развития когнитивной сферы у дошкольников // Science for Education Today. 2021. Т. 11. № 3. С. 7–25. https://doi.org/10.15293/2658-6762.2103.01Bukhalenkova, D.A., Chichinina, E.A., Chursina, A.V., & Veraksa, A.N. (2021). The relationship between the use of digital devices and cognitive development in preschool children: Evidence from scholarly literature. Science for Education Today, 11(3), 7–25. (In Russ.) https://doi.org/10.15293/2658-6762.2103.01Веракса А.Н., Алмазова О.В., Бухаленкова Д.А., Чичинина Е.А. Особенности использования цифровых устройств современными дошкольниками // Социологические исследования. 2020. № 6. С. 82–92. https://doi.org/10.31857/S013216250009455-3Chaudron, S., Di Giota, R., & Gemo, M. (2018). Young children (0–8) and digital technology: A qualitative study across Europe. Luxembourg: Publications Office of the European Union. http://doi.org/10.2760/294383Веракса А.Н., Чичинина Е.А. Сравнение особенностей использования цифровых устройств детьми старшего дошкольного возраста до начала и в ходе пандемии COVID-19 // Современное дошкольное образование. 2022. № 2 (110). С. 30–39. https://doi.org/10.24412/1997-9657-2022-2110-30-39Clark, B. (2013). Growing up gifted: Developing the potential of children at home and at school (8th ed.). Upper Saddle River: Pearson Education.Денисенкова Н.С., Тарунтаев П.И. Роль взрослого в использовании ребенком цифровых устройств // Современная зарубежная психология. 2022. Т. 11. № 2. С. 59–67. https://doi.org/10.17759/jmfp.2022110205Denisenkova, N.S., & Taruntaev, P.I. (2022). The role of an adult in a child’s digital use. Journal of Modern Foreign Psychology, 11(2), 59–67. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/jmfp.2022110205Жебровская О.О. Одаренный ребенок в цифровой образовательной среде: проблемы и возможности // Большой Конференц-Зал: дополнительное образование – векторы развития. 2018. № 2. С. 42–47.Dias, P., Brito, R., Ribbens, W., Daniela, L., Rubene, Z., Dreier, M., Gemo, M., Di Gioia, R., & Chaudron, S. (2016). The role of parents in the engagement of young children with digital technologies: Exploring tensions between rights of access and protection, from ‘Gatekeepers’ to ‘Scaffolders’. Global Studies of Childhood, 6(4), 414–427. https://doi.org/10.1177/2043610616676024Карабанова О.А. Риски информационной социализации как проявление кризиса современного детства // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2020. № 3. C. 4–22. https://doi.org/10.11621/vsp.2020.03.01Fish, L.A. (2016). Parenting a precocious preschooler: Breaking the silence. Parenting for High Potential, 5(3), 2–4.Карабанова О.А. Современное детство и дошкольное образование – на защите прав ребенка: к 75-летию со дня рождения Е.О. Смирновой // Национальный психологический журнал. 2022. № 3 (47). С. 60–68. https://doi.org/10.11621/npj.2022.0308Freeman, J. (2015). Possible effects of the electronic social media on gifted and talented children’s intelligence and relationships. Psychological Science and Education, 20(1), 102–109. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/pse.2015200111Кириллов И.Л., Соловьева Д.А. Психологическая безопасность детей дошкольного возраста при работе с компьютером и интернет-средой // Вестник практической психологии образования. 2020. Т. 17. № 1. C. 80–84. https://doi.org/10.17759/bppe.2020170109Karabanova, O.A. (2020). The risks of information socialization as a manifestation crisis of modern childhood. Moscow University Psychology Bulletin, (3), 4–22. (In Russ.) https://doi.org/10.11621/vsp.2020.03.01Клопотова Е.Е., Романова Ю.А. Компьютерные игры как фактор познавательного развития дошкольников // Вестник практической психологии образования. 2020. Т. 17. № 1. С. 32–40. https://doi.org/10.17759/bppe.2020170104Karabanova, O.A. (2022). Modern childhood and preschool education protecting the rights of child: to the 75th anniversary of E.O. Smirnova’s birth. National Psychological Journal, (3), 60–68. (In Russ.) https://doi.org/10.11621/npj.2022.0308Куриленко В.