RUDN Journal of Psychology and PedagogicsRUDN Journal of Psychology and PedagogicsВестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика2313-16832313-1705Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba (RUDN University)2471110.22363/2313-1683-2020-17-3-412-425EDUCATION IN RUSSIA AND IN THE WORLD IN THE CONTEXT OF GLOBALISATION AND DIGITALISATIONОБРАЗОВАНИЕ В ЭПОХУ ГЛОБАЛИЗАЦИИ И ЦИФРОВИЗАЦИИ В РОССИИ И МИРЕResearch ArticleExecutive Functions and Their Relationship with the Development of Russian Speech in Bilingual and Monolingual ChildrenExecutive Functions и их связь с развитием речи на русском языке у детей-билингвов и монолингвовKhotinetsVera Yu.ХотинецВера Юрьевна

D.Sc. in Psychology, Full Professor, is Head of General Psychology Department

доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой общей психологии

khotinets@mail.ruSalnovaSofya A.СальноваСофья Александровна

graduate student of General Psychology Department

магистрант кафедры общей психологии

sofyasalnova@yandex.ruUdmurt State UniversityУдмуртский государственный университет15122020173VOL 17, NO3 (2020)ТОМ 17, №3 (2020)41242529092020Copyright ©; 2020, Khotinets V.Y., Salnova S.A.Copyright ©; 2020, Хотинец В.Ю., Сальнова С.А.2020Khotinets V.Y., Salnova S.A.Хотинец В.Ю., Сальнова С.А.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0https://journals.rudn.ru/psychology-pedagogics/article/view/24711

The article discusses the results of a study of the relationship between executive functions (inhibitory control, cognitive flexibility, working (speech and visual) memory and the development of Russian speech in children with natural bilingualism and monolinguals in older preschool age. The study involved 63 preschool children (50.8% - boys) aged from 5.6 to 7.3 years (M = 6.42, Med = 6.4) from preschool institutions of Izhevsk (Udmurt Republic). The sample included 31 children with natural bilingualism (Udmurt/Russian language) and 32 monolinguals (Russian language). Standardised methods in the Russian-language version were used to identify the executive functions: the method of verbal-colour interference of by J. Stroop (inhibitory control), the method of studying the learning ability by A.Y. Ivanova (cognitive flexibility) and the test tasks “Speech Memory” and “Visual Memory” (working memory). The level of speech development was measured using the test tasks “Speech Antonyms”, “Speech Classifications” and “Arbitrary Mastery of Speech” developed by L.А. Yasyukova. The following mathematical statistics methods were used: descriptive statistics, Mann - Whitney U-test and Spearman rank correlations. According to the results of the study, the facts of the advantages of bilingualism in older preschool age in executive functions, in particular, in inhibitory control cognitive flexibility and speech memory were confirmed. At the same time, no general patterns were determined in the development of Russian speech (L2) in connection with the development of the executive functions of bilingual children: this is explained by the individualisation of the processes of linking the components of speech activity in the second language and cognitive control. In monolingual preschoolers, the speech development in their native language (L1) is associated with the formation of higher mental (executive) functions and the development of the ability to control information processing.

