RUDN Journal of Psychology and PedagogicsRUDN Journal of Psychology and PedagogicsВестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика2313-16832313-1705Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba (RUDN University)2989610.22363/2313-1683-2021-18-4-667-691PERSONALITY IN THE MODERN EDUCATIONAL ENVIRONMENT IN RUSSIA AND IN THE WORLDЛИЧНОСТЬ В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ В РОССИИ И МИРЕReview ArticleContent of Pedagogical Education in the Modern World: Meanings, Problems, Practices and Development ProspectsСодержание педагогического образования в современном мире: смыслы, проблемы, практики и перспективы развитияhttps://orcid.org/0000-0002-9342-6339BermusAleksandr G.БермусАлександр Григорьевич

Doctor of Pedagogical Sciences, Full Professor, is Head of the Department of Education and Pedagogical Sciences

доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой образования и педагогических наук

bermous@sfedu.ruhttps://orcid.org/0000-0003-3748-3037SerikovVladislav V.СериковВладислав Владиславович

Doctor of Pedagogical Sciences, Full Professor, Corresponding Member of the Russian Academy of Education, is Chief Researcher of the Laboratory of Theoretical Pedagogy and Philosophy of Education, Institute of Education Development Strategy

доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, главный научный сотрудник лаборатории теоретической педагогики и философии образования, Институт стратегии развития образования

vladislav.cerikoff@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0001-6926-0263AltynikovaNatalya V.АлтыниковаНаталья Васильевна

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, is Development Director of the “Prosveshchenie” Company Group

кандидат педагогических наук, доцент, член-корреспондент МАНПО, директор по развитию ГК «Просвещение».

altynikova@yandex.ruSouthern Federal UniversityЮжный федеральный университетInstitute of Education Development Strategy of the Russian Academy of EducationИнститут стратегии развития образования РАО“Prosveshchenie” Company GroupГруппа компаний «Просвещение»30122021184VOL 18, NO4 (2021)ТОМ 18, №4 (2021)66769130122021Copyright ©; 2021, Bermus A.G., Serikov V.V., Altynikova N.V.Copyright ©; 2021, Бермус А.Г., Сериков В.В., Алтыникова Н.В.2021Bermus A.G., Serikov V.V., Altynikova N.V.Бермус А.Г., Сериков В.В., Алтыникова Н.В.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0https://journals.rudn.ru/psychology-pedagogics/article/view/29896

The article examines modern ideas about the nature of pedagogical activity, providing a critical analysis of the state of practice and scientific research on the problems of pedagogical education and reconstructing a set of methodological ideas, concepts and schemes related to ideas about the content and forms of pedagogical education. The authors present approaches to solving such problems as the modern understanding of the essence of pedagogical activity and the trends of its transformation in connection with the changed educational space, new functions of the teacher in the digital educational environment; crisis phenomena in pedagogical education and ways to overcome them. In this vein, the authors consider the concept of pedagogical education, substantiating its goals, content options and psychological mechanisms for mastering pedagogical activity. The proposed model of the process of professional socialization of teachers reveals the content, technologies and criteria for their effective professional training, dialectics of psychological, pedagogical and subject components in the structure of professional competence. Consideration is also given to the environment of a pedagogical university as a source of development of pedagogical experience and personal and professional qualities of teachers. The article may be of interest to researchers and organizers in the field of pedagogical education.

Рассматриваются современные представления о природе педагогической деятельности, проводится критический анализ состояния практики и научных исследований по проблематике педагогического образования, реконструируется совокупность методологических идей, концептов и схем, относящихся к представлениям о содержании и формах педагогического образования. Приведены подходы к решению таких проблем, как современное понимание сущности педагогической деятельности и тенденций ее трансформации в связи с изменением образовательного пространства, новые функции педагога в цифровой образовательной среде; кризисные явления в педагогическом образовании и пути их преодоления; концепция педагогического образования как обоснование его целей, принципов отбора содержания, психологических условий освоения педагогической деятельности, критериев эффективности профессиональной подготовки педагога; показана диалектика психолого-педагогического и предметного компонентов в структуре профессиональной компетентности; среда педагогического вуза охарактеризована как источник педагогического опыта и «событий», обеспечивающих развитие личностно-профессиональных качеств педагога. Материалы статьи могут быть интересны исследователям и организаторам сферы педагогического образования.