Б., Ершова Р.В., Новикова И.А. Цифровое общество как культурно-исторический контекст развития личности // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2022. Т. 19. № 2. C. 185–194. http://doi.org/10.22363/2313-1683-2022-19-2-185-194Kirillov, I.L., & Solovyeva, D.A. (2020). Psychological safety of preschool children when working with a computer and the internet environment. Bulletin of Practical Psychology of Education, 17(1), 80–84. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/bppe.2020170109Марцинковская Т.Д. Транзитивное и цифровое пространство как новая психология повседневности // Цифровое общество как культурно-исторический контекст развития человека: сборник научных статей / под общ. ред. Р.В. Ершовой. Коломна: Государственный социально-гуманитарный университет, 2018. С. 219–223.Klopotova, E.E., & Romanova, Yu.A. (2020). Computer games as a factor in the cognitive development of preschoolers. Bulletin of Practical Psychology of Education, 17(1), 32–40. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/bppe.2020170104Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Московская психологическая школа: История и современность. Т. I. Кн. 2. Фундаментальные проблемы общей психологии / под общ. ред. В.В. Рубцова. М.: ПИ РАО, МГППУ, 2004. С. 84–91.Kostyrka‐Allchorne, K., Cooper, N.R., & Simpson, A. (2017). Touchscreen generation: Children's current media use, parental supervision methods and attitudes towards contemporary media. Acta Paediatrica, 106(4), 654–662. https://doi.org/10.1111/apa.13707Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Художник в ребенке // Национальный психологический журнал. 2022. № 3 (47). С. 26–34. https://doi.org/10.11621/npj.2022.0304Kurilenko, V.B., Ershova, R.V., & Novikova, I.A. (2022). Digital society as cultural-historical context of personality development. RUDN Journal of Psychology and Pedagogics, 19(2), 185–194. (In Russ.) http://doi.org/10.22363/2313-1683-2022-19-2-185-194Монкс Ф., Ипенбург И. Одаренные дети. М.: Когито-Центр, 2014. 132 с.Kurnaz, A., & Tepe, A. (2019). Examining Internet addiction in gifted and talented students through different variables. Addicta: The Turkish Journal on Addictions, 6(3), 665−689. http://doi.org/10.15805/addicta.2019.6.3.0025TПрактическое руководство по работе с детской одаренностью в раннем и младшем возрасте: коллективная монография / сост. Н.Е. Веракса, И.В. Каракчиева, И.И. Комарова, О.Н. Степанова, Ю.И. Семенов, М.Л. Прокопьева. Якутск: Типография СМИК, 2019. 304 с.Martsinkovskaya, T.D. (2018). Transitive and digital space as a new everyday life psychology. Digital Society as a Cultural and Historical Context of Human Development: Conference Proceedings (pp. 219–223). Kolomna: State University of Humanities and Social Studies. (In Russ.)Рубцова О.В. Цифровые технологии как новое средство опосредования (статья вторая) // Культурно-историческая психология. 2019. Т. 15. № 4. С. 100–108. https://doi.org/10.17759/chp.2019150410Matyushkin, A.M. (2004). The concept of creative giftedness. In V.V. Rubtsov (Eds.), Moscow School of Psychology: History and Modernity. Vol. I. Book. 2. Fundamental Problems of General Psychology (pp. 84–91). Moscow: PI RAE, MSUPE. (In Russ.)Савенков А.И. Психология детской одаренности. М.: Генезис, 2010. 442 с.McGlynn-Stewart, M., Murphy, S., Pinto, I., Mogyorodi, E., & Nguyen, T. (2019). Technology supported early literacy learning in a multilingual community preschool. Education 3–13, 47(6), 692–704. https://doi.org/10.1080/03004279.2018.1520279Смирнова Е.О. Специфика современного дошкольного детства // Национальный психологический журнал. 