RUDN Journal of Psychology and PedagogicsRUDN Journal of Psychology and PedagogicsВестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика2313-16832313-1705Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba (RUDN University)2281010.22363/2313-1683-2019-16-4-582-599SOCIAL AND PERSONALITY PSYCHOLOGYСОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИResearch ArticleStructure of Social Representations of Higher Education in Students with Different Intragroup StatusСтруктура социальных представлений о высшем образовании учащихся с разным интрагрупповым статусом3217-0087SachkovaMarianna E.СачковаМарианна Евгеньевна

Doctor of Psychology, Professor, is Professor of the Department of General Psychology, Institute of Social Sciences

доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры общей психологии Института общественных наук

msachkova@mail.ru1895-2995EsinaGalina K.ЕсинаГалина Константиновна

lecturer of the Department of Ethnopsychology and Psychological Problems of Multicultural Education

преподаватель кафедры этнопсихологии и психологических проблем поликультурного образования

e.g.k@list.ruRussian Presidential Academy of National Economy and Public AdministrationРоссийская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФMoscow State University of Psychology and EducationМосковский государственный психолого-педагогический университет15122019164VOL 16, NO4 (2019)ТОМ 16, №4 (2019)58259904022020Copyright ©; 2019, Sachkova M.E., Esina G.K.Copyright ©; 2019, Сачкова М.Е., Есина Г.К.2019Sachkova M.E., Esina G.K.Сачкова М.Е., Есина Г.К.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0https://journals.rudn.ru/psychology-pedagogics/article/view/22810

The current article represents the results of the study of the students’ social representations of higher education analyzing their (social representations) structure and content. The total sample size is 358 Moscow secondary school and undergraduate students (average age ~ 18.3). The aim of the research is to identify the structure and content of the students’ social representations of higher education, taking into account their intragroup position in the study group. We used the method of free associations (by P. Verges) to reveal the structure of social representations and a complex of socio-psychological methods (methodological procedure for definition of informal intragroup power structure in the contact community, sociometry, referentometry) to determine the students’ integral intragroup status. The obtained associations were subjected to prototypic (rank-frequency) analysis. The results of the research show that the cores of the social representations of higher education of the students of different intragroup status categories differ according to the number of elements and their content characteristics. It was revealed that the social representations of the undergraduate students of different status categories seemed to be more consistent in comparison to secondary school students due to the smaller “distance” to higher education as an “object”. We also revealed the differences in the significance and emotional rating of representations core elements depending on the student status categories.

В статье обсуждаются результаты исследования структуры и содержания социальных представлений учащихся о высшем образовании. Выборку исследования составили 358 человек, средний возраст которых - 18,3 лет: старшеклассники московских общеобразовательных школ и студенты бакалавриата различных московских вузов. Цель исследования заключалась в выявлении структуры и содержания социальных представлений о высшем образовании старшеклассников и студентов с разным интрагрупповым статусом в учебной группе. Для изучения структуры социальных представлений была использована методика свободных ассоциаций П. Вержеса, для определения интегрального интрагруппового статуса учащихся - методический прием определения неформальной интрагрупповой структуры власти в контактном сообществе, социометрия, референтометрия. Полученные ассоциации подвергались прототипическому (рангово-частотному) анализу. Установлено, что ядра социальных представлений о высшем образовании учащихся разных статусных категорий отличаются по количеству элементов и по их содержательным характеристикам. Выявлено, что социальные представления студентов разных статусных категорий отличаются большей согласованностью в сравнении со старшеклассниками за счет меньшей «дистанции» к высшему образованию как к «объекту». Обнаружены различия в значимости и валентности элементов ядра представлений у учащихся разных статусных категорий.