pedagogical activityprofessional socialization of a teachernew functions of a teacherdigital educational environmentparadoxes in teacher educationпедагогическая деятельностьпрофессиональная социализация педагогановые функции педагогацифровая образовательная средапроектирование педагогического образованияThe research was carried out with the support of the Russian Foundation for Basic Research (Grant No. 20-113-50444 Expansion “The content of pedagogical education in the modern world: meanings, problems, practices and development prospects”).Исследование выполнено при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований (грант № 20-113-50444 Экспансия «Содержание педагогического образования в современном мире: смыслы, проблемы, практики и перспективы развития»).Abdullina, O.A. (1989) Obshchepedagogicheskaya podgotovka uchitelya v sisteme vysshego pedagogicheskogo obrazovaniya. Moscow: Prosveshchenie Publ. (In Russ.)Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: М.: Просвещение, 1989. 139 сAkomaning, E., Voogt, J.M., & Pieters, J.M. (2011). Internship in vocational education and training: Stakeholders’ perceptions of its organization. Journal of Vocational Education & Training, 63(4), 575–592. http://dx.doi.org/10.1080/13636820.2011.590222Актуальные проблемы методологии научно-педагогических исследований: монография / И.В. Роберт, В.В. Сериков, Ю.Б. Дроботенко, Е.В. Лопанова, Н.В. Савина, Е.А. Носков, Т.Ш. Шихнабиева, С.В. Шмачилина-Цибенко, О.Л. Осадчук, Т.С. Котлярова. Омск: Изд-во ОмГА, 2020. 192 сAltynikova, N.V., & Gerasyov, A.D. (2013). Strategic priorities of development of modern pedagogical higher education institution (from experience of Novosibirsk State Pedagogical University). Siberian Pedagogical Journal, (5), 26–30. (In Russ.)Алтыникова Н.В., Герасёв А.Д. Стратегические приоритеты развития современного педагогического вуза (из опыта Новосибирского государственного педагогического университета) // Сибирский педагогический журнал. 2013. № 5. С. 26-30.Andrusyakova, I.P., Sirota, N.Yu., Karpova, I.N., Maslova, I.V., & Martynova I.Yu. (2018). Pedagogicheskaya deyatel'nost', ee aspekty i struktura. Science and Education Issues, (21), 61–65. (In Russ.)Андрусякова И.П., Сирота Н.Ю., Карпова И.Н., Маслова И.В., Мартынова И.Ю. Педагогическая деятельность, ее аспекты и структура // Вопросы науки и образования. 2018. № 21 (33). С. 61-65.Asadullin, R.M. (2019). About innovative content of subject-oriented pedagogical education. Higher Education in Russia, 28(10), 106–117. (In Russ.) https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-10-106-117Асадуллин Р.М. Об инновационном содержании субъектно-ориентированного педагогического образования // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 10. С. 106-117. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-10-106-117Barabas, А.A. (2019). Content selection of the advanced training of the general education organization teachers on the design and use of the results of the internal system of education quality assessment. Scientific Support of a System of Advanced Training. Scientific and Theoretical Journal, (3), 31–42. (In Russ.)Барабас А.А. Отбор содержания повышения квалификации педагогов общеобразовательной организации по вопросам проектирования и использования результатов внутренней системы оценки качества образования // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2019. Т. 40. № 3. С. 31-42.Baranov, A.E. (2016). Strategical reference points of the vocational training of the future educational specialist. St. Tikhon’s University Review. Series IV: Pedagogy. Psychology, (3), 21–25. (In Russ.) https://doi.org/10.15382/sturIV201642.45-50Баранов А.Е. Стратегические ориентиры профессионального воспитания будущего педагога // Вестник ПСТГУ. Серия 4: Педагогика. Психология. 2016. Т. 42. № 3. С. 21-25.Belozertsev, E.P. (2000). Obraz i smysl russkoi shkoly. Volgograd: Peremena Publ. (In Russ.)Белозерцев Е.П. Образ и смысл русской школы. Волгоград: Перемена, 2000. 139 с.Bermous, A.G. (2013). Vvedenie v pedagogicheskuyu deyatel'nost'. Moscow: Direktmedia Publ. (In Russ.)Бермус А.Г. Введение в педагогическую деятельность: учебник. М.: Директ-Медиа, 2013. 112 с.Bermous, A.G. (2015). Conceptual problems at the modern phase of teacher education modernization in Russia. Lifelong Education: The XXI Century, (2), 9–30. (In Russ.) http://dx.doi.org/10.15393/j5.art.2015.2804Бермус А.Г. Концептуальные проблемы современного этапа модернизации педагогического образования в России // Непрерывное образование: XXI век. 2015. Т. 10. № 2 С. 9-30. http://dx.doi.org/10.15393/j5.art.2015.2804Bermous, A.G. (2019). Representation of standardization of pedagogical education in field approach. Lifelong Education: The XXI Century, (3(27)), 2-17. (In Russ.) https://doi.org/10.15393/j5.art.2019.4944Бермус А.Г. Репрезентация стандартизации педагогического образования в полевом подходе // Непрерывное образование: XXI век. Т. 27. 