2019. Т. 2. № 2 (34). С. 25–32. https://doi.org/10.11621/npj.2019.0205Melik-Pashaev, A.A., & Novlyanskaya, Z.N. (2022). Artist in a child. National Psychological Journal, (3), 26–34. (In Russ.) https://doi.org/10.11621/npj.2022.0304Смирнова Е.О., Матушкина Н.Ю., Смирнова С.Ю. Виртуальная реальность в раннем и дошкольном детстве // Психологическая наука и образование. 2018. Т. 23. № 3. С. 42–53. https://doi.org/10.17759/pse.2018230304Mönks, F., & Ypenburg, I. (2014). Hoogbegaafdheid bij kinderen. Moscow: Kogito-Tsentr Publ. (In Russ.)Смирнова Е.О., Смирнова С.Ю., Шеина Е.Г. Родительские стратегии в использовании детьми цифровых технологий // Современная зарубежная психология. 2019. Т. 8. № 4. С. 79–87. https://doi.org/10.17759/jmfp.2019080408Ozturk, G., & Ohi, S. (2022). What do they do digitally? Identifying the home digital literacy practices of young children in Turkey. Early Years, 42(2), 151–166. https://doi.org/10.1080/09575146.2019.1702925Солдатова Г.У. Цифровая социализация в культурно-исторической парадигме: изменяющийся ребенок в изменяющемся мире // Социальная психология и общество. 2018. Т. 9. № 3. С. 71–80. https://doi.org/10.17759/sps.2018090308Petrova, S. (2020). Social-psychological adaptation of academic gifted adolescents with various degrees of Internet addiction. Psychology of Personality: Real and Virtual Context: European Proceedings of Social and Behavioural Sciences (vol. 94, pp. 609–614). European Publisher. https://doi.org/10.15405/epsbs.2020.11.02.74Солдатова Г.У., Вишнева А.Е. Особенности развития когнитивной сферы у детей с разной онлайн-активностью: есть ли золотая середина? // Консультативная психология и психотерапия. 2019. Т. 27. № 3. С. 97–118. http://doi.org/10.17759/cpp.2019270307Plowman, L. (2015). Researching young children’s everyday uses of technology in the family home. Interacting with Computers, 27(1), 36–46. https://doi.org/10.1093/iwc/iwu031Солдатова Г.У., Рассказова Е.И., Нестик Т.А. Цифровое поколение России: компетентность и безопасность. М.: Смысл, 2018. 375 с.Rubtsova, О.V. (2019). Digital media as a new means of mediation (part two). Cultural-Historical Psychology, 15(4), 100–108. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/chp.2019150410Солдатова Г.У., Теславская О.И. Особенности использования цифровых технологий в семьях с детьми дошкольного и младшего школьного возраста // Национальный психологический журнал. 2019. Т. 4. № 4 (36). С. 12–27. https://doi.org/10.11621/npj.2019.0402Savenkov, A.I. (2010). Psychology of children's giftedness. Moscow: Genezis Publ. (In Russ.)Соломатина В.Ю. Проектирование цифровой образовательной среды для индивидуализации обучения и развития одаренных детей // Социальные явления. 2020. Т. 10. № 2. С. 70–75. https://doi.org/10.47929/2305-7327_2020.02_70-75Scott, F.L. (2022). Family mediation of preschool children’s digital media practices at home. Learning, Media and Technology, 47(2), 235–250. https://doi.org/10.1080/17439884.2021.1960859Фримен Дж. Проблема влияния электронной среды на интеллектуальное развитие и межличностные отношения одаренных и талантливых детей // Психологическая наука и образование. 2015. Т. 20. № 1. С. 102–109. https://doi.org/10.17759/pse.2015200111Shcheblanova, E.I. (2017). Debatable aspects of the concepts of giftedness in the XXI century. In L.I. Larionov & A.I. Savenkov (Eds.), Psychology of Giftedness and Creativity (pp. 138–148). St. Petersburg: Nestor-Istoriya Publ. (In Russ.)Шумакова Н.Б., Белова Е.С. Образовательная микросреда как условие развития одаренности в старшем дошкольном возрасте // Образовательный вестник «Сознание». 2021. Т. 23. № 1. С. 4–11. https://doi.org/10.26787/nydha-2686-6846-2021-23-1-4-11Shcheblanova, E.I., Averina, I.S., & Zadorina, E.N. (1994). Express-diagnostics of intellectual abilities in 6-7 year-old children. Voprosy Psychologii, (4), 143-146. (In Russ.)Щебланова Е.И. Дискуссионные аспекты концепций одаренности в XXI веке // Психология одаренности и творчества: монография / под ред. Л.