social representationsstructural approachhigher educationfree associationssecondary school studentsundergraduate studentsintragroup statusсоциальные представленияструктурный подходвысшее образованиеметодика свободных ассоциацийстаршеклассникистудентыинтрагрупповой статусAbric, J.-C. (1976). Jeux, Conflits et Représentations Sociales. PhD Thesis. Aix-Marseille: Université de Provence.Бовина И.Б. Стратегии исследования социальных представлений // Социологический журнал. 2011. № 3. С. 5-23.Abric, J.-C. (1993). Central system, peripheral system: their functions and roles in the dynamic of social representations. Papers on Social Representations, (2), 75–78.Бовина И.Б. Теория социальных представлений: история и современное развитие // Социологический журнал. 2010. № 3. С. 5-20.Abric, J.-C. (1994). Méthodologie de recueil des représentations sociales. In J.-C. Abric (Ed.), Pratiques Sociales et Représentations (pp. 59–82). Paris: Presses Universitaires de France.Володарская Е. Студенчество и наука: анализ социальных представлений // Высшее образование в России. 2006. № 2. С. 90-95.Bovina, I.B. (2010). Teoriya sosial’nykh predstavleniy: istoriya i sovremennoe razvitie. Sosio-logicheskiy Zhurnal, (3), 5–20. (In Russ.)Дьячкова А.В., Красов И.И. Высшее образование в России и за рубежом: тенденции и проблемы // Высшее образование в России: история и современность: сборник научных трудов / науч. ред. М.А. Дьячкова; отв. ред. О.Н. Томюк. Екатеринбург: УрГПУ, 2017. С. 70-75.Bovina, I.B. (2011). Strategii issledovaniya sosial’nykh predstavleniy. Sosiologicheskiy Zhurnal, (3), 5–23. (In Russ.)Есина Г.К., Сачкова М.Е. Об актуальности исследования социальных представлений молодежи о высшем образовании // Высшее образование для XXI века: XIII Международная научная конференция. Москва, 8-10 декабря 2016 г.: доклады и материалы. Секция 4. Психологические проблемы образования / отв. ред. А.Л. Журавлев. М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2016. С. 82-87Dany, L. (2016). From the study of social practices to the study of “distance to the object”. Papers on Social Representations, 26, 6.1–6.19.Климова М.Г. Высшее образование в России // Вологдинские чтения. 2007. № 65. С. 5-7Dany, L., Urdapilleta I., & Lo Monaco G. (2015). Free associations and social representations: some reflections on rank-frequency and importance-frequency methods. Quality & Quantity, 49, 489–507. https://dx.doi.org/10.1007/s11135-014-0005-zКондратьев М.Ю. Методический алгоритм определения интегрального внутригруппового статуса члена контактного сообщества // Социальная психология и общество. 2014. № 3. С. 125-141.Dyachkova, A.V., & Krasov, I.I. (2017). Vyschee obrazovanie v Rossii i za rubezhom: tendensii i problem. Vischee obrazovanie v Rossii: Istoriya i Sovremennost’ (pp. 70–75). Ekaterinburg: UrGPU Publ. (In Russ.)Кондратьев М.Ю., Кондратьев Ю.М., Кочетков Н.В., Крушельницкая О.Б., Сачкова М.Е. Социально-психологический диагностико-коррекционный комплекс для психологов-практиков современных российских интернатных учреждений: учеб.-метод. пособие. М.: МГППУ, 2010. 72 с.Esina, G.K., & Sachkova, M.E. (2016). Ob aktual’nosti issledovaniya sosial’nykh predstavleniy molodezhi o visshem obrazovanii. Visshee Obrazovanie dlya XXI Veka. Conference Proceedings (pp. 82–87). Moscow: Moscow University for the Humanities Publ. (In Russ.)Корж Н.В. Высшее профессиональное образование в структуре ценностей студенческой молодежи // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. 2011. № 1 (17). С. 56-63.Flament, C. (1994). Structure, dynamique et transformation desreprésentations sociales. In J.