2019. № 3. https://doi.org/10.15393/j5.art.2019.4944Blašková, M., Blaško, R., & Kucharčíková, A. (2014). Competences and competence model of university teachers. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 159, 457–467. http://dx.doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.12.407Бобренко О.С. Образ учителя в контексте социокультурных смыслов и ценностей современного общества // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. 2010. № 8. С. 335-337.Bobrenko, O.S. (2010). Obraz uchitelya v kontekste sotsiokul'turnykh smyslov i tsennostei so-vremennogo obshchestva. Obrazovanie Cherez Vsyu Zhizn’: Nepreryvnoe Obrazovanie v Interesakh Ustoichivogo Razvitiya, (8), 335–337. (In Russ.)Бондаревская Е.В. Модернизация педагогического образования в инновационном пространстве федерального университета // Известия ВГПУ. 2010. № 7. С. 43-51.Bondarevskaya, E.V. (2010). Modernization of pedagogical education in innovative space of the federal university. Izvestia of the Volgograd State Pedagogical University, (7), 43–51. (In Russ.)Бордонская Л.А., Игумнова Е.А., Ладыгина И.В. Ценностные аспекты овладения будущими педагогами современными информационно-коммуникационными технологиями // Ученые записки ЗабГУ. Серия: Профессиональное образование, теория и методика обучения. 2017. № 6. С. 6-12.Bordonskaya, L.A., Igumnova, E.A., & Ladygina, I.V. (2017). Value aspects of mastering modern information and communication technologies by future pedagogs. Scholarly Notes of Transbaikal State University Scientific Journal Series Vocational Education, Theory and Methods of Education, (6), 6–12. (In Russ.)Боровикова А.В., Васильева Е.В. Компетентностная модель профессионального развития педагога // Вестник ЮУрГГПУ. 2014. № 7. С. 41-53.Borovikova, T.V., & Vasileva, E.V. (2014). The competence model of the teacher professional learning. The Herald of South-Ural State Humanities-Pedagogical University, (7), 41–53. (In Russ.)Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: монография. Волгоград: Перемена, 2001. 180 с.Bryzgalina, E.V., & Prokhoda, V.A. (2014). On criteria for evaluation of teacher’s activity in the context of management of education quality. Ekonomika Obrazovaniya, (1), 65–72. (In Russ.)Брызгалина Е.В., Прохода В.А. О критериях оценки педагогической деятельности преподавателя в контексте управления качеством образования // Экономика образования. 2014. № 1. С. 65-72.Chekaleva, N.V., Makarova, N.S., & Drobotenko, Yu.B. (2018). The integration of psychological, pedagogical, methodic and subject-based training of future teachers at university. The Science of Person: Humanitarian Researches, (3), 144–150. https://doi.org/10.17238/issn1998-5320.2018.33.144 (In Russ.)Вавилов Ю.П. О психологической структуре педагогической деятельности // Ярославский педагогический вестник. 2012. Т. 2. № 1. С. 270-273.Colley, H., James, D., Diment, K., & Tedder, M. (2003). Learning as becoming in vocational education and training: Class, gender and the role of vocational habitus. Journal of Vocational Education & Training, 55(4), 471–498. http://dx.doi.org/10.1080/13636820300200240Ваганова О.И. Технология разработки содержания профессионально-педагогического образования // Russian Journal of Education and Psychology. 2014. № 8 (40). С. 40-49. https://doi.org/10.12731/2218-7405-2014-8-5Danilov, A.A. (2020). Structure of information and methodological competence of teachers of educational organizations. The Surgut State Pedagogical University Bulletin, (1), 28–36. (In Russ.) https://doi.org/10.26105/SSPU.2020.64.1.012Власова В.К., Закирова В.Г. Обновление содержания педагогического образования в современных условиях // Вестник ТГГПУ. 2012. № 3. С. 243-247.Danilova, L.N., Ledovskaya, T.V., Solynin, N.E., & Khodyrev, A.M. (2019). Values of teacher education: Nature and genesis. Tsennosti i Smysly (Values and Meanings), (4), 6–22. (In Russ.) https://doi.org/10.24411/2071-6427-2019-00033Гагиева З.А. Способность к саморегуляции как условие успешной педагогической деятельности // Хуманитарни Балкански изследвания. 2019. № 3 (5). С. 11-13. https://doi.org/10.34671/SCH.HBR.2019.0303.0003Davydov, V.V. (1996). Teoriya razvivayushchego obucheniya. Moscow: INTOR Publ. (In Russ.)Грачева В.Г. Основные концепции педагогического образования в странах Западной Европы // Известия ВГПУ. 2007. № 1. С. 129-133.Dobudko, T.V., & Burtsev, N.P. (2013). Vocational competence of the teacher in the conditions of education informatization: Structural and functional model. Theory and Practice of Social Development, (8), 159–161. (In Russ.)Гребенев И.В., Кузнецов А.А. Подготовка педагогов для будущей школы. Перспективы и риски реформы педагогического образования // Вестник Нижегородского университета имени Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2014. Т. 35. № 3. С. 146-155.Drobotenko, Yu.B. (2016). The tendencies of changes in future teachers’ professional training at university. World of Science. Pedagogy and Psychology, 4(1), 1–20. (In Russ.)Гриншкун В.