В статье анализируются проблемы преимуществ билингвизма, обсуждаются результаты исследования специфики регуляторных функций (executive functions): интерференционного контроля, когнитивной гибкости, рабочей (речевой и зрительной) памяти и их связь с развитием русской речи у детей с естественным билингвизмом и монолингвов в старшем дошкольном возрасте. В исследовании приняли участие 63 дошкольника (50,8 % - мальчики) в возрасте от 5,6 до 7,3 лет (М = 6,42; Med = 6,4) из детских дошкольных учреждений г. Ижевска Удмуртской Республики, среди которых дети с естественным билингвизмом (удмуртский/русский язык) (N = 31 чел.) и монолингвы (русский язык) (N = 32 чел.). Использовались стандартизированные методики в русскоязычном варианте для выявления регуляторных функций: методика словесно-цветовой интерференции Дж. Струпа (интерференционный контроль), методика исследования обучаемости А.Я. Ивановой (когнитивная гибкость), тестовые задания «Речевая память», «Зрительная память» (рабочая память); для измерения уровня речевого развития - тестовые задания «Речевые антонимы», «Речевые классификации», «Произвольное владение речью» Л.А. Ясюковой. Применялись методы математической статистики: описательная статистика, U -критерий Манна - Уитни, ранговый корреляционный анализ по Спирмену. По результатам проведенного эмпирического исследования подтверждаются факты преимущества билингвизма в регуляторных возможностях в старшем дошкольном возрасте, в частности, в интерференционном контроле, когнитивной гибкости и речевой памяти. При этом не установлены общие закономерности развития речи на русском языке (L2) в связи с развитием регуляторных функций детей-билингвов, что объясняется индивидуализацией процессов связывания компонентов речевой деятельности на втором языке и когнитивного контроля. У дошкольников-монолингвов речевое развитие на родном языке (L1) сопрягается со становлением регуляторных функций, развитием способности управления процессами переработки информации. Подтверждаются гипотезы об обусловленности дивергентности развития регуляторных функций детей старшего дошкольного возраста усложнением билингвальной обработки языка, специфики связи развития речи на втором языке с регуляторными функциями в старшем дошкольном возрасте билингвальным динамическим взаимодействием языковых систем.

executive functionsexecutive functionsinhibitory controlcognitive flexibilityworking memorylanguage developmentpreschool ageUdmurtsRussiansбилингвизмрегуляторные функцииинтерференционный контролькогнитивная гибкостьрабочая памятьречевое развитиедошкольный возрастудмуртырусскиеAbramova, G.S. (1999). Praktikum po vozrastnoj psihologii. Moscow: Akademiya Publ. (In Russ.)Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: учебное пособие для студентов вузов. М.: Академия, 1999. 320 с.Almazova, O.V., Buhalenkova, D.A., & Veraksa, A.N. (2019). Assessment of the level of development of executive functions in the senior preschool age. Psychology. Journal of the Higher School of Economics, 16(2), 94–109. http://doi.org/10.17323/1813-8918-2019-2-302-317 (In Russ.)Алмазова О.В., Бухаленкова Д.А., Веракса А.Н. Диагностика уровня развития регуляторных функций в старшем дошкольном возрасте // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2019. Т. 16. № 2. С. 94-109. http://doi.org/10.17323/1813-8918-2019-2-302-317Almazova, O.V., Buhalenkova, D.A., Gavrilova, M.N., & Tarasova, K.C. (2018). Lexical indicators of speech development in preschool children with different levels of self-regulation. Preschool Education Today, 8(90), 54–61. http://doi.org/10.24411/1997-9657-2018-10035 (In Russ.)