И. Ларионовой, А.И. Савенкова. СПб.: Нестор-История, 2017. С. 138–148.Shumakova, N.B., & Belova, E.S. (2021). Educational microenvironment as a condition for the giftedness development in senior preschool age. Educational bulletin “Consciousness,” 23(1), 4–11. (In Russ.) https://doi.org/10.26787/nydha-2686-6846-2021-23-1-4-11Щебланова Е.И., Аверина И.С., Задорина Е.Н. Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей 6–7 лет // Вопросы психологии. 1994. № 4. С. 143–146.Smirnova, E.O. (2019). Specific features of modern preschool childhood. National Psychological Journal, 12(2), 25–32. (In Russ.) https://doi.org/10.11621/npj.2019.0205Юдина Е.Г. Детская игра как территория свободы // Национальный психологический журнал. 2022. № 3 (47). С. 13–25. https://doi.org/10.11621/npj.2022.0303Smirnova, E.O., Matushkina, N.Yu., & Smirnova S.Yu. (2018). Virtual reality in early and preschool childhood. Psychological Science and Education, 23(3), 42–53. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/pse.2018230304Behnamnia N., Kamsin A., Ismail M.A. The landscape of research on the use of digital game-based learning apps to nurture creativity among young children: a review // Thinking Skills and Creativity. 2020. Vol. 37. Article 100666. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100666Smirnova, E.O., Smirnova, S.Yu., & Sheina, E.G. (2019). Parents’ attitude to use of digital technology by young children. Journal of Modern Foreign Psychology, 8(4), 79–87. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/jmfp.2019080408Chaudron S., Di Giota R., Gemo M. Young children (0–8) and digital technology: a qualitative study across Europe. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2018. http://doi.org/10.2760/294383Soldatova, G.U. (2018). Digital socialization in the cultural-historical paradigm: A changing child in a changing world. Social Psychology and Society, 9(3), 71–80. (In Russ.) http://doi.org/10.17759/sps.2018090308Clark B. Growing up gifted: developing the potential of children at home and at school. 8th ed. Upper Saddle River: Pearson Education, 2013. 432 p.Soldatova, G.U., & Teslavskaya, O.I. (2019). Using digital technology in families with children of preschool and primary school age. National Psychological Journal, 12(4), 12–27. (In Russ.) https://doi.org/10.11621/npj.2019.0402Dias P., Brito R., Ribbens W., Daniela L., Rubene Z., Dreier M., Gemo M., Di Gioia R., Chaudron S. The role of parents in the engagement of young children with digital technologies: exploring tensions between rights of access and protection, from ‘Gatekeepers’ to ‘Scaffolders’ // Global Studies of Childhood. 2016. Vol. 6. No 4. Pp. 414–427. https://doi.org/10.1177/2043610616676024Soldatova, G.U., & Vishneva, A.E. (2019). Features of the development of the cognitive sphere in children with different online activities: Is there a golden mean? Counseling Psychology and Psychotherapy, 27(3), 97–118. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/cpp.2019270307Fish L.A. Parenting a precocious preschooler: breaking the silence // Parenting for High Potential. 2016. Vol. 5. No 3. Pp. 2–4.Soldatova, G.U., Rasskazova, E.I., & Nestik, T.A. (2018). Digital generation of Russia: Competence and safety. Moscow: Smysl Publ. (In Russ.)Kostyrka‐Allchorne K., Cooper N.R., Simpson A. Touchscreen generation: children's current media use, parental supervision methods and attitudes towards contemporary media // Acta Paediatrica. 2017. Vol. 106. No 4. Pp. 654–662. https://doi.org/10.1111/apa.13707Solomatina, V.Yu. (2020). Designing digital educational environment for the individualization of learning and the development of gifted children. Social Phenomena, 10(2), 70–75. (In Russ.) https://doi.org/10.47929/2305-7327_2020.02_70-75Kurnaz A., Tepe A. Examining Internet addiction in gifted and talented students through different variables // Addicta: The Turkish Journal on Addictions. 