В. Необходимость удаленного обучения - стимул для формирования и развития цифровой среды образовательной организации // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. 2020. № 2 (52). С. 8-15. https://doi.org/10.25688/2072-9014.2020.52.2.01Emelianova, T.V. (2020). Practice oriented training of future teachers: Foreign experience. International Research Journal, (9–2), 110–116. (In Russ.) https://doi.org/10.23670/IRJ.2020.99.9.059Груздев М.В., Тарханова И.Ю. Становление «новой дидактики» педагогического образования в условиях глобального технологического обновления и цифровизации. Ярославский педагогический вестник. 2019. № 3. С. 47-53. https://doi.org/10.24411/1813-145X-2019-10415Fedorova, E.N. (2017). Professional pedagogical activity in the aspect of the challenges of education in the XXI century. History and Pedagogy of Natural Science, (2), 18–20. (In Russ.)Грузков В.Н. Антропологическая парадигма профессиональной подготовки педагогов в системе вузовского образования: концептуальный аспект // Известия вузов. Северо-Кавказский регион. Серия: Общественные науки. 2014. № 5 (183). С. 89-95.Fedotova, V.S. (2019). Development of the pedagogical education competency model within the framework of new Federal State Educational Standards. Cherepovets State University Bulletin, (4), 226–235. (In Russ.) https://doi.org/10.23859/1994-0637-2019-4-91-22Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ОПЦ «ИНТОР», 1996. 541 с.Gagieva, Z.A. (2019). Ability for self-regulation as a condition of successful pedagogical activity. Humanitarian Balkan Research, 3(3), 11–13. (In Russ.) https://doi.org/10.34671/SCH.HBR.2019.0303.0003Данилов А.А. Структура информационно-методической компетенции учителей общеобразовательных организаций // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2020. № 1 (64). С. 28-36. https://doi.org/10.26105/SSPU.2020.64.1.012Gracheva, V.G. (2007). Osnovnye kontseptsii pedagogicheskogo obrazovaniya v stranakh Zapadnoi Evropy. Ivzestia of the Volgograd State Pedagogical University, (1), 129–133. (In Russ.)Данилова Л.Н., Ледовская Т.В., Солынин Н.Э., Ходырев А.М. Ценности педагогического образования: сущность и генезис // Ценности и смыслы. 2019. № 4 (62). С. 6-22. https://doi.org/10.24411/2071-6427-2019-00033Grebenev, I.V., & Kuznetsov, A.A. (2014) Training of teachers for the future school. Outlook and risks for the teacher education reform. Vestnik of Lobachevsky State University of Nizhni Novgorod. Series: Social Sciences, (3), 146–155. (In Russ.)Добудько Т.В., Бурцев Н.П. Профессиональная компетентность учителя в условиях информатизации образования: структурно-функциональная модель // Теория и практика общественного развития. 2013. № 8. С. 159-161.Grinshkun, V.V. (2020). Remote learning as incentive for creation and development of educational organization digital environment. Vestnik of Moscow City University. Series: Informatics and Informatization of Education, (2), 8–15. (In Russ.) https://doi.org/10.25688/2072-9014.2020.52.2.01Дроботенко Ю.Б. Тенденции изменений в вузовской профессиональной подготовке будущих учителей (на основе анализа работ по философии, социологии, культурологии и экономике образования) // Мир науки. Педагогика и психология. 2016. № 1. С. 1-20.Gruzdev, M.V., & Tarkhanova, I.Yu. (2019). Development of pedagogical education “New Didactics” in conditions of global technological updating and digitalization. Yaroslavl Pedagogical Bulletin, (3), 47–53. (In Russ.) https://doi.org/10.24411/1813-145X-2019-10415Емельянова Т.В. Практико-ориентированное обучение будущих педагогов: зарубежный опыт // МНИЖ. 2020. № 9-2 (99). С. 110-116.Gruzkov, V.N. (2014). Anthropological paradigm of teachers training in the system of higher education: The conceptual aspect. University news. North-Caucasian Region. Social Sciences Series, (5), 89–95. (In Russ.)Зеер Э.Ф., Лебедева Е.В., Зиннатова М.В. Методологические основания реализации процессного и проектного подходов в профессиональном образовании // Образование и наука. 2016. № 7 (136). С. 40-56.Ilaltdinova, E.Y., & Aksyonov, S.I. (2016). Historical context of modernization training of the teacher in Russia. Vestnik of Minin University, (2), 1–10. (In Russ.)Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2010. 448 с.Ilin, V.S. (1984). Tselostnyi protsess formirovaniya vsestoronne razvitoi garmonichnoi lichnosti, ego stroenie. Tselostnyi podkhod k uchebno-vospitatel'nomu protsessu (pp. 5–23). Volgograd: VSPI Publ. (In Russ.)Илалтдинова Е.Ю., Аксёнов С.И. Исторический контекст модернизации педагогического образования // Вестник Мининского университета. 2016. № 2 (15). С. 15.Kandaurova, A.V. (2015). Problem fields of social interaction in teaching activities, due to social change. The Science of Person: Humanitarian Researches, (1), 96–102. (In Russ.)Ильин В.