Алмазова О.В., Бухаленкова Д.А., Гаврилова М.Н., Тарасова К.C. Лексические показатели развития речи у дошкольников с разным уровнем саморегуляции // Современное дошкольное образование. 2018. Т. 8. № 90. С. 54-61. http://doi.org/10.24411/1997-9657-2018-10035Ardila, A. (2012). Advantages and disadvantages of bilingualism. Forma Function, 25(2), 99–114.Веракса А.Н., Гаврилова М.Н., Бухаленкова Д.А. Связь показателей развития речи и регуляторных функций у детей дошкольного возраста: анализ исследований // Психологический журнал. 2019. T. 40. № 3 C. 64-76. http://doi.org/10.31857/S020595920004599-4Best, J.R., Miller, P.H., & Jones, L.L. (2009). Executive functions after age 5: Changes and correlates. Developmental Review, 29(3), 180–200. http://doi.org/10.1016/j.dr.2009.05.002Виленская Г.А. Исполнительные функции: природа и развитие// Психологический журнал. 2016. T. 37. № 4. C. 21-31.Bialystok, E. (2017). The bilingual adaptation: How minds accommodate experience. Psychological Bulletin, 143(3), 233–262. http://doi.org/10.1037/bul0000099Медведева Д.С. Развитие речемыслительной деятельности младших школьников-билингвов средствами культурного дискурса: дис. … канд. психол. наук. Ижевск, 2019.Bialystok, E., & Craik, F.I.M. (2010). Cognitive and linguistic processing inМедведева Д.С., Хотинец В.Ю. Особенности развития речемыслительной деятельности детей-билингвов // Вестник Удмуртского университета. Серия: Философия. Психология. Педагогика. 2018. Т. 28. № 1. С. 87-93.the bilingual mind. Current Directions in Psychological Science, 19(1), 19–23. http://doi.org/10.1177/0963721409358571Медведева Д.С., Хотинец В.Ю. Развитие речемыслительной деятельности младших школьников-билингвов средствами культурного дискурса // Психология человека как субъекта познания, общения и деятельности / отв. ред. В.В. Знаков, А.Л. Журавлёв. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2018. С. 1820-1827.Bialystok, E., Craik, F.I.M., & Luk, G. (2008). Cognitive control and lexical access in younger and older bilinguals. Journal of Experimental Psychology: Learning Memory and Cognition, 34(4), 859–873. http://doi.org/10.1037/0278-7393.34.4.859Медведева Д.С., Хотинец В.Ю., Вяткин Б.А. Неравновесность интеграции и дифференциации речемыслительных функций у детей-билингвов в период после дошкольного возраста // Фундаментальные и прикладные исследования современной психологии: результаты и перспективы развития / отв. ред. А.Л. Журавлёв, В.А. Кольцова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2017. С. 1354-1361.Bialystok, E., Craik, F.I.M., Klein, R., & Viswanathan, M. (2004). Bilingualism, aging, and cognitive control: Evidence from the Simon task. Psychology and Aging, 19(2), 290–303. http://doi.org/10.1037/0882-7974.19.2.290Николаева Е.И., Вергунов Е.Г. Что такое “executive functions” и их развитие в онтогенезе // Теоретическая и экспериментальная психология. 2017. Т. 10. № 2. С. 62-81.Bialystok, E., Poarch, G., Luo, L., & Craik, F.I.M. (2014). Effects of bilingualism and aging on executive function and working memory. Psychology and Aging, 29(3), 696–705. https://doi.org/10.1037/a0037254Холодная М.А. Когнитивные стили: О природе индивидуального ума. СПб.: Питер, 2004. 384 с.Costa, A., Hernández, M., Costa-Faidella, J., & Sebastián-Gallés, N. (2009). On the bilingual advantage in conflict processing: Now you see it, now you don’t. Cognition, 113(2), 135–149. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2009.08.001Ясюкова Л.А. Определение готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе: комплект для общеобразовательных школ и гимназий. СПб.: Иматон, 2008. 