2019. Vol. 6. No 3. Pp. 665–689. http://doi.org/10.15805/addicta.2019.6.3.0025TSwicord, B., Chancey, J.M., & Bruce-Davis, M.N. (2013). “Just what I need:” Gifted students’ perceptions of one online learning system. SAGE Open, 3(2), 215824401348491. https://doi.org/10.1177/2158244013484914McGlynn-Stewart M., Murphy S., Pinto I., Mogyorodi E., Nguyen T. Technology supported early literacy learning in a multilingual community preschool // Education 3–13. 2019. Vol. 47. No 6. Pp. 692–704. https://doi.org/10.1080/03004279.2018.1520279Tay, L.Y., Aiyoob, T.B., Chua, T.B.K., Ramachandran, K., & Chia, M.Y.H. (2021). Pre-schoolers’ use of technology and digital media in Singapore: entertainment indulgence and/or learning engagement? Educational Media International, 58(1), 1–20. https://doi.org/10.1080/09523987.2021.1908498Ozturk G., Ohi S. What do they do digitally? Identifying the home digital literacy practices of young children in Turkey // Early Years. 2022. Vol. 42. No 2. Pp. 151–166. https://doi.org/10.1080/09575146.2019.1702925Veraksa, A.N., & Chichinina, E.A. (2022). Comparison of media use among senior preschool children before and during the COVID-19 pandemic. Preschool Education Today, (2), 30–39. (In Russ.) https://doi.org/10.24412/1997-9657-2022-2110-30-39Petrova S. Social-psychological adaptation of academic gifted adolescents with various degrees of Internet addiction // Psychology of Personality: Real and Virtual Context: European Proceedings of Social and Behavioural Sciences / ed. by T. Martsinkovskaya, V. Orestova. European Publisher, 2020. Vol. 94. Pp. 609–614. https://doi.org/10.15405/epsbs.2020.11.02.74Veraksa, A.N., Almazova, O.V., Bukhalenkova, D.A., & Chichinina, E.A. (2020). Digital devices use by 6–7 years-old children. Sotsiologicheskie Issledovaniya, (6), 82–92. (In Russ.) https://doi.org/10.31857/S013216250009455-3Plowman L. Researching young children’s everyday uses of technology in the family home // Interacting with Computers. 2015. Vol. 27. No 1. Pp. 36–46. https://doi.org/10.1093/iwc/iwu031Veraksa, N.E., Karakchieva, I.V., Komarova, I.I., Stepanova, O.N., Semenov, Yu.I., & Prokopeva, M.L. (2019). A practical guide to working with children's giftedness at an early and younger age. Yakutsk: Tipografiya SMIK Publ. (In Russ.)Scott F.L. Family mediation of preschool children’s digital media practices at home // Learning, Media and Technology. Vol. 47. No 2. Pp. 235–250. https://doi.org/10.1080/17439884.2021.1960859Xiong, Z., Liu, Q., & Huang, X. (2022). The influence of digital educational games on preschool Children's creative thinking. Computers & Education, 189, 104578. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104578Swicord B., Chancey J.M., Bruce-Davis M.N. “Just what I need:” Gifted students’ perceptions of one online learning system // SAGE Open. 2013. Vol. 3. No 2. https://doi.org/10.1177/2158244013484914Yudina, E.G. (2022). Pretend play as the territory of freedom. National Psychological Journal, (3), 13–25. (In Russ.) https://doi.org/10.11621/npj.2022.0303Tay L.Y., Aiyoob T.B., Chua T.B.K., Ramachandran K., Chia M.Y.H. Pre-schoolers’ use of technology and digital media in Singapore: entertainment indulgence and/or learning engagement? // Educational Media International. 2021. Vol. 58. No 1. Pp. 1–20. https://doi.org/10.1080/09523987.2021.1908498Zhebrovskaya, O.O. (2018). Gifted child in the digital educational environment: problems and opportunities. Bol'shoi Konferents-Zal: Dopolnitel'noe Obrazovanie – Vektory Razvitiya, (2), 42–47. (In Russ.)Xiong Z., Liu Q., Huang X. The influence of digital educational games on preschool Children's creative thinking // Computers & Education. 2022. Vol. 189. Article 104578. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104578