С. Целостный процесс формирования всесторонне развитой гармоничной личности, его строение // Целостный подход к учебно-воспитательному процессу: сб. науч. тр. Волгоград: ВГПИ, 1984. С. 5-23.Karapetyan, V.S., & Kovalenko, L.V. (2016). Comparative analysis of professional pedagogical competence models development. The Bulletin of Irkutsk State University. Series: Psychology, (17), 38–46. (In Russ.)Кандаурова А.В. Проблемные поля социального взаимодействия в педагогической деятельности, обусловленные социальными изменениями // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2015. № 1 (19). С. 96-102.Khodyrev, A.M., Danilova, L.N., Ledovskaya, T.V., & Solynin, N.E. (2020). Systemogenesis of values of pedagogic activity within digitalisation of society. Vestnik of Kostroma State University. Series: Pedagogy. Psychology. Sociokinetics, (4), 5–13. (In Russ.) https://doi.org/10.34216/2073-1426-2020-26-4-5-13Карапетян В.С., Коваленко Л.В. Сравнительный анализ моделей формирования профессиональных педагогических компетенций // Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология. 2016. № 17. С. 38-46.Kopytova, N.E., & Makarova, L.N. (2017). Professional standards and their role at projection of basic educational programs of teachers' preparation. Tambov University Review. Series: Humanities, 22(2), 55–62. (In Russ.) https://doi.org/10.20310/1810-0201-2017-22-2(166)-55-62Козырева О.А. Профессиональная педагогическая компетентность учителя: феноменология понятия // Вестник ТГПУ. 2009. № 2. С. 17-23.Korotyaev, B.I. (2013). Vzglyad v budushchee vysshego pedagogicheskogo obrazovaniya s pozitsii teorii pedagogicheskoi filosofii. Lugansk.Колесникова И.А. Смыслы и логика подготовки педагога-воспитателя // Непрерывное образование: 21-й век. 2017. № 1. С. 22-32.Kozyreva, O.A. (2009). Professional'naya pedagogicheskaya kompetentnost' uchitelya: Fe-nomenologiya ponyatiya. Tomsk State Pedagogical University Bulletin, (2), 17–23. (In Russ.)Копытова Н.Е., Макарова Л.Н. Профессиональные стандарты и их роль при проектировании основных образовательных программ подготовки педагогов // Вестник ТГУ. 2017. № 2 (166). С. 55-62.Kraevskii, V.V. (1977). Problemy nauchnogo obosnovaniya obucheniya: Metodologicheskii analiz. Moscow: Pedagogika Publ. (In Russ.)Коротяев Б.И. Взгляд в будущее высшего педагогического образования с позиций теории педагогической философии. Луганск, 2013. 260 с.Kurneshova, L.E., & Dydzinskaya, D.V. (2016). Diagnostic of teachers' professional competencies in accordance with professional standard: Overview of practice, methods, tools. Science and School, (6), 68–80. (In Russ.)Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения: методологический анализ. М.: Педагогика, 1977. 264 с.Kuzmina, N.V. (1990). Professionalizm lichnosti prepodavatelya i mastera proizvodstvennogo obucheniya. Moscow: Vysshaya Shkola Publ. (In Russ.)Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственно-го обучения. М.: Высшая школа, 1990. 117 с.Kuzmina, N.V., & Vinogradova, N.I. (2003). Laws acmeology oriented formation of professionalism of the teacher. Akmeologiya, (4), 50–54. (In Russ.)Кузьмина Н.В., Виноградова Н.И. Закономерности акмеолого-ориентированного становления профессионализма учителя // Акмеология. 2003. № 4. С. 50-54.Lazarev, V.S. (2011). Innovatika v shkole. Ekaterinburg, Surgut: Humanitarian University Publ. (In Russ.)Курнешова Л.Е., Дыдзинская Д.В. Диагностика профессиональных компетенций педагогов в соответствии с профессиональным стандартом: обзор практик, методов, инструментов // Наука и школа. 2016. № 6. С. 68-80.Ledovskaya, T.V., Solynin, N.E., & Khodyrev, A.M. (2019). Value “challenges” of modern pedagogical education: Are there “answers”? Yaroslavl Pedagogical Bulletin, (4), 54–61. (In Russ.) https://doi.org/10.24411/1813-145X-2019-10452Лазарев В.С. Инноватика в школе: учебное пособие для системы высшего педагогического образования и повышения квалификации работников образования. Екатеринбург; Сургут: Гуманитарный ун-т, 2011. 159 с.Lepin, P.V. (2012). Strategy of development of the higher pedagogical education in the Siberian federal district. Siberian Pedagogical Journal, (2), 8–13. (In Russ.)Ледовская Т.В., Солынин Н.Э., Ходырев А.М. Ценностные «вызовы» современного педагогического образования: существуют ли «ответы»? // Ярославский педагогический вестник. 2019. № 4. С. 54-61. https://doi.org/10.24411/1813-145X-2019-10452Lubkov, A.V. (2019). Pedagogical education of Russia: Current state, experience, problems and prospects. Science and School, (5), 41–49. (In Russ.) https://doi.org/10.31862/1819-463X-2019-5-41-49Лепин П.В. Стратегия развития высшего педагогического образования в Сибирском федеральном округе // Сибирский педагогический журнал. 2012. № 2. С. 8-13.Lyashevskaya, N.V., & Mavrina, I.A. (2020). Criteria-level assessment of the readiness of young teachers for professional activities. Scientific Support of a System of Advanced Training. Scientific and Theoretical Journal, (2), 64–71. (In Russ.)Лубков А.В. Педагогическое образование России: современное состояние, опыт, проблемы и перспективы // Наука и школа. 