-C. Abric (Ed.), Pratiques Sociales et Représentations (pp. 37–57). Paris: Presses Universitaires de France.Логинова И.А. Особенности социальных представлений о целях школьного образования в различных социальных группах: дис. ... канд. психол. наук. Самара, 2005. 205 с.Flament, C., & Rouquette, M.-L. (2003). Anatomie des Idées Ordinaries. Paris: Armand Colin.Московичи С. Социальное представление: исторический взгляд // Психологический журнал. 1995. № 1. С. 89-96.Klimova, M.G. (2007). Vysshee obrazovanie v Rossii. Vologdinskie Chteniya, (65), 5–7. (In Russ.)Пащенко де Превиль Е. Карьера в понимании молодежи: сравнительный анализ социальных представлений российских и французских студентов // Вопросы психологии. 2012. № 4. С. 48-61.Kondratev, M.Yu. (2014). Metodicheskiy algoritm opredeleniya integral’nogo vnutrigruppovogo statusa chlena kontaktnogo soobshchestva // Sosial’naya Psikhologiya i Obshchestvo. (3), 125–141. (In Russ.)Петровский А.В. Трехфакторная модель значимого другого // Вопросы психологии. 1991. № 1. С. 7-17.Kondratev, M.Yu., Kondratev, Yu.M., Kochetkov, N.V., Krushelniskaya, O.B., & Sachkova, M.E. (2010). Sosial’no-Psikhologicheskiy Diagnostiko-Korreksionniy Kompleks dlya Psikhologov-Praktikov Sovremennykh Internatnykh Uchrezhdeniy. Moscow. (In Russ.)Сачкова М.Е. Западноевропейский подход к исследованию феноменов власти и статусных отношений в группах разного типа // Психологическая наука и образование. 2010. № 5. URL: http://psyedu.ru/journal/2010/5/Sachkova.phtml (дата обращения: 15.06.2019).Korzh, N.V. (2011). Vysshee professional’noe obrazovanie v strukture sennostey studencheskoy molodezhi. Izvestiya Vysshikh Uchebnykh Zavedeniy. Povolgskiy Region. Obshchestvennie Nauki, 1(17), 56–63. (In Russ.)Сачкова М.Е. Среднестатусный учащийся: онтогенетический аспект анализа. М.: Янус-К, 2011. 157 с.Lo Monaco, G., Piermattéo, A., Rateau, P., & Tavani, J.L. (2017). Methods for studying the structure of social representations: a critical review and agenda for future research. Journal for the Theory of Social Behavior, 47, 306–331. https://dx.doi.org/10.1111/jtsb.12124Сенашенко В.С., Ткач Г.Ф. О высшем академическом и профессиональном образовании // Высшее образование в России. 2012. № 4. С. 19-24.Loginova, I.A. (2005). Osobennosti sosial’nykh predstavleniy o tselyakh shkol’nogo obrazovaniya v razlichnikh sosial’nikh gruppakh. Ph.D. in Psychology Thesis. Samara. (In Russ.)Тихонова Н.Е. Факторы жизненного успеха и социального статуса в сознании россиян // Вестник института социологии. 2018. № 4. Т. 9. С. 11-43. https://dx.doi.org/10.19181/ vis.2018.27.4.536Moliner, P. (1995). Noyau central, principes organisateurs etmodèle bi-dimensionnel des représentations socials. Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale, (28), 44–55.Юдина Н.А., Сизова М.Б. Разработка системы непрерывного профессионального образования в учреждениях высшей школы // Социология и право. 2015. № 4. С. 11-21.Moscovici, S. (1984). The phenomenon of social representations. In R.M. Farr, & S. Moscovici (Eds.), Social Representations (pp. 3–69). Cambridge: Cambridge University Press.Abric J.-C. Central system, peripheral system: their functions and roles in the dynamic of social representations // Papers on Social Representations. 1993. No. 2. Рp. 75-78.Moscovici, S. (1995). Sosial’noe predstavlenie: istoricheskiy vzglyad. Psikhologicheskiy Zhurnal, (1), 89–96. (In Russ.)Abric J.