204 с.Dick, A.S., Garcia, N.L., Pruden, S.M., et al. (2019). No evidence for a bilingual executive function advantage in the ABCD study. Nature Human Behaviour, 3(7), 692–701. http://doi.org/10.1038/s41562-019-0609-3Ardila A. Advantages and disadvantages of bilingualism // Forma Function. 2012. Vol. 25. No. 2. Pp. 99-114Emmorey, K., Luk, G., Pyers, J., & Bialystok, E. (2008). The source of enhanced cognitive control in bilinguals: Evidence from bimodal bilinguals. Psychological Science, 19(12), 1201–1206. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2008.02224.xBest J.R., Miller P.H., Jones L.L. Executive functions after age 5: changes and correlates // Developmental Review. 2009. Vol. 29. No. 3. Pp. 180-200. http://doi.org/10.1016/j.dr.2009.05.002Fernandes, M.A., Craik, F.I.M., Bialystok, E., & Kreuger, S. (2007). Effects of bilingualism, aging, and semantic relatedness on memory under divided attention. Canadian Journal of Experimental Psychology, 61(2), 128–141. https://doi.org/10.1037/cjep2007014Bialystok E. The bilingual adaptation: how minds accommodate experience // Psychological Bulletin. 2017. Vol. 143. No. 3. Pp. 233-262. http://doi.org/10.1037/bul0000099Fernández-López, M., & Perea, M. (2019). The bilingualism wars: Is the bilingual advantage out of (executive) control? Psicológica, 40(1), 26–33. https://doi.org/10.2478/psicolj-2019-0002Bialystok E., Craik F.I.M. Cognitive and linguistic processing in the bilingual mind // Current Directions in Psychological Science. 2010. Vol. 19. No. 1. Pp. 19-23. http://doi.org/10.1177/0963721409358571Haft, S.L., Kepinska, O., Caballero, J.N., Carreiras, M., & Hoeft, F. (2019). Attentional fluctuations, cognitive flexibility, and bilingualism in kindergarteners. Behavioural Sciences, 9(5), 1–15. http://doi.org/10.3390/bs9050058Bialystok E., Craik F.I.M., Klein R., Viswanathan M. Bilingualism, aging, and cognitive control: evidence from the Simon task // Psychology and Aging. 2004. Vol. 19. No. 2. Pp. 290-303. http://doi.org/10.1037/0882-7974.19.2.290Holodnaya, M.A. (2004). Kognitivnye Stili: O Prirode Individual'nogo Uma. Saint Petersburg: Piter Publ. (In Russ.)Bialystok E., Craik F.I.M., Luk G. Cognitive control and lexical access in younger and older bilinguals // Journal of Experimental Psychology: Learning Memory, and Cognition. 2008. Vol. 34. No. 4. Pp. 858-873. http://doi.org/10.1037/0278-7393.34.4.859Just, M.A., & Carpenter, P.A. (1992). A capacity theory of comprehension: Individual differences in working memory. Psychological Review, 99(1), 122–149. https://doi.org/10.1037/0033-295x.99.1.122Bialystok E., Poarch G., Luo L., Craik F.I.M. Effects of bilingualism and aging on executive function and working memory // Psychology and Aging. 2014. Vol. 29. No. 3. Pp. 696-705. https://doi.org/10.1037/a0037254Luo, D., Kwok, V.P.Y., Liu, Q., Li, W., Yang, Y., Zhou, K., Xu, M., Gaof, J-H., & Tan, L.H. (2019). Microstructural plasticity in the bilingual brain. Brain and Language, 196, 104654. https://doi.org/10.1016/j.bandl.2019.104654Costa A., Hernández M., Costa-Faidella J., Sebastián-Gallés N. On the bilingual advantage in conflict processing: now you see it, now you don’t // Cognition. 2009. Vol. 113. No. 2. Pp. 135-149. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2009.08.001Lynn, R. (1999). Sex differences in intelligence and brain size: A developmental theory. Intelligence, 27(1), 1–12. https://doi.org/10.1016/S0160-2896(99)00009-4Dick A.S., Garcia N.L., Pruden S.M. et al. No evidence for a bilingual executive function advantage in the ABCD study // Nature human behaviour. 