2019. № 5. С. 41-49.Manzhos, L.V., Khazova, S.A., & Khatit, F.R. (2015). Features of professional self-realization of teachers in modern conditions. The Bulletin of the Adyghe State University. Series: Pedagogy and Psychology, (3), 83–89. (In Russ.) https://doi.org/10.24412/Fg6VtMt_u_kURLЛяшевская Н.В., Маврина И.А. Критериально-уровневое оценивание готовности молодых педагогов к осуществлению профессиональной деятельности // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2020. № 2 (43). С. 64-71.Markova, A.K. (1996). Psikhologiya professionalizma Moscow: Znanie Publ. (In Russ.)Манжос Л.В., Хазова С.А., Хатит Ф.Р. Особенности профессиональной самореализации педагогов в современных условиях // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2015. № 3 (162). С. 83-89. https://doi.org/10.24412/Fg6VtMt_u_kURLMarsheva, T.V., Peretochkina, S.M., & Shakirzyanova, R.M. (2016). Professional socialization of a teacher and education for citizenship. Kazan Pedagogical Journal, 2(2), 260–264. (In Russ.)Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. 308Monakhova, L.Yu., & Fedotova, V.S. (2017). Praxiocentralism in the professional standard of the teacher. The Education and Science Journal, 19(5), 9–38. (In Russ.) https://doi.org/10.17853/1994-5639-2017-4-9-38Маршева Т.В., Переточкина С.М., Шакирзянова Р.М. Профессиональная социализация педагога в современных условиях // Казанский педагогический журнал. 2016. № 2-2 (115). С. 260-264.Moodie, G. (2002). Identifying vocational education and training. Journal of Vocational Education & Training, 54(2), 249–266. http://dx.doi.org/10.1080/13636820200200197Монахова Л.Ю., Федотова В.С. Праксиоцентризм в профессиональном стандарте педагога // Образование и наука. 2017. № 4. С. 9-38. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2017-4-9-38Nazarova, S.I. (2015). Assessment of quality of pedagogical activity of workers of general and professional education: Tools and technology. Education Management Review, (3), 15–26. (In Russ.)Назарова С.И. Оценка качества педагогической деятельности работников общего и профессионального образования: инструментарий и технологии // Управление образованием: теория и практика. 2015. № 3 (19). С. 15-26.Nikolaeva, E.M. (2017). The organization of educational process in the conditions of new media environment. Izvestiya of Saratov University. Philosophy. Psychology. Pedagogy, 17(2), 162–166. (In Russ.) https://doi.org/10.18500/1819-7671-2017-17-2-162-166Николаева Е.М. Организация образовательного процесса в условиях новомедийного пространства // Изв. Сарат. ун-та. Нов. сер. Сер. Философия. Психология. Педагогика. 2017. № 2. С. 162-166. https://doi.org/10.18500/1819-7671-2017-17-2-162-166Noskova, T.N., & Pavlova, T.B. (2020). Learning task in the digital environment of personality-oriented education. Tomsk State Pedagogical University Bulletin, (1), 94–103. (In Russ.) https://doi.org/10.23951/1609-624X-2020-1-94-103Носкова Т.Н., Павлова Т.Б. Учебная задача в цифровой среде личностно ориентированного обучения // Вестник ТГПУ. 2020. № 1 (207). С. 94-103.Parabuchev, A.I. (2005). Uchitel’ v epokhu obshchestvennykh transformatsii – k avtoportretu professii. Educational Studies, (4), 246–259. (In Russ.)Пазенко Е.А. Цели педагогического образования в США и России: точки сближения // Преподаватель ХХI век. 2019. № 1-1. С. 28-37.Pazenko, E.A. (2019). Goals of teacher education in the USA and Russia: Convergence points. Prepodavatel XXI vek, (1–1), 28–37. (In Russ.)Парабучев А.И. Учитель в эпоху общественных трансформаций - к автопортрету профессии // Вопросы образования. 2005. № 4. С. 246-259.Plaksina, N.V. (2015). Sushchnost' i soderzhanie vysshego pedagogicheskogo obrazovaniya v stranakh Zapadnoi Evropy v kontse XX veka. Uchyonye Zapiski, (2), 154–159. (In Russ.)Педагогическое образование в современной России: стратегические ориентиры развития / науч. ред. Ю.П. Зинченко. М.; Ростов н/Д.; Таганрог: Изд-во Южного федерального университета, 2020. 736 с.Povarenkov, Yu.P. (1997). Psikhologicheskaya kontseptsiya nepreryvnogo pedagogicheskogo obrazovaniya. Yaroslavl Pedagogical Bulletin, (2), 51–56. (In Russ.)Плаксина Н.В. Сущность и содержание высшего педагогического образования в странах Западной Европы в конце XX века // Ученые записки. 2015. № 2 (34). С. 154-159.Povshednaya, F.V., & Lebedeva, O.V. (2015). Professional culture and professional competence of future teachers. University Proceedings. Volga Region. Humanities, (2), 148–156. (In Russ.)Поваренков Ю.П. Психологическая концепция непрерывного педагогического образования // Ярославский педагогический вестник. 1997. № 2. С. 11.Rebrova, T.S. (2014). Modern interpretations of individual style of teacher’s activity. Herald SUrSHPU, (6), 113–124. (In Russ.)Повшедная Ф.В., Лебедева О.В. Профессиональная культура и профессиональная компетентность будущего учителя // Известия ВУЗов. Поволжский регион. Гуманитарные науки. 2015. № 2 (34). С. 148-156.Robert, I.V. (2021). Development of Education in a digital paradigmin the context of the axiological approach. Mir Psikhologii, (1–2), 89–103. (In Russ.)