-C. Jeux, conflits et représentations sociales: PhD thesis. Aix-Marseille: Université de Provence, 1976.Pashchenko de Previl’, E. (2012). Kar’era v ponimanii molodezhi: sravnitel’nyy analiz sosial’nykh predstavleniy rossiyskikh i fransuzskih studentov. Voprosy Psikhologii, (4), 48–61. (In Russ.)Abric J.-C. Méthodologie de recueil des représentations sociales // Pratiques sociales et représentations / ed. by J.-C. Abric. Paris: Presses Universitaires de France, 1994. Pp. 59-82.Petrovskiy, A.V. (1991). Trekhfaktornaya model’ znachimogo drugogo. Voprosy Psikhologii, (1), 7–17. (In Russ.)Dany L. From the study of social practices to the study of “distance to the object” // Papers on Social Representations. 2016. Vol. 26. Pp. 6.1-6.19.Sachkova, M.E. (2010). Zapadnoevropeyskiy podhod k issledovaniyu fenomenov vlasti i statusnykh otnosheniy v gruppakh raznogo tipa. Psikhologicheskaya Nauka i Obrazovanie, (5). (In Russ.)Dany L., Urdapilleta I., Lo Monaco G. Free associations and social representations: some reflections on rank-frequency and importance-frequency methods // Quality & Quantity. 2015. Vol. 49. Pp. 489-507. https://dx.doi.org/10.1007/s11135-014-0005-zSachkova, M.E. (2011). Srednestatusnyy Uchashchiysya: Ontogeneticheskiy Aspekt Analiza. Moscow: Yanus-K Publ. (In Russ.)Flament C. Structure, dynamique et transformation desreprésentations sociales // Pratiques sociales et représentations / ed. by J.-C. Abric. Paris: Presses Universitaires de France, 1994. Pp. 37-57Senashenko, V.S., & Tkach, G.F. (2012). O vysshem akademicheskom i professional’nom obrazovanii. Visshee obrazovanie v Rossii, (4), 19–24. (In Russ.)Flament C., Rouquette M.-L. Anatomie des idées ordinaries. Paris: Armand Colin, 2003. 256 pTafani, E., Bellon, S., & Moliner, P. (2002). The role of self-esteem in the dynamics of social representations of higher education: An experimental approach. Swiss Journal of Psychology, 61(3), 177–188. https://dx.doi.org/10.1024//1421-0185.61.3.177Lo Monaco G., Piermattéo A., Rateau P., Tavani J.L. Methods for studying the structure of social representations: a critical review and agenda for future research // Journal for the Theory of Social Behavior. 2017. Vol. 47. Pp. 306-331. https://dx.doi.org/10.1111/jtsb.12124Tikhonova, N.E. (2018). Faktory zhiznennogo uspekha i sosial’nogo statusa v soznanii rossiyan. Vestnik Instituta Sosiologii, 9(4), 11–43. https://dx.doi.org/10.19181/vis.2018.27.4.536 (In Russ.)Moliner P. Noyau central, principes organisateurs etmodèle bi-dimensionnel des représentations socials // Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale. 1995. No. 28. Pp. 44-55Vergès, P. (1992). L’Evocation de l’argent: une méthode pour la définition du noyau central d’une representation. Bulletin de Psychologie, XLV(405), 203–209.Moscovici S. The phenomenon of social representations // Social representations / ed. by R.M. Farr, S. Moscovici. Cambridge: Cambridge University Press, 1984. Pp. 3-69Volodarskaya, Е. (2006). Studenchestvo i nauka: analiz sosial’nykh predstavleniy. Visshee Obrazovanie v Rossii, (2), 90–95. (In Russ.)Tafani E., Bellon S., Moliner P. The role of self-esteem in the dynamics of social representations of higher education: an experimental approach // Swiss Journal of Psychology. 2002. Vol. 61. No. 3. Pp. 177-188. https://dx.doi.org/10.1024//1421-0185.61.3.177Yudina, N.A., & Sizova, M.B. (2015). Razrabotka sistemy nepreryvnogo professional’nogo obrazovaniya v uchrezhdeniyakh visshey shkoly. Sociologiya i Pravo, (4), 11–21. (In Russ.)Vergès P. L’Evocation de l’argent: une méthode pour la définition du noyau central d’une representation // Bulletin de Psychologie. 1992. Vol. XLV. No. 405. Pp. 203-209