2019. Vol. 3 No. 7. Pp. 692-701. http://doi.org/10.1038/s41562-019-0609-3Medvedeva, D.S. (2019). Razvitie Rechemyslitel'noj Deyatel'nosti Mladshih Shkol'nikov-Bilingvov Sredstvami Kul'turnogo Diskursa. Ph.D. in Psychology Thesis. Izhevsk. (In Russ.)Emmorey K., Luk G., Pyers J., Bialystok E. The source of enhanced cognitive control in bilinguals: evidence from bimodal bilinguals // Psychological Science. 2008. Vol. 19. No. 12. Pp. 1201-1206. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2008.02224.xMedvedeva, D.S., & Khotines, V.Yu. (2018). Features of the verbal and mental activity of bilingual kids. Bulletin of Udmurt University. Series: Philosophy. Psychology. Pedagogy, 28(1), 87–93. (In Russ.)Fernandes M.A., Craik F.I.M., Bialystok E., Kreuger S. Effects of bilingualism, aging, and semantic relatedness on memory under divided attention // Canadian Journal of Experimental Psychology. 2007. Vol. 61. No. 2. Pp. 128-141. https://doi.org/10.1037/cjep2007014Medvedeva, D.S., & Khotines, V.Yu. (2018). Razvitie rechemyslitel'noi deyatel'nosti mladshikh shkol'nikov-bilingvov sredstvami kul'turnogo diskursa. In V.V. Znakov, & A.L. Zhuravlev (Eds.), Psikhologiya Cheloveka kak Sub"Ekta Poznaniya, Obshcheniya i Deyatel'nosti (pp. 1820–1827). Moscow: Institut psikhologii RAN Publ. (In Russ.)Fernández-López M., Perea M. The bilingualism wars: is the bilingual advantage out of (executive) control? // Psicológica. 2019. Vol. 40. No. 1. Pp. 26-33. https://doi.org/10.2478/psicolj-2019-0002Medvedeva, D.S., Khotines, V.Yu., & Vyatkin, B.A. (2017). Neravnovesnost' integratsii i differentsiatsii rechemyslitel'nykh funktsii u detei-bilingvov v period posle doshkol'nogo vozrasta. In A.L. Zhuravlev, & V.A. Kol'tsova (Eds.), Fundamental'nye i Prikladnye Issledovaniya Sovremennoi Psikhologii: Rezul'taty i Perspektivy Razvitiya (pp. 1354–1361). Moscow: Institut psikhologii RAN Publ. (In Russ.)Haft S.L., Kepinska O., Caballero J.N., Carreiras M., Hoeft F. Attentional fluctuations, cognitive flexibility, and bilingualism in kindergarteners // Behavioral sciences. 2019. Vol. 9. No. 5. Pp. 1-15. http://doi.org/10.3390/bs9050058Michael, E., & Gollan, T.H. (2005). Being and becoming bilingual: Individual differences and consequences for language production. In J.F. Kroll, & A.M.B. de Groot (Eds.), The Handbook of Bilingualism: Psycholinguistic Approach (pp. 389–407). Oxford: University Press.Just M.A., Carpenter P.A. A capacity theory of comprehension: individual differences in working memory // Psychological Review. 1992. Vol. 99. No. 1. Pp. 122-149. https://doi.org/10.1037/0033-295x.99.1.122Mindt, M.R., Arentoft, A., Germano, K.K., D'Aquila, E., et al. (2008). Neuropsychological, cognitive, and theoretical considerations for evaluation of bilingual individuals. Neuropsychology Review, 18(3), 255–268. https://doi.org/10.1007/s11065-008-9069-7Luo D., Kwok V.P.Y., Liu Q., Li W., Yang Y., Zhou K., Xu M., Gaof J-H., Tan L.H. Microstructural plasticity in the bilingual brain // Brain and Language. 2019. Vol. 196. P. 104654. https://doi.org/10.1016/j.bandl.2019.104654Nikolaeva, E.I., & Vergunov, E.G. (2017). Executive functions and their development in ontogenesis. Theoretical and Experimental Psychology, 10(2), 62–81. (In Russ.)Lynn R. Sex differences in intelligence and brain size: a developmental theory // Intelligence. 1999. Vol. 27. No. 1. Рp. 1-12. https://doi.org/10.1016/S0160-2896(99)00009-4Rosen, V.M., & Engle, R.W. (1997). The role of working memory capacity in retrieval. Journal of Experimental Psychology: General, 126(3), 211–227. https://doi.org/10.1037/0096-3445.126.3.211Michael E., Gollan T.H. Being and becoming bilingual: individual differences and consequences for language production // The Handbook of Bilingualism: Psycholinguistic Approaches / ed. by J.F. Kroll, A.M.B. de Groot. Oxford: University Press, 2005. Pp. 389-407Samuel, S., Roehr-Brackin, K., Pak, H., & Kim, H. (2018). Cultural effects rather than a bilingual advantage in cognition: A review and an empirical study. Cognitive Science, 42(7), 2313–2341. https://doi.org/10.1111/cogs.12672Mindt M.R., Arentoft A., Germano K.K., D'Aquila E. et al. Neuropsychological, cognitive, and theoretical considerations for evaluation of bilingual individuals // Neuropsychology Review. 2008. Vol. 18. No. 3. Pp. 255-268. https://doi.org/10.1007/s11065-008-9069-7Schneider, L.B., & Kozintseva, P.A. (2019). Cognitive development of early age preschoolers in the context of mono- and bilingualism. The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences (pp. 583–591). London: Future Academy. https://doi.org/10.15405/epsbs.2019.07.76Rosen V.M., Engle R.W. The role of working memory capacity in retrieval // Journal of Experimental Psychology: General. 1997. Vol. 126. No. 3. Pp. 211-227. https://doi.org/10.1037/0096-3445.126.3.211Struys, E., Duyck, W., & Woumans, E. (2018). The role of cognitive development and strategic task tendencies in the bilingual advantage controversy. Frontiers in Psychology, 9, 1–11. http://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01790Samuel S., Roehr-Brackin K., Pak H., Kim H. Cultural effects rather than a bilingual advantage in cognition: a review and an empirical study // Cognitive Science. 2018. Vol. 42. No. 7. Pp. 2313-2341. https://doi.org/10.1111/cogs.12672Veraksa, A.N., Gavrilova, M.N., & Buhalenkova, D.A. (2019). Association between language development and executive functioning in preschool age. Psikhologicheskii Zhurnal, 40(3), 64–76. http://doi.org/10.31857/S020595920004599-4 (In Russ.)Schneider L.B., Kozintseva P.A. Cognitive development of early age preschoolers in the context of mono- and bilingualism // The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences. 2019. London: Future Academy. Pp. 583-591. https://doi.org/10.15405/epsbs.2019.07.76Vilenskaya, G.A. (2016). Executive functions: Nature and development. Psikhologicheskii Zhurnal, 37(4), 21–31. (In Russ.)Struys E., Duyck W., Woumans E. The role of cognitive development and strategic task tendencies in the bilingual advantage controversy // Frontiers in Psychology. 2018. Vol. 9. Pp. 1-11. http://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01790Yasyukova, L.A. (2008). Opredelenie Gotovnosti k Shkole. Prognoz i Profilaktika Problem Obucheniya v Nachal'noj Shkole: Komplekt dlya Obshcheobrazovatel'nyh Shkol i Gimnazij. Saint Petersburg: Imaton Publ. (In Russ.)Yoshida H. The cognitive consequences of early bilingualism // Zero to Three. 2008. Vol. 29. No. 2. Pp. 26-30Yoshida, H. (2008). The cognitive consequences of early bilingualism. Zero to Three, 29(2), 26–30.Zhou B., Krott A. Bilingualism enhances attentional control in non-verbal conflict tasks. Evidence from ex-Gaussian analyses // Bilingualism: Language and Cognition. 2016. Vol. 21. No. 1. Pp. 162-180. https://doi.org/10.1017/s1366728916000869Zhou, B., & Krott, A. (2016). Bilingualism enhances attentional control in non-verbal conflict tasks. Evidence from ex-Gaussian analyses. Bilingualism: Language and Cognition, 21(1), 162–180. https://doi.org/10.1017/s1366728916000869