Реброва Т.С. Современные интерпретации индивидуального стиля деятельности педагога // Вестник ЮУрГГПУ. 2014. № 6. С. 113-124.Robert, I.V., Serikov, V.V., Drobotenko, Yu.B., Lopanova, E.V., Savina, N.V., Noskov, E.A., Shikhnabieva, T.Sh., Shmachilina-Tsibenko, S.V., Osadchuk, O.L., & Kotlyarova, T.S. (2020). Aktual'nye problemy metodologii nauchno-pedagogicheskikh issledovanii. Omsk: OmGA Publ. (In Russ.)Роберт И.В. Развитие образования в условиях цифровой парадигмы в контексте аксиологического подхода // Мир психологии. 2021. № 1-2 (105). С. 89-103.Sergeev, N.K., & Serikov, V.V. (2013). Pedagogicheskaya deyatel'nost' i pedagogicheskoe obrazovanie v innovatsionnom obshchestve. Moscow: Logos Publ. (In Russ.)Сергеев Н.К., Сериков В.В. Педагогическая деятельность и педагогическое образование в инновационном обществе. М.: Логос, 2013. 256 с.Sergienko, A.Yu. (2016). Projecting fundamental core of teacher education content based on the activity approach. Chelovek i Obrazovanie, (3), 36–41. (In Russ.)Сергиенко А.Ю. Проектирование фундаментального ядра содержания педагогического образования на основе деятельностного подход // ЧиО. 2016. № 3 (48). С. 36-41.Serikov, V., Mikhailova, N., & Scherbakova, M. (2017). Teacher professional growth resources in the age of education informatization. Education Environment for the Information Age (EEIA-2017): Proceeding of the International Conference (pp. 430–438). The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences (EpSBS). https://doi.org/10.15405/epsbs.2017.08.51Сериков В.В. Непрерывное саморазвитие как профессиональная функция педагога // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития: материалы второго этапа 15-й Международной научно-практической конференции. Ярославль: Ярославский гос. пед. университет имени К.Д. Ушинского, 2017. С. 21-25.Serikov, V., Pichugina, V., & Saurenko, N. (2015). Project approach as the methodology of constructing the content and technology of university education. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 214, 399–406. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.11.686Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2013. 576 с.Serikov, V.V. (2017). Nepreryvnoe samorazvitie kak professional'naya funktsiya pedagoga. Obrazovanie Cherez Vsyu Zhizn': Nepreryvnoe Obrazovanie v Interesakh Ustoichivogo Razvitiya: Conference Proceedings (pp. 21–25). Yaroslavl: Yaroslavl State Pedagogical University named after K.D. Ushinsky Publ. (In Russ.)Слободчиков В.И. Психология становления и развития человека в образовании: доклад // Вестник СПбГУ. Серия 16: Психология. Педагогика. 2016. № 1. С. 100-108.Shchedrovitskii, G., Rozin, V., Alekseev, N., & Nepomnyashchaya, N. (1993). Pedagogika i logika. Moscow: Kastal Publ. (In Russ.)Соколова И.И. Готовность молодых педагогов к профессиональной деятельности в контексте современных исследований // Ученые записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2018. № 3 (80). С. 359-364.Shcherbakov, A.I. (1967). Psikhologicheskie osnovy formirovaniya lichnosti sovetskogo uchitelya v sisteme vysshego pedagogicheskogo obrazovaniya. Leningrad: Prosveshchenie Publ. (In Russ.)Соломин В.П., Рабош В.А., Гогоберидзе А.Г. Новая модель практико-ориентированной подготовки педагогов с учетом требований профессионального и образовательного стандарта // Педагогическое образование в России. 2015. № 12. С. 141-145.Shushunova, E.V., & Bogatyreva, J.I. (2016). The problem of professional development of teachers in modern education. Research Result. Pedagogy and Psychology of Education, 2(4), 63–69. (In Russ.) https://doi.org/10.18413/2313-8971-2016-2-4-63-69Стародубцев В.А. Открытая педагогика в информационном обществе // Педагогическое образование в России. 2017. № 6. С. 145-150.Slastenin, V.A., Isaev, I.F., & Shiyanov, E.N. (2013). Pedagogika. Moscow: Akademiya Publ. (In Russ.)Трубина Л.А. О концептуальных основах разработки учебных планов подготовки педагогов: опора на традиции, ориентация на перспективные потребности // Наука и школа. 2017. № 2. С. 37-45.Slobodtchikov, V.I. (2016). Psychology of human formation and development. Vestnik Sankt-Peterburgskogo Universiteta. Seriya 16. Psikhologiya. Pedagogika, (1), 100–108. (In Russ.)Тутолмин А.В. Психология успешности профессионального развития педагога // International Scientific Review. 2016. № 1 (11). С. 129-132.Sokolova, I.I. (2018). Work readiness of young teachers in the context of recent research. Scientific Notes of Orel State University. Pedagogical Sciences, (3), 359–364. (In Russ.)Уткин А.В. Социальная миссия учителя: взгляд из прошлого в будущее // Вестник Череповецкого государственного университета. 2015. № 5 (66). С. 128-135.Solomin, V.P., Rabosh, V.A., & Gogoberidze, A.G. (2015). New model of practice-oriented teacher training in accordance with the requirements of the professional and educational standard. Pedagogical Education in Russia, (12), 141–145. (In Russ.)Федорова Е.Н. Профессиональная педагогическая деятельность в аспекте вызовов образования XXI века // История и педагогика естествознания. 2017. № 2. С. 18-20.Starodubtsev, V.A. (2017). Open pedagogy in the information society. Pedagogical Education in Russia, (6), 145–150. (In Russ.)Федотова В.С. Развитие компетентностной модели педагогического образования в контексте содержания новых ФГОС // Вестник Череповецкого государственного университета. 2019. № 4 (91). С. 226-235.Trubina, L.A. (2017). Conceptual foundations for the development of curricula for teacher training: Reliance on tradition, orientation to future needs. Science and School, (2), 37–45. (In Russ.)Ходырев А.М., Данилова Л.Н., Ледовская Т.В., Солынин Н.Э. Проблема системогенеза ценностей педагогической деятельности в условиях цифровизации общества // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2020. № 4. С. 5-13. https://doi.org/10.34216/2073-1426-2020-26-4-5-13Tutolmin, A.V. (2016). Psychology of success professional development of the teacher. International Scientific Review, (1), 129–132. (In Russ.)Чекалева Н.В., Макарова Н.С., Дроботенко Ю.Б. Интеграция психолого-педагогической, методической и предметной подготовки будущих педагогов в вузе // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2018. № 3 (33). С. 144-150.Utkin, A.V. (2015). Sotsial'naya missiya uchitelya: Vzglyad iz proshlogo v budushchee. Cherepovets State University Bulletin, (5), 128–135. (In Russ.)Шушунова Е.В., Богатырева Ю.И. Проблема профессионального становления учителя в условиях современного образования // Научный результат. Педагогика и психология образования. 2016. № 4 (10). С. 63-69. https://doi.org/10.18413/2313-8971-2016-2-4-63-69Vaganova, O.I. (2014). The technology of professional-pedagogical education. Russian Journal of Education and Psychology, (8), 40–49. (In Russ.) https://doi.org/10.12731/2218-7405-2014-8-5Щедровицкий Г.П., Розин В., Алексеев Н., Непомнящая Н. Педагогика и логика: сборник. М.: Касталь, 1993. 412 с.Vavilov, Ju.P. (2012). About a psychological structure of the pedagogical activity. Yaroslavl Pedagogical Bulletin, 2(1), 270–273. (In Russ.)Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования. Л.: Просвещение, 1967. 268 с.Vlasova, V.K., & Zakirova, V.G. (2012). Updating the content of pedagogical education under modern conditions. TSHPU Bulletin. Philology and Culture, (3), 243–247. (In Russ.)Ямбург Е.А. Школа для всех // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2004. № 3. С. 9-18Yamburg, E.A. (2004). Shkola dlya vsekh. Vospitanie i Obuchenie Detei s Narusheniyami Razvitiya, (3), 9–18. (In Russ.)Ярмакеев И.Э. Интеграция педагогического и классического университетского образования как средство повышения качества подготовки педагогических кадров // Вестник ТГГПУ. 2012. № 1. С. 278-282.Yarmakeyev, I.E. (2012). On improving the quality of training pedagogical personnel through the integration of pedagogical and academic university education. TSHPU Bulletin. Philology and Culture, (1), 278–282. (In Russ.)Akomaning E., Voogt J.M., Pieters J.M. Internship in vocational education and training: stakeholders’ perceptions of its organization // Journal of Vocational Education & Training. 2011. Vol. 63. No 4. Pp. 575-592. http://dx.doi.org/10.1080/13636820.2011.590222Zeer, E.F., Lebedeva, E.V., & Zinnatova, M.V. (2016). Methodological bases of the implementation of the process and project approaches in vocational education. The Education and Science Journal, (7), 40–56. (In Russ.) https://doi.org/10.17853/1994-5639-2016-7-40-56Blaskováa M., Blaskoa R., Kucharíkováa A. Competences and competence model of university teachers // Procedia - Social and Behavioral Sciences. Vol. 159. Pp. 457-467.Zimnaya, I.A. (2010). Pedagogicheskaya psikhologiya: Moscow: MPSI Publ., Voronezh: MODEK Publ. (In Russ.)Colley H., James D., Diment K., Tedder M. Learning as becoming in vocational education and training: class, gender and the role of vocational habitus // Journal of Vocational Education & Training. 2003. Vol. 55. No 4. Pp. 471-498. http://dx.doi.org/10.1080/13636820300200240Zinchenko, Yu.P. (Ed.). (2020). Pedagogicheskoe obrazovanie v sovremennoi Rossii: Strategicheskie orientiry razvitiya. Rostov-on-Don; Taganrog: SFedU Publ. (In Russ.)Moodie G. Identifying vocational education and training // Journal of Vocational Education & Training. 2002. Vol. 54. No 2. Pp. 249-266. http://dx.doi.org/10.1080/13636820200200197Serikov V., Pichugina V., Saurenko N. Project approach as the methodology of constructing the content and technology of university education // Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2015. Vol. 214. Pp. 399-406.Serikov V., Mikhailova N., Scherbakova M. Teacher professional growth resources in the age of education informatization // Education Environment for the Information Age (EEIA-2017): International Conference Moscow: EEIA, 2017. Pp. 430-438. http://dx.doi.org